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张丽娟12345
新世纪小学数学论坛  ›  悦读活动-2020

【2020春】小猫钓鱼教学设计

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    张丽娟12345 · 2年前 · 535 次点击 
    这是一个创建于 761 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    一年级上册《小猫钓鱼》教学设计

    吉林省榆树市第四小学校 张丽娟

    一、教学内容

    《小猫钓鱼》----0 的认识

    二、设计理念

    本次活动要求是完成基于 “度量” 背景下的教学设计,所以我的设计理念是:在教学中利用与发展学生的抽象能力和想象能力,构建合适的教学方法,包括设计合适的教学情境和提出合适的数学问题,使学生在掌握知识与技能的同时,感悟度量单位所蕴含的数学思想,培养学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。

    三、教材分析

    《小猫钓鱼》这节课是第一单元的第三课时,它是学生在学会数字 1--5 的基础上进行教学的。本节课的主要内容是理解 0 的含义和 0 的书写,教学时不要只局限于教材,根据学生的实际情况进行教学,将知识拓展到课外,寻找生活中用到 0 的地方,加深学生对 0 的含义的理解。

    四、学情分析

    对于一年级的学生来说,他们在幼儿园都学习过数字,已能把数进行符号化,但 0 这个比较抽象的数字对个别学生在理解上还是有难度的,所以对 0 的学习,单独安排一节是十分必要的。通过对 0 的认识和理解,可以使学生认识到一个数所表示意义的多样性。  

    五、教学目标

    1. 结合具体的情境,通过观察和实践活动,使学生知道 “0” 表示的几种含义,并且学会正确地读、写 “0”。

    2. 通过引导学生自主探究,合作交流,培养学生的想像能力,拓展学生的思维空间,体验 “0” 在生活中的运用。

    3. 通过积极参与数学学习活动,使学生认识到数学和生活息息相关,感悟数学知识的魅力.

    六、教学重点

    知道 “0” 的不同含义,会读、写 “0”,同时养成良好的书写习惯。

    七、教学难点

    理解 0 的几种不同含义

    八、教学资源

    多媒体课件、直尺、温度计、板书用的贴图。

    九、教法、学法

    情境教学法、自主探究法、合作交流法、多媒体课件展示等方法。

    十、教学过程

    1. 创设情境,激趣导入

    播放《小猫钓鱼》的故事视频,激发学生对本节课的好奇心,同时告做什么事都不能三心二意。

    接着情境描述,今天,猫爸爸、猫妈妈、猫姐姐和猫弟弟他们一家又来钓鱼了,你们猜一猜他们各自钓到了几条鱼?猫妈妈钓了 3 条、猫爸爸钓了 2 条、猫姐姐钓了 1 条、猫弟弟一条也没有钓到。那么一条也没有,我们可以说是几条呢? 如果学生说出是 0 条更好,如果学生说不 出来,教师可以以一个参与者的身份告诉学生 “一个也没有” 就 0 条。

    【设计意图】用一段动画和情境描述来吸引学生,激发起学生的学习欲望和兴趣,使学生全身心的投入到故事情节和本节课的主题中来,自然引出并感知 “0”。

    2. 探究新知, 学习 “0”

    (1)理解 0(0 表示 “没有”)

    出示教材 9 页说一说,填一填的图片

    让学生想一想小鱼的数量应该用数字几来表示,三条小鱼用 3 表示,二条小鱼用 2 表示,一条小鱼用 1 表示,一条鱼也没有钓到, 我们知道用 0 来表示,也就是 0 可以表示没有的意思。

    【设计意图】 通过观察图片上小鱼的数量并能用相应的数字来表示,为下面引出 0 做铺垫,知道一个也没有用 0 来表示,让学生体会从有到无的变化过程,感知 0 的含义。

    2)寻找 0(0 的其它含义)

    仔细想一想你们都在哪里看到过 0 呢?小组内互相说一说。然后出示这四张图片, 让学生找一找图片中的 “0”,并思考它们都表示什么意思?在小组内讨论、交流。 接下来让学生汇报交流的结果,教师对学生所说出的直尺、电话机、开关、温度计上 “0” 所表示的含义给予评价、鼓励,对说的不很准确地地方及时引导。

    【设计意图】拓展 0 的认识, 结合生活中常见的 “0”,让学生知道 0 也可以表示一些其它的含义,突出本节教学的重难点。

    3)书写 0

    先让学生仔细观察 0 像什么?然后播放动画演示 0 的写法,注意要写圆滑,起笔和收笔相连接。接着让学生在书上的田字格里描一描,写一写。

    【设计意图】 利用动画演示 “0” 的写法再结合老师讲解,为学生提供个性化的学习机会,使学生能够规范书写出 “0”,完成本节课的又一教学重点。

    3. 巩固练习, 掌握 “0”

    (1) 练一练的 1、3 题

    让学生认真观察理解题意的基础上独立完成,使学生巩固 0 的含义。

    2)练一练的 2 题,读一读,写一写。

    指导学生规范书写数字,然后引导学生发现这几个数的规律(001002003004005),为以后学习找规律的问题打基础。

    3)练一练的 4 题,涂一涂,写一写。

    学生写到最后一图时可能会有同学给上面的圆选择几个涂上色,然后再在下面写上相应的数字,以前教学的时候出现过这种情况,发现问题后教师要及时纠正指导,引导学生正确理解题意,没有就直接写 0.

    4)练一练的 5 题,看尺子,填一填。

    先让学生独立完成题目 , 体验 “0” 表示开始,填完后再数一数,让学生体会一下数的顺序。

    【设计意图】

    通过这组有梯度的练习设计,培养学生自主学习和解决问题的能力,完成本节课的教学目标。

    4. 课堂小结

    让学生说一说这节课你有什么收获?

    【设计意图】

    让学生自己总结,培养学生自己梳理知识的能力,能将知识系统化,更易于掌握。

    5. 布置作业

    寻找生活中看到的 “0”,搜集和 “0” 有关的信息或小故事,把它们记录下来下节课和同学们分享。

    【设计意图】

    拓展及运用 “0” 的相关知识,丰富学生的视野。



    6. 板书设计:

    小猫钓鱼(0 的认识)

    file:///C:\Users\ZHANGD~1\AppData\Local\Temp\ksohtml8812\wps1.pngfile:///C:\Users\ZHANGD~1\AppData\Local\Temp\ksohtml8812\wps2.png 没有 起点

    file:///C:\Users\ZHANGD~1\AppData\Local\Temp\ksohtml8812\wps3.png

    file:///C:\Users\ZHANGD~1\AppData\Local\Temp\ksohtml8812\wps4.pngfile:///C:\Users\ZHANGD~1\AppData\Local\Temp\ksohtml8812\wps5.png

    停止 分界点

    【设计意图】

    使学生对本节课重点知识一目了然,便于记忆。

    【我的思考 】由于本次活动是基于 “度量” 背景下的教学,所以设计了适合本节内容的教学情境,根据低年级儿童的年龄特点,用 “小猫钓鱼” 的故事引入,这样学生一开始就获得了良好的情感体验,体会到 “没有” 就用 “0” 表示;再根据具体的实物数量写出相应的数,学生体会到数与实物一一对应的关系,结合日常生活中的实例体会到 “0” 的丰富含义,培养了学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。

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    26 条回复   2020-05-07 11:10:46 +08:00
    黄油曲奇
    黄油曲奇2年前

    首先感谢张老师的分享,在阅读完张老师《小猫钓鱼》这节课的教学设计之后,感觉到了本课的设计充分调动了学生的抽象思维能力,利用数字去描述事物的数量的变化,用数字说话,让学生进一步体会 “从无到有”,0 这个数字的由来;并且分小组自主探究生活中哪些地方用到了数字 0,都代表什么含义,充分体现了数学来源于生活,生活离不开数学。 天津河西 —— 张春颖

    lyy
    lyy2年前

    感谢张老师《小猫钓鱼》教学设计的精彩分享,本节课是利用数字去描述事物的数量的变化,让学生进一步体会 “从无到有”,0 这个数字的由来再探究生活中哪些地方用到了数字 0,都代表什么含义,充分体现了数学来源于生活,让学生能做到将所学知识运用到生活中去。

    刘微微
    刘微微2年前

    教师注重学生习惯的培养,通过先让学生仔细观察 0 像什么?然后播放动画演示 0 的写法,强调要写圆滑,起笔和收笔相连接。接着让学生在书上的田字格里描一描,写一写,培养了学生仔细观察,认真书写的好习惯。

    我想静静
    我想静静2年前

    张老师从学生的生活经验出发,让学生认识感受 0 的意义,即表示也一个没有,从 “小猫钓鱼” 入手,也能够激发学生的学习兴趣,引起学生的共鸣。—— 四川成都 代静

    娜娜娜
    娜娜娜2年前

    教学设计根据要 “度量” 背景下的教学设计,所以我的设计理念是:在教学中利用与发展学生的抽象能力和想象能力,构建合适的教学方法,包括设计合适的教学情境和提出合适的数学问题,使学生在掌握知识与技能的同时,感悟度量单位所蕴含的数学思想,培养学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。值得借鉴。

    李婷
    李婷2年前

    本节课的教学设计让学生在认识 “0”,并能够感知生活中出现的 “0” 以外,还让学生感悟度量单位中所蕴含的数学思想,同时培养学生的数学思维和数感,帮助学生更深入的对 “0” 进行认识。

    娜娜娜
    娜娜娜2年前

    基于 “度量” 背景下的教学,所以设计了适合本节内容的教学情境,根据低年级儿童的年龄特点,用 “小猫钓鱼” 的故事引入,这样学生一开始就获得了良好的情感体验,体会到 “没有” 就用 “0” 表示;再根据具体的实物数量写出相应的数,学生体会到数与实物一一对应的关系,结合日常生活中的实例体会到 “0” 的丰富含义,培养了学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。

    刘丽萍
    刘丽萍2年前

    感谢张老师《小猫钓鱼》教学设计的精彩分享,张老师以数学故事引入,让学生通过讲教学故事,明确数学与生活的联系,实现数学生活化,生活数学化。

    探究新知时,理解 0(0 表示 “没有 “让学生体会从有到无的变化过程,感知 0 的含义:寻找 0(0 的其它含义)拓展对 0 的认识,结合生活中常见的 “0”,让学生知道 0 也可以表示一些其它的含义,突出本节教学的重难点:书写 0,规范书写出 “0”,培养了学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。从而体现了度量的本质。

    xxgxf2020
    xxgxf20202年前

    进行了扎实而准确的解读定位,既有对旧知识的回顾,又进行了新知识的合理引入。对于 0 的出现与表达让教师有了准确而清晰的定位,从而使在对学生教学中使知识清晰呈现。因为在数学中的 0 是极其具有特殊性的,因此基本意义和拓展意义结合生活,从而让学生不再陌生。

    孝义侯海燕
    孝义侯海燕2年前

    学生在幼儿园阶段已经学习了 0,并且有简单的应用,这节课的重点除了通过情景抽象出 0,更重要的是理解 0 在实际生活中的意义,这一部分,老师处理得仓促,可以让学生自己举例子,共同分析其中 0 的含义

    月已阑珊
    月已阑珊2年前

    张老师根据低年级儿童的年龄特点,用 “小猫钓鱼” 的故事引入,这样学生一开始就获得了良好的情感体验,体会到 “没有” 就用 “0” 表示;再根据具体的实物数量写出相应的数,学生体会到数与实物一一对应的关系,结合日常生活中的实例体会到 “0” 的丰富含义,培养了学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。

    注意让学生带着自己的知识背景和生活经验走进课堂,通过观察、操作、交流、反思等学习活动,主动进行知识建构。

    霞光
    霞光2年前

    教师在度量” 背景下设计了适合本节内容的教学情境,根据低年级儿童的年龄特点,用 “小猫钓鱼” 的故事引入,这样学生一开始就获得了良好的情感体验,体会到 “没有” 就用 “0” 表示;再根据具体的实物数量写出相应的数,学生体会到数与实物一一对应的关系,结合日常生活中的实例体会到 “0” 的丰富含义,培养了学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。

    一凡_hXmN9
    一凡_hXmN92年前

    一段动画和情境描述来吸引学生,激发起学生的学习欲望和兴趣,使学生全身心的投入到故事情节和本节课的主题中来,自然引出并感知 “0”。形成数学抽象和直观想象的数学素养。从而体现了度量的本质。

    小冯
    小冯2年前
      张老师从学生熟悉的故事引入本节课教学,让学生从故事中知道了表示一个物体也没有用 “0” 来表示,同时渗透德育教育这一点做得非常好;接着通过理解 “0”(感知 0 的意义)--- 寻找 “0”(拓展对 0 的认识)--- 书写 “0”(规范 0 的书写)--- 掌握 “0” 这一教学环节,让学生经历  生活 ---- 数学 ---- 生活 ,培养了学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。
    明月_sI3C8
    明月_sI3C82年前

    张老师从学生熟悉的故事《小猫钓鱼》引入本节课教学,让学生感受 “从有到无” 的过程,知道了一个物体也没有用 “0” 来表示,又通过各种不同的情境,理解 0 在不同的情境中所表示的意义也不同,体现了数学源于生活又用于生活。

    杨宁
    杨宁2年前

    本节课让学生进一步体会 “从无到有”,0 这个数字的由来再探究生活中哪些地方用到了数字 0,都代表什么含义,充分体现了数学来源于生活,让学生能做到将所学知识运用到生活中去。

    侯丹
    侯丹2年前

    本节课用一段动画和情境描述来吸引学生,激发起学生的学习欲望和兴趣,使学生全身心的投入到故事情节和本节课的主题中来,自然引出并感知 “0”。通过观察图片上小鱼的数量并能用相应的数字来表示,为下面引出 0 做铺垫,知道一个也没有用 0 来表示,让学生体会从有到无的变化过程,感知 0 的含义。

    天津河西刘阳
    天津河西刘阳2年前

    通过回忆生活中在哪里看到 “0”,拓展对 0 的认识,结合生活中常见的 “0”,让学生知道 0 也可以表示一些其它的含义,突出本节教学的重难点。

    岳银
    岳银2年前

    本节课教师结合具体的情境,通过引导学生进行观察和实践活动,使学生知道 “0” 表示的几种含义,并且学会正确地读、写 “0”。同时引导学生自主探究,合作交流,培养学生的想像能力,拓展学生的思维空间,体验 “0” 在生活中的运用,使学生认识到数学和生活息息相关,感悟数学知识的魅力。

    jlj65933
    jlj659332年前

    本节课张老师让学生多种感官参与学习活动,创设生动的情境,结合生活实际进行拓展,最大限度地发挥学生的身心潜能,省时高效地完成学习任务,锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在活动创设的环境中,掌握和巩固所学知识。

    侯丹
    侯丹2年前

    本节课从 0 的认识、0 的理解、0 的拓展、0 的书写几个方面展开,通过有梯度的练习设计,培养学生自主学习和解决问题的能力。利用动画演示 “0” 的写法再结合老师讲解,为学生提供个性化的学习机会,使学生能够规范书写出 “0”,完成本节课的教学重点。

    jlj65933
    jlj659332年前

    本节课张老师非常注意联系学生的儿童心理特点,通过学生喜欢的讲故事的形式,丰富学生的感性积累,发展学生的数感。学生之间的评价也很重要,在学生评价中,教师有意识的进行引导,让学生可以看到其他同学的优点,引导学生正确的进行互评。

    Tiffany
    Tiffany2年前

    张老师在教学中利用与发展学生的抽象能力和想象能力,构建合适的教学方法,包括设计合适的教学情境和提出合适的数学问题,使学生在掌握知识与技能的同时,感悟度量单位所蕴含的数学思想,培养学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。

    杨宁
    杨宁2年前

    张老师以数学故事引入,让学生通过讲教学故事,探究新知时,理解 0,感知 0 的含义,寻找 0,拓展对 0 的认识。形成数学抽象和直观想象的数学素养。从而体现了度量的本质。

    张睿思
    张睿思2年前

    数学课程 “不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发…… 数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”

    侯锦茹
    侯锦茹2年前

    本节课是利用数字去描述事物的数量的变化,让学生进一步体会 “从无到有”,0 这个数字的由来再探究生活中哪些地方用到了数字 0,都代表什么含义,充分体现了数学来源于生活,让学生能做到将所学知识运用到生活中去。

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