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本帖最后由 绿萝花开 于 2013-10-15 07:20 编辑
尊敬的各位老师：
大家好！
我是来自陕西省汉中市汉台区宗营镇中心小学的韩杰。我参赛的内容是北师大四版教材二年级上册第二单元第 3 课《小小商店》。
首先衷心感谢学校领导和同事、网络团队、网友老师们对我参加本次活动的帮助和支持！
从教至今虽已整整十年，但走上数学教学的讲台迄今为止不足两年，因此，我的经验还相当浅薄。幸运的是，在我们网络团队老师的指引下，我加入了新世纪小学数学网络教研团队，在一次次参与网络教研的活动中，我在一点点进步，我的孩子们也在一点点受益。现在，能有这样的机会参与网络教学设计大赛，使自己从中得到锻炼，我更是无比荣幸。“片言之赐，皆事师也”，一颗谦卑、诚挚的心，热切地盼望亲爱的老师们能多提宝贵意见，我将会结合您的指导意见改进我的教学，共同研磨出更加利于孩子成长的教学设计，请大家不吝赐教。谢谢大家！
日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。在数学教学的道路上，我们要走的路还很长，也许会很艰辛，但更多的会是幸福，因为世界上最快乐的事，莫过于做自己喜爱的事。我坚信，有网络教研专家团队的引领，有一批批勤学笃思的数学教师，我们的网络数学教研之路一定会越走越好，让更多的老师和孩子们从中受益！针对自开贴来老师们所提意见浅谈自己的一点体会（第一页，9楼）
《小小商店》根据老师们指导意见最新教学过程设计三稿：（第 2 页，11 楼）
模拟购物柜台卡片（第 2 页，12 楼）
《小小商店》第四稿教学设计（第一次试讲时所用）（第 2 页第 13 楼）第一次试讲后反思（第11页，106楼）
《小小商店》第5稿（根据第1次试讲后老师们意见反思修改）（第2页14楼）（第二次试讲设计 ）
小小商店最后一稿（根据第二次试讲学生反馈情况修改稿）第2页15楼
录像课后第二次教学反思（12 页，118 楼）
结合两次反思及万正茜老师指导最终教学设计（12 页，119 楼）
本次大赛活动综述一：感动从心底蔓延（12 页，120 楼）
本次大赛活动综述二：浅谈如何写教学设计（12 页，121 楼）
122 条回复 • 2019-09-25 16:08:36 +08:00
绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-9-18 18:20 编辑
《小小商店》一稿
陕西省汉中市汉台区宗营镇中心小学 韩杰
教学内容：北师大四版教材二上，14、15 页《小小商店》
学习目标：
1、在具体的购物情境中进行简单的计算，培养孩子利用所学解决简单的生活中实际购物问题的能力。
2、通过各种途径了解商品的价格，培养孩子发现生活中的数学信息、收集数学信息、利用信息提出问题、解决问题的能力。
3、在学习过程中培养孩子大方、自信的处事态度，培养孩子的观察能力和有序操作能力，锻炼孩子的口头表达能力以及与别人合作的意识和能力，能对别人的表现做出客观公正的评价。
教学重点：有关购物中的简单计算
教学难点：1、能用算式的方式将自己付钱的方法表示出来
2、能从购物的过程中提出并解决数学问题
教学准备：教师：课件、商品图片、作业卡片
学生：人民币学具
教学方法：引导发现法、自主合作探究法、演示法
教学过程：
活动一：看一看，说一说（获取数学信息）
播放简短的超市视频，转入本课主题图。
师：
今天我们和笑笑、淘气一起来到了最近新开的一家小商店里，大家看到，柜台上的的商品可真多啊！你能从柜台上找到和数学有关的信息吗？
教学策略：学生自己观察后举手说一说自己发现的数学信息。（有哪些商品以及它们的价格。）
设计意图：利用超市情境，锻炼孩子的观察能力和发现并收集数学信息的能力。
活动二：算一算
师：笑笑他们在这个小商店里购买了一些商品，但是他们遇到了一些不能解决的问题，你们能用刚才你们发现的数学信息来帮助他们解决购物中遇到的问题吗？
出示主题图一玩具专柜和笑笑的问题：
问：谁来说一说，笑笑的问题是什么？在这个问题里用到了上图中的哪几个数学信息呢？你能解决它吗？
1、 学生独立思考，列出算式并解答。
2、 指明学生回答。说一说：你是怎么想的？为什么要用这种计算方法？（再次体会把两部分合起来要用加法）
3、 笑笑该如何付钱呢？你能不能说一说？（对于学生的付钱方法，教师要给予肯定，引导其余的孩子认真倾听、对回答者的表现作出相应的评价）
出示主题图二：文具专柜和奇思的问题
学生自读问题，问：这个问题中你发现了哪些数学信息？该如何解决问题呢？请你独立思考并解决这个问题
1、 和同桌说一说你的想法。
2、 指明同桌两人一起汇报（一人讲解，一人评价）
汇报时，要重在说出自己的想法，为什么要这样列式，从而加深体会减法的意义。
出示主题图三和淘气的问题
1、读一读问题，指名学生讲解一下题意。
2、淘气可以怎样付钱呢？请你和同桌一起商量商量，用算式把你们商定的付钱的方法表示出来，让别人能看明白。
3、同桌一起上台交流展示。（投影出或者板书出算式，讲解：我们是这样想的，淘气要买一个皮球是 x 元，他可以这样付钱：几张几元 + 几张几元 =( ) 元。）
讲解完后同桌另一人进行验证。其余学生给出评价。
学生的付法可能会出现：3 张 1 元 +1 张 2 元 =5 元 2 张 2 元 +1 张 1 元 =5 元。
要注意引导学生，淘气分别有多大面值的钱币几张，怎样付就付对了。
评价可以是多方面的，如回答问题的声音、讲解的是否清楚，解决问题的方法等等进行多方面的评价。）
出示问题：
师：淘气在购物的过程当中，还把每样商品的价格做了比较，他发现商品的价格有贵有便宜，给我们提出了这个问题。
1、 谁来说一说，这个问题用到哪两个数学信息？你能把这个问题为我们分析一下吗？
2、 指名学生回答并分析这个问题。
3、 该怎样解决呢？独立思考后，举手给大家说说你的想法。
设计意图：孩子在一年级已经对加减法的意义和解决问题时如何确定运算方法列出算式，已经有了一定的基础，在解决这几个问题的过程中，再次加深孩子对于加减法多种形式的理解和判断依据，通过这样逐步解决问题的过程，锻炼孩子利用数学信息发现并解决生活中实际数学问题的能力，并引导孩子运用多种方式方法来解决问题，不要拘泥于一种方法，从而培养孩子的数学发散思维。
活动三：自由购物
师：同学们，刚才笑笑他们自己去柜台购买了需要的商品，你们想不想也加入到他们购物的活动当中呢？
1、 将三个柜台（贴好图片）展示于黑板之上，给学生发放表格，分四人小组一起讨论你们组需要购买哪几件商品？要花多少钱？你们准备怎样付钱？
需要买的商品
要花多少钱
怎样付钱
2、 小组自由讨论。（小组长进行记录）
3、 小组汇报展示交流。组内成员上台分别扮演售货员以及顾客，按照组内讨论的结果进行真实的购物展示。
4、 评价活动，颁发最佳 “售货员奖” 和最佳 “顾客奖”。（此目的在于：激发孩子们购物的欲望；表扬能将利用所学知识运用到购物情境中、解决生活中实际问题的孩子们。）
设计说明：此处是引导孩子应用所学进行购物尝试，在购物的过程中经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，锻炼孩子提出并解决生活中实际数学问题的能力，并激发孩子们的购物欲望，在汇报的过程当中对参与人员的表现与处理方法进行客观的评价与验证，培养孩子大方、自信的处事态度，提高他们的语言表达能力。
活动四：试一试，购物我能行
师：首先总结当堂购物活动中孩子们的表现。同学们，你们想不想回家后继续做购物活动呢？试着邀请你们的家庭成员带你一起去超市柜台看看，你需要买哪些商品，要花多少钱呢？你是怎样付钱的？如果你在超市里还有其他的数学发现，也都请你在做完后注意将你们的购物活动和数学发现简单记录在这张作业表格当中，好吗？
需要买的商品
要花多少钱
你是怎样付钱
需要找钱吗
数学发现
设计意图：将课堂上的活动拓展到生活之中，让孩子体会到数学与生活的联系以及数学在生活中的作用，提高孩子解决生活中实际问题的能力。
绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-9-18 18:17 编辑
《小小商店》二稿
陕西省汉中市汉台区宗营镇中心小学 韩杰
学习内容： 北师大四版教材二上，14、15 页《小小商店》
教材分析：
本单元原本是一下的教学内容，编者移到二上，主要是考虑到一下孩子的生活经验的缺乏，会造成他们知识学习的困难，因为人民币的认识，离不开现实的购物活动，只有通过真实的买卖活动，学生才能真正掌握人民币的有关知识。而本节课是在学生经过第一课时买文具、第二课时买衣服的学习，分别认识了不同面额的人民币、并尝试不同付钱方法的基础上，专门设置的一课现实情境中的购买活动。教材编排本课时的目的有两方面：一是让学生进一步掌握人民币的换算及计算方法，加深学生对于人民币的认识；二是让学生学会提出问题，解决问题，培养学生应用数学的意识和能力。本课内容主要分为 “玩具”、“文具” 和 “体育用品” 三部分，这三部分内容都是学生喜爱和熟知的。在每部分都有顾客和售货员进行付钱和找钱的活动，在情境图的中间还提出了算钱、付钱、找钱三类问题，并鼓励学生提出其他问题。
学情分析： 学生有 100 以内加减法的学习经验，对于解决 “一共要花多少钱和应找回多少钱” 这样的问题并没有多少难度；有前两课时的学习经验，学生已经知道了关于人民币的面值、换算等方面的知识，也初步知道了在具体的简单购物活动中如何付钱、找钱的方法，而本课是对人民币的有关知识以及应用人民币的综合课，或者说是练习课，通过练习，达到让学生学会使用人民币的目的。本课内容除了 “你想买什么？一共要花多少钱” 和 “付给 x 元，买了某件东西，应该找回多少元”、给定具体面值和数量探索付钱方法的问题串这些涉及到了购物、算钱、付钱的方式、找钱的问题，还涉及到了比较 “x 物比 x 物便宜多少元” 这样的对于引导学生有选择性的购物（节约）做铺垫的问题，以及 30 元可以买那两样物品的估算问题。这些问题没有多大难度，但也全都为最后一个问题：“请你再提出一个数学问题并尝试解答” 做了铺垫，因此，学生在自己提问题时，大部分就会照着这几个问题模式来提问，不会提过多除此以外的问题。但在提问、解决问题的过程中，学生综合应用所学知识有一定的难度。
学情预测：
1、学生解决前面 3 个问题（算钱、找钱、付钱）大部分不会有难度。
2、对于解决足球比篮球贵多少元的问题，因为是一年级下册的内容，部分学生会遗忘，不会分析、解决该题，所以在设计解决这个问题的过程中要注意设置好问题串，引导学生分析、解决问题。同时，这个问题与前 3 个问题几乎没有关联，个人认为更像是学生根据所发现的物品价格进行了一下对比然后提出的问题。
3、解决笑笑的问题 “30 元可以买哪两样物品” 部分学生会有难度，因为我班学生估算能力不强；且此题不在教材主要问题串当中，学生一定能看到。
4、学生自由提问并解决问题时，会受到前 4 个问题的模式限制，并不会过多提出除此以外的问题。
5、学生的实际购物经验过少，大面额的人民币购物经验几乎为零。尤其是我班的孩子有一半来自于镇下属的各行政村，班级当中的留守儿童过多，学生的购物经验更是只局限于只买过几元甚至几角钱的文具、玩具或者生活日常用品。因此，在教学这节课甚至这个单元之前的这段时间，一定要鼓励学生尽可能地在生活中多参与一些购物体验活动，如跟随父母一起去超市、小卖部等地购物的活动，要将这些活动布置下去，让学生尽力去完成体验活动。
教学设计理念：
1、 激发学生兴趣，让学生乐于自主进行学习；
2、 利用学生的已有知识经验、生活经验展开教学；
3、 引发学生的数学思考，让学生在思考中学会自己提出问题、解决问题。
4、 培养学生良好的数学学习习惯，学会在活动中倾听、合作，在交流中锻炼学生的口头表达能力。
学习目标：
1、在购物活动中，通过解决具体的购物问题，学会付钱、找钱、体验付钱方式的多样性，并学会正确使用人民币
2、通过购物活动，巩固 100 以内数的加减法计算。
3、初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物的活动经验。
4、在学习过程中培养孩子大方、自信的处事态度，培养孩子的观察能力、有序操作能力，锻炼孩子的口头表达能力以及与别人合作的意识和能力，能对别人的表现做出客观公正的评价。
教学重点： 在购物活动中，让学生经历获取信息、提出问题、思考策略、列式解答、反思检验的从头到尾思考问题的过程，学会付钱、找钱、体验付钱方式的多样性，培养学生应用数学解决生活实际问题的意识和能力
教学难点： 在解决具体问题中能正确使用人民币
教学准备：
教师：课件、商品图片、题片（课前发放）
学生：人民币学具；跟随父母在生活中实际体验购物活动，记录自己学到的购物经验，提出购物中不明白的问题，留待与老师同学交流。
教学过程：
一、活动一：看一看，说一说（获取数学信息）
播放简短的超市视频，完后转入本课主题图。
【设计意图】： 兴趣是最好的老师。我班学生全部来自农村，通过询问了解，大部分并没有经常去超市的机会，少部分学生也是偶尔去。课前布置的购物任务，受到家庭各方面条件的限制，很多也会是在附近的小卖部完成。因此，播放动态的超市简短视频不光可以激发学生的学习兴趣，还能开阔个别学生的眼界、唤起大部分学生的购物经验，此时学生的心情也是愉快、好奇的；再适时呈现静态的本课主题图，趁机引导学生有序观察情境图，从而获取信息，才能在后面思考并解决实际购物问题。
师：今天老师想带先去大家超市逛一逛，你们想去吗？（播放视频）哇，超市里的商品可真多啊！笑笑和她的几位同学想带我们大家去附近新开的一家小商店再逛一逛，大家愿意跟他们去吗？（出示教材情境图）呦！这小商店柜台上的的物品可不少呢！（板书：小小商店）请同学们仔细观察观察，然后举手说一说你从这小商店里发现了什么？
【教学策略】： 学生自己观察后举手说一说自己发现的数学信息。（如：有哪些商品以及它们的价格。）
预设学生可能会说：
1、我发现柜台上有我喜欢的 xx 物品；
2、从柜台上我发现上面有玩具、学习用品（文具）还有体育用品呢；3、从柜台上我发现 xx 物品是 x 元；
4、我发现 xx 物品最贵、xx 物品最便宜；
. . . . . .
【设计意图】： 让学生自己观察情境图，说一说发现的信息，培养学生有序观察的习惯，锻炼学生获取信息的能力，经历从头至尾解决问题的第一步，为学生后面解决问题打好基础。
二、活动二：想一想、做一做
师：大家的发现可真多啊！老师从同学们的回答中，发现有个别同学观察的不仅细致还很有顺序呢！希望大家向他们学习！笑笑他们在这个小商店里购买了一些物品，你们能帮助他们解决购物时的问题吗？
（一）自己想、自己做
课件同时出示问题一、二的图片
问题一： 笑笑买了一架飞机和一辆坦克，一共需要多少元？
问题二：奇思付给售货员 20 元，买了一盒水彩笔，找回多少元？
师：这是笑笑和奇思的问题，请你拿出桌面上白色的信封，这两个问题就在里面。请你仔细读一读问题，选择你会解决的问题，想想该用什么方法解决？（这句话同时要出现在题卡上，以提示学生如何选题）
1、 学生独立完成题目，教师巡视指导困难学生。
2、 投影展示交流。（每次展示交流完后教师引导其余学生适时做出评价。）
3、 反思：对他们展示的问题解决办法，你还有什么不明白或者要补充其他的方法吗？请举手发言
【设计意图】：这两个问题对于大部分学生来说比较简单，采取独立完成再交流展示的方式，让大部分学生体验到应用所学解决问题的成功感，提高他们解决问题的积极性；同时，通过学生的展示交流，一可以考察学生旧知的掌握情况，并再次复习巩固旧知；二可以让困难学生从别人身上学到解决问题的办法；三可以发现学生在解决问题中存在的不足，了解学生的应用实情，对后续教学内容作出调整。
（二）合作想、共同做
同时出示问题三、四、五的图片
问题三：淘气想买一个皮球，他有 3 张 1 元和 2 张 2 元，他可以怎样付钱？
问题四： 足球比篮球贵多少元？
问题五： 30 元可以买哪两样物品？
师：这三个问题，在各组学习组长的信封里，请组长拿出信封，一大组的同学全部完成问题一，二大组的同学完成问题二，三大组的同学完成问题三。四大组的同学自己选择问题来完成。比一比，看哪个小组最先完成题目，老师手里的粉色 “智慧小组星” 就送给哪个小组。
1、 四人学习小组在组内合作解决问题，教师巡视指导，完成的，随机发放智慧星。（稍后先请拿到智慧星的小组发言）
2、 小组上台交流展示，分享学习成果。注意引导学生认真倾听、适时对别人的发言作出评价。
（关于如何引导二年级的学生评价别人的发言呢部分，因为我还处在尝试、扶持学生合作学习阶段，经验匮乏，所以设计的不详尽，望大家多提宝贵意见）
3、 老师对学生的表现进行小结评价。
【设计意图】： 这三个问题较之前两个问题有些难度，但并不十分困难。在选择题目时，考虑到二年级学生在组内自选题目时比较困难，意见不易统一，反而浪费时间，因此，由教师规定题目。当然，这样，也限制了学生的自主性，有弊端，但综合我班实际情况，还是选择老师定题目。在提前准备的题卡中，教师必须要通过问题串的方式，做好导学提示，用以提醒学生有序思考，从而尽快找到解决问题的办法。
针对小组合作学习，二年级的学生有了一年级的 “同桌合作” 学习的经验，其实能在老师的逐步引导、培养、扶持过程中，逐步学会合作学习的方法，当然，这要从学期一开始就培养，不能冒然使用。
三、活动三：自己问、自己想、自己答
课件出示情境图，并出示问题：请你再提一个数学问题，并尝试解决
师：同学们，刚才我们一下解决了好几个笑笑他们的问题，你能从这个小商店里提一个数学问题并解答吗？请拿出桌上的题卡，将你的问题写在上面，快速思考并解答。完成的同学马上举手，老师就送你一颗绿色 “智慧星”。
1、 学生独立提出问题并解答，老师巡视指导并随机发放智慧星，稍后请拿到星的学生展示交流。
2、其他同学还有不一样的想法吗？请你上台展示。
【设计意图】： 同过让学生自己提出问题、思考策略、解决问题以及交流展示的过程，考察、锻炼学生独立提出并解决问题的能力，了解学生的实际学习效果，以备后续对个别困难学生再进行个别辅导。
四、活动四：你的收获是什么？
师：同学们，这节课，大家解决了许多购物中的问题，你有什么收获吗？请举手说一说。
【设计意图】： 培养学生通过回顾课堂、整理收获进行自我学习反思的意识和能力，促进学生之间的相互学习。
五、活动五：我和家长一起做
同学们，你们想不想回家后继续做购物活动呢？试着邀请你们的家庭成员带你一起去超市柜台看看，你需要买哪些商品，要花多少钱呢？你是怎样付钱的？如果你在超市里还有其他的数学发现，也都请你在做完后注意将你们的购物活动和数学发现简单记录在这张作业表格当中，好吗？老师已经把作业卡放在你们的信封当中了，大家能完成这项又好玩又有趣的作业吗？
需要买的商品
要花多少钱
你是怎样付钱
需要找钱吗
数学发现
【设计意图】： 激发学生的购物欲望，将课堂上的活动继续拓展到生活之中，引导学生应用所学进行购物尝试，在购物的过程中继续经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，锻炼学生提出并解决生活中实际数学问题的能力，让学生体会到数学与生活的联系以及数学在生活中的作用，感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活！
各位老师：
大家好！大家辛苦了！ 由于我对教材的钻研还不够深刻，并没有完全读懂教材，因此希望老师们 多提宝贵意见 ， 以期让设计能更适合学生的发展，让我们 一起努力、共同提高！
绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-9-20 11:38 编辑
购物教学中问题：（9 月 16 日群内老师临时讨论）
关于分币的教学意义
问题： 馨怡 (83212723) 14:50:27现实生活 1 分，2 分 5 分根本很少用，孩子还费劲去换算去用，意义有多大？
馨怡 (83212723) 14:52:36
部分孩子脑子很糊涂，老师怎么帮他们。请教大家谢谢
老师们意见：
山东省－刘勇 (531638959) 14:53:59
二分，五分，这是生活现实
山东省－刘勇 (531638959) 14:54:08
其实数学本质是什么？
馨怡 (83212723) 14:59:16
孩子根本没见过这些钱
山东省－刘勇 (531638959) 14:59:34
情景是什么意图？
辽宁 -- 官官儿 (261170560) 14:59:49
就是教材主题图
山东省－刘勇 (531638959) 14:59:50
是为了认识钱，还是有其他意图？
欺负老实人 [insz@[foxmail.com](mailto:insz@foxmail.com)](https://bbs.xsj21.com/member/foxmail.com](insz@foxmail.com)> ) 15:00:42
个人也觉得分币和 2 元 2 角之类的大可不必作为重点内容出现了
欺负老实人 [insz@[foxmail.com](mailto:insz@foxmail.com)](https://bbs.xsj21.com/member/foxmail.com](insz@foxmail.com)> ) 15:00:54
现在不但要学，练习题还重点出现
馨怡 (83212723) 15:02:33
就迷茫在这里！
工作室 - 侯慧颖 (64165661) 15:02:43
没重点出现吧
欺负老实人 [insz@[foxmail.com](mailto:insz@foxmail.com)](https://bbs.xsj21.com/member/foxmail.com](insz@foxmail.com)> ) 15:03:14
你看 11 页
山东省－刘勇 (531638959) 15:03:22
教材中出现，还是课后练习中出现？
安徽省 -- 张亚超 (1737549645) 15:04:03
元角现在生活中是常用的。但是 分 生活中已经不应用了，买东西已经不用 分 了。所以，教师在讲到 分 时，学生特难理解.
欺负老实人 [insz@[foxmail.com](mailto:insz@foxmail.com)](https://bbs.xsj21.com/member/foxmail.com](insz@foxmail.com)> ) 15:04:43
2 元和 2 角在现行这版的人民币中也没印发了吧
工作室 - 侯慧颖 (64165661) 15:04:43
这不算重点吧，正文中有，练习中总要练练
欺负老实人 [insz@[foxmail.com](mailto:insz@foxmail.com)](https://bbs.xsj21.com/member/foxmail.com](insz@foxmail.com)> ) 15:04:50
流通的都还是上版
工作室 - 侯慧颖 (64165661) 15:05:13
关于 2 元和 2 角，我们特别咨询了中国银行，因为虽然这一版人民币中没有了，但仍然在市场上流通和使用。
绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-9-20 12:29 编辑
林志鹏老师认为：
钱作为概念，它的 “值” 看不见，摸不着，学生会觉得很抽象，建议：开发个游戏软件来解决这个问题。学生看到的还是 “符号” ，这个活动，还是 “符号” 下的活动，依然脱离学生的思维水平，我们需要的是 “看得见的数学”， 需要将钱的 “值”，用筹码，或图形让学生看得见。如游戏里的 “生命力”，对于学生而言，其实也是个概念化的东西。可是游戏公司也采用了 “看得见” 的方式，让学生了解角色的所谓 “生命力”。 本课的问题，就在于构建购物的模型思想。少的就是钱的 “数学模型”。数学模型，直白的说是思维的 “依托”。 所以才要通过小组合作进行购物模拟活动。活动是形成模型的过程，可这个过程，不是模型本身。人民币是钱的 “符号模型”，但对于二年级学生这个模型，是不管事的。印象不等于 “模型” 本身，说白了，要走数形结合的路，形的塑造是重点，建构怎样的 “形”，不是单指形成钱概念的 “过程”，就是在 “概念模型” 外，再加一个 “图形模型”，一个管 “理性认识”，再加一个管 “感性认识”，不单脚走路。我认为在钱的教学上，我们的教材走的是一条由 “生活” 直接到 “符号”（纸币对学生而言只是符号），缺少中间的形象化的 “图形模型”， 这使学生的思维缺乏 “依托”，影响钱概念形成的 “进程”
山东省－刘勇老师认为：可能我的想法偏颇了些，但现实生活中，只要一些纸张，写上钱数，就能做这样的游戏， 也许这就是做数学，数学不是讲出来的，要形成活动，要让学生动起来。数学来源于生活，要高于生活。自然不可能完全回到生活。怎么才能设计不脱离学生实际的？自己做钱，就是一张纸，写上是几元就行了
馨怡老师认为：教学时可以写分呀角的钱让学生游戏！在现实生活根本没用！根本没体现数学来源于生活，回归生活。现实根本没用的！还给学生不断加强！这就高于生活了？就是现在的很多小学奥数，就是高年级知识解决问题！那不是高于生活！而是脱离了孩子们现实生活，太抽象了！个人观点，可能偏激！见谅！
成都杨霖艳老师认为：可以做钞票，做的过程其实孩子就在认识人民币了。准备好不同面值的钱币，让孩子构建购物的模型思想，进而在生活情境中解决问题。钱币的问题好解决，活动也好组织，孩子们在活动中怎么体现问题解决对没有呢，可不可以有个记录表。可以小组合作，针对某一问题分小组讨论，然后再全班交流汇报
辽宁 -- 官官儿老师认为：可以用复印的方法。课堂上模拟购物可以让学生有实际的数学活动，有花钱的体验，也能方便地解决怎么付钱的教学难点，只有亲身经历才能更加印象深刻。如果让学生自创钱币，岂不是走了弯路？我们是让学生体会数学来源于生活用于生活。通过现实中的数学问题去学知识，叫从生活中来，而后用学会的知识去解决生活中的问题，叫到生活中去
福建郑老师认为：任何知识学习尽量遵循生活化与数学化的有机结合，不可割裂开去教学生活中学生对钱有一定认识，只是一种实际的感知，并没有形成一个系统认识，课堂的作用就是引导学生把这些零散的感性认识通过学生与教师间的互动争辩，形成一定的共识，逐渐上升到理性认识也就是实现从生活化向数学化转变。
绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-9-27 12:20 编辑
首先感谢所有提出宝贵意见的老师以及我校领导和同事对我的帮助和支持！二年级研讨群各位老师、徐宏老师、赵素萍老师、林志鹏老师、刘勇老师、李明伟老师、谢杜交老师、周永红老师、何凤珠老师、武秀华老师（排名不分先后）他们的指导建议和在群内的研讨发言都给了我很深的感触，促使我不断思考、不断改进设计！以最诚挚的谢意向这些无私分享经验和思考的老师致敬！我们网络教研最终的目的 —— 相互促进，共同提高，从而让我们的数学教研不断改进、不断发展，让更多的教师业务水平能力不断提高，最终，使我们广大的孩子们受益！
参加这次活动，我最大的感触就是在一次次读教材、一次次改设计的过程中，自己的各方面业务能力都得到了提高，尽管我的认识还很浅陋，尽管我的能力还需要继续提高，但是，这次活动、这个网络团队，让我从一个不会自己写教学设计的经验浅陋的数学新手教师走到今天，我们的网络教研功不可没！
老师们的意见使我懂得：一、关于教学设计：我们的教学设计，应该紧抓本课教学目标，明确自己要给学生讲什么？充分预设学生会什么？我们需要引导他们做什么？最后，我们的课堂要达到什么目标，我们要把学生引向哪里里？每一个目标，我们将如何去实施？这些，才是我们的设计应该考虑的问题。设计主干要明确，先有主干，才有后来的枝叶，更像一张网络，辐射至课堂的每一个环节。
二、关于数学课堂和教学活动：数学课堂，不是老师的表演场地，而是学生动手动脑获得知识、习得方法的翅膀，应该多让学生动手去操作，留给学生思考问题的时间，提供给他们表达所思所想的机会；数学课上，要交给学生学习的方法，而不是面面俱到的知识点，就像赵老师说的：我们不要给孩子一地的山楂粒，而应该给孩子串起山楂的竹签；一节数学课，不是问题越多越好，不能把数学课堂变成简单的问答式的课堂；也不是教学活动越多越好，而是每一个活动的设置，都要弄清楚重点是什么？是为了达到哪个目标而设置的？所有的活动，都要为本节课的教学目标服务，不能为达到教学目标服务的活动，是多余的、可以去掉的活动。
三、关于读懂教材：要去杂多，要深钻教材所体现出的最本源的问题，最本质的意图，即挖掘教材最深层的问题，读懂教材的设计意图，明白教材让我们教什么？让学生学什么？获得怎样的能力？
四、关于读懂学生：读懂学生，才能弄清楚学生的知识起点，读懂学生，才能更充分的预设教学中可能出现的一切状况和意外；把自己的智力降到自己所带年级孩子们的水平，真正站在孩子的位置去思考：孩子们会怎么说、怎么做？怎么理解？会出哪些错？出错的原因是什么？不断地去预设，不断地去分析，这样，课堂才会有精彩的生成，孩子们才能在我的课堂上真正有所收获。
虽然，我的感悟很多，但是却太浅，我的理解更是很不到位，对于上述四方面，我目前也只停留在感悟阶段，至于怎么做，还需要我继续深刻去思考、通过一节节数学课来体会、来改进。我的这稿设计也还是有诸多问题，但是，回看我的一稿稿设计，我惊喜地看到了自己的进步；我也明白了，教学数学一年多来，为什么我的每节课都上不完，并不是完全因为我把时间留给了孩子动手去做，而是因为我课堂上的问题太多、太杂，不但没有突出重点、反而把学生的思维引的天花乱坠，看似气氛活跃，实则组织教学甚乱；我的每节课堂上，非数学的东西太多，物满则亏，数学文化是应该渗透，但是太多，就过头了，就偏离教学目标了，更浪费了宝贵的教学时间；课前的预设，说实话，我很少去做，每每课堂上学生出现的错误，我很多都没有预设到，只有当堂去分析原因，或者让其他学生去找原因，这样的浪费时间，我的课能上完吗？能达到每节课的教学目标吗？预设的重要性，让我体会至深！我也切身理解了 “台上一分钟、台下十年功” 的含义，一节 40 分钟的课，需要我们用多少个 40 分钟才能准备好呢？回顾一年多来的教学，我对教过的那些孩子深感愧疚，尽管他们的成绩不差，可是，我却因为自身业务能力不强的原因没有发挥出他们更多的潜在能力，没有让他们得到更大的提高。成绩不差又怎样？孩子的长远发展才是最重要的啊！今后，我会坚持自己做的好的地方，留给孩子更多的动手、动脑、动口的时间，更会改进自己的不足，提高自己的能力，认真的去读懂教材、读懂学生，设计好每一节课、每一个教学环节。爱一行，必钻一行，让孩子更好地成长、喜爱数学、会学数学，感受数学的神奇与美丽，是我的爱好，更是我追逐的教学梦想，因此，我诚挚地邀请您多提宝贵意见，让我的设计、我的课堂，变成我的孩子们成长的摇篮！—— 向辛苦指导我的各位老师致以最诚挚的谢意！
绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-9-25 04:48 编辑
《小小商店》根据老师们指导意见最新教学过程设计 ：
一、创办商店、模拟购物
（一）创办商店
师： 今天，老师带来了一些物品，用它们开了个小小商店，邀请大家一起来玩购物游戏。（课件出示小小商店情境图）请看，这里分别有玩具柜台、（文具）柜台和（体育用品）柜台。
快用小眼睛逛一逛，确定好你要买的物品，准备好你的人民币，到相应的柜台来购物。
【设计意图】 利用简洁的语言直接导入课题 —— 小小商店，使学生明白要做什么？（扮演顾客购物）怎么做？（确定物品 —— 拿钱 —— 到柜台购物）
（二）示范购物
师头戴售货员头饰 , 手举顾客头饰： 准备好购物的顾客请举手 !
1、 师生合作，示范购物。
（1） 指名学生上台与老师示范购物。
要求： 请其他同学来当观察员，仔细观察我和 xx 之间的购物过程， 思考： 我们俩买、卖了几样物品？我们是怎样付钱、收钱的？有没有出错？（思考问题课件出示）
【设计意图】 对其余学生提出要求和思考问题，提高他们对于示范购物的关注度，引起他们认真倾听、主动思考。
（2） 示范购物过程
预设出现的情况：
A、买卖一样单个物品
师：（售货员）： 您好！欢迎光临！您需要买什么？
生：（顾客）： 我想买 ……
售货员： 您要买 x，请付 ( ) 元。
顾客：（点钞、付钱）：这是 x 元。
售货员：（点钞，收钱） 预设出现的情况：
a、 付的钱正好 ： 谢谢！需要付 ( ) 元，您付了 ( ) 张 ( ) 元，( ) 张 ( ) 元，您付的钱正好！这是您买的东西，请拿好！欢迎下次光临 !
b、 付整钱，需要找钱 ：( 点钞 ) 您买 x，需要付 ( ) 元，您付了 ( ) 张 ( ) 元和 ( ) 张 ( ) 元，找回您 ( ) 元，请收好！这是您买的东西，欢迎下次光临！
c、 付的钱不够，需要补钱 ：（点钞）不好意思！您买 x，需要付 ( ) 元，您只付了（ ）元，还差（ ）元。
……
B、买卖多样单个物品
师：（售货员）： 您好！欢迎光临！您需要买什么？
生：（顾客）： 我想买 x 和 y……
售货员： 一件 x 是 ( ) 元，一件 y 是 ( ) 元，一共请付 ( ) 元。
顾客：（点钞、付钱）：这是 ( ) 元。
售货员：（点钞，收钱） 预设情况：
a、付的钱正好；……
b、付整钱，需要找钱；……
c、付的钱不够，需要补钱。……
C、买卖一样多个物品
师：（售货员）： 您好！欢迎光临！您需要买什么？
生：（顾客）： 我想买（ ）个 x。
售货员： 一个 x 是（ ）元，（ ）个 x 一共（ ）元，请付（ ）元。
顾客：（点钞、付钱）：这是（ ）元。
售货员：（点钞，收钱） 预设情况：
a、付的钱正好；……
b、付整钱，需要找钱；……
c、付的钱不够，需要补钱。……
【设计意图】 通过示范，明确购物活动中出现的算钱、付钱、找钱问题，为接下来的学生自主购物提供向导作用。充分预设学生可能出现的情况，做到心中有数。
2、集体回顾，总结
师： 购物结束，谁来说一说，我们俩买、卖了什么物品？我们是怎样付钱、收钱的？有没有出错？
【设计意图】 通过学生叙述示范购物的过程，一方面考察他们是否认真观察了示范活动，对表现优异的学生适时表扬与鼓励，激发他们继续进行活动的热情。另一方面，培养他们的口头表达能力，知道通过反思、检验去判断正误。
预设学生回答：
A、买卖一样单个物品
（1）付的钱正好：
a、学生完整叙述： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，xxx 付了（ ）张（ ）元 ……，共付（ ）元，正确，买卖双方没有出错。
b、学生没有叙述顾客的付钱方法： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，xxx 付了（ ）元，正确。师追问：顾客是怎样付（ ）钱的？
c、学生没有判断是否正确： 师追问：顾客付的钱有错吗？你怎么想的？
(2) 付整钱，需要找钱 :
a、学生完整叙述： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，顾客付了（ ）张（ ）元 ……，共付（ ）元，需要找钱，应找回（ ）钱，售货员找了（ ）张 ……, 共找回（ ）钱，没有出错。
b、学生没有叙述顾客的付钱方法和售货员的找钱过程： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，顾客付了（ ）钱，售货员找回（ ）钱，没有出错。师追问：为什么要找钱？你怎么想的？你怎么知道应找多少钱？（通过追问，巩固应付的钱、 付出的钱和应找回的钱三者之间的数量关系。）
c、学生没有判断是否正确： 师追问：谁来检验一下，我俩付钱、找钱的过程有错吗？
(3) 付的钱不够，需要补钱 :
a、学生完整叙述： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，顾客付了（ ）张（ ）元 ……，共付（ ）元，钱没有付够，还差（ ）钱，顾客又补了（ ）张（ ）元，这次付够了。
b、学生没有记住顾客的付钱方法： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，顾客付了（ ）元，钱没有付够，还差（ ）钱，顾客又补了（ ）元，这次付够了。师追问：顾客是怎样付钱的？你怎么知道他没有付够？你怎么知道还差多少钱？
c、学生没有判断是否正确：……
B、买卖多样单个物品：……
C、买卖一样多个物品：……
3、师根据上面环节中学生出现的情况适时小结。（在购物过程中，一定要仔细算清楚钱的数目，付钱、收钱时都得要检查准确，不然就会出错啦！）
【设计意图】 通过小结，让学生明确购物过程汇中需要注意的地方 —— 不要算错钱、付错钱、收错钱、找错钱。
（三）模拟购物。
师： 接下来，老师给大家 10 分钟时间继续玩购物游戏！现在请我邀请的各柜台售货员摆出你们的物品，跟你们组的顾客打招呼！（欢迎来购物！）请各位小顾客拿上你们的人民币，抓紧时间，去买你们需要的物品吧！
1、学生分组自主购物，教师巡视指导，帮助有困难的学生。
2、汇报交流：
师： 时间到，购物游戏结束！请大家回位。和你同桌说一说，刚才你是顾客还是售货员？买了或者卖出了什么？怎样付钱的？或者怎样收钱的？把你买、卖物品的过程说清楚，还可以让同桌帮你判断一下你有没有出错。
（1）同桌互相交流。
（2）集体汇报交流。
3、总结收获
师： 通过购物活动，你知道在购物中要注意什么呢？
【设计意图】 通过模拟购物，为学生积累购物经验，让学生懂得如何使用人民币，感受人民币在生活中的应用；通过交流，进一步明确，购物中会遇到的数学问题是什么？该如何解决？如何检验自己做的是否正确？
二、解决实际购物问题
师： 看着大家热闹有趣的购物，笑笑他们也要来参加。他们遇到了几个购物中的问题，你有本领帮助他们解决吗？（课件出示教材情境图）
（一）小组合作、共同解决
师：请各小组长拿起你桌面上的问题卡，和你的组员一起讨论并解决这些问题。（四人小组）1707
1、小组合作解决问题，教师巡视指导。
2、展示汇报，分享方法。
【设计意图】（1）、（2）两个问题在前两课时学生已经知道了解决的办法，这里只是再次巩固学生解决购物中实际问题的能力；（4）题学生知道贵就是花的钱相对比较多的意思，是一年级下册学习过的 “谁比谁多（少）多少” 的问题，也比较容易解决；（3）是在前面两课中没有限定所带钱币的任意付钱的基础上，限定所给面值和张数，让学生感受付钱的方法是根据手中所拥有的人民币面值和张数来确定的，皮球是 5 元 1 个，付 5 元钱不难，所以这个问题学生可以很容易根据给定的面值张数想到两种付钱方法。因此，这四个问题采取了先小组合作解决再全班分享展示的形式来处理。目的是让大部分学生体验到应用所学解决问题的成功感，提高他们解决问题的积极性；同时，通过学生的展示交流，一可以考察学生旧知的掌握情况，并再次复习巩固旧知；二可以让困难学生从别人身上学到解决问题的办法；三可以发现学生在解决问题中存在的不足，了解学生的应用实情，对后续教学内容作出调整。
（二）合作探究，解决难题
课件出示妙想的问题： 1705
1、谁来说一说，这个问题是什么意思？（给了 30 元钱，要求买两样物品）
2、30 元可以买哪两样物品呢？和你同桌商量后，两人一起汇报你们的结果。
【设计意图】 此题相对上述几道问题，有一些难度，所以先让学生独立思考，弄清题意后再共同探究解决。从而让学生明白，给定人民币数目购买物品时，可以买有两种情况：可以正好花完，也可以有剩余，但是不能超支。
三、总结收获
师：同学们，这节课，你有什么收获？请举手说一说。
【设计意图】 培养学生通过回顾课堂、整理收获，从而进行自我反思的意识和能力，促进学生之间的相互学习，将知识与方法内化。
附件：
绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-9-27 10:19 编辑
《小小商店》根据老师们指导意见最新教学过程设计 ：
一、小组合作，解决问题
（一）获取信息
师： 学校附近新开了一家小小商店，老师带了几张柜台的照片给大家看，柜台上的东西可真多啊！ 请同学们仔细观察：说一说，你发现了什么？有哪些数学信息？
（二）小组合作，解决基本问题
1、出示问题，明确题目
笑笑他们在小商店里购物时，遇到了一些数学问题， 大家请看：（课件出示问题卡）快小声读读这些问题！
1749
答：足球比篮球贵 元。
师：你们能用刚才获取的数学信息帮助他们解决这些问题吗？
2、小组合作，解决问题。
师：请各小组长拿起你桌面上的问题卡，和你的组员一起讨论并解决这些问题，由组长记录在题卡上。老师给 6 分钟的时间，看哪个小组最先解决完所有问题，将得到一颗智慧星！计时开始！（四人小组）
四人小组讨论解决问题，教师巡视指导。
3、 展示汇报，分享方法。
师：时间到！请马上坐好！解决完问题的请举手！
下面请小组上台展示自己的讨论成果！
（1） 笑笑的问题，哪个小组来分享？
（2） 奇思的问题，哪个小组想汇报？
（3） 淘气的问题，哪个小组来展示？
（4） 最后一个问题，哪个小组来解决？
【设计意图】（1）、（2）两个问题在前两课时学生已经知道了解决的办法，这里只是再次巩固学生解决购物中实际问题的能力；（4）题学生知道贵就是花的钱相对比较多的意思，是一年级下册学习过的 “谁比谁多（少）多少” 的问题，也比较容易解决；（3）是在前面两课中没有限定所带钱币的任意付钱的基础上，限定所给面值和张数，让学生感受付钱的方法是根据手中所拥有的人民币面值和张数来确定的，皮球是 5 元 1 个，付 5 元钱不难，所以这个问题学生可以很容易根据给定的面值张数想到两种付钱方法。因此，这四个问题采取了先小组合作解决再全班分享展示的形式来处理。目的是让大部分学生体验到应用所学解决问题的成功感，提高他们解决问题的积极性；同时，通过学生的展示交流，一可以考察学生旧知的掌握情况，并再次复习巩固旧知；二可以让困难学生从别人身上学到解决问题的办法；三可以发现学生在解决问题中存在的不足，了解学生的应用实情，对后续教学内容作出调整。
（二）合作探究，解决难题
课件出示妙想的问题：
师：妙想也来购买物品了，她只带了 30 元，想买两样物品，想一想，她可以买哪两样呢？先自己想一想，想好了，和你同桌说一说，看看你的想法对不对？然后再举手给大家说说你的想法。
1、独立思考。
2、同桌汇报，通过汇报对自己的想法进行检验。
3、展示交流。
【设计意图】 此题相对上述几道问题，有一些难度，所以教师直接把问题进行简单分析，降低学生解题难度。先让学生独立思考，再同桌商量，通过解决此题让学生明白，给定人民币数目购买物品时，可以买有两种情况：可以正好花完，也可以有剩余，但是不能超支。
快用小眼睛逛一逛，确定好你要买的物品，准备好你的人民币，到相应的柜台来购物。
【设计意图】 利用简洁的语言直接导入课题 —— 小小商店，使学生明白要做什么？（扮演顾客购物）怎么做？（确定物品 —— 拿钱 —— 到柜台购物）
二、小结前段
师：看来，同学们解决数学问题的能力还很强呢！在生活中，我们每天都会遇到和购物有关的问题，你们能用数学知识去解决它们吗？
老师想考验下你们！
三、模拟购物
（一）示范购物
师头戴售货员头饰 , 手举顾客头饰：现在，老师就是这个商店的售货员，邀请你们来现场购物，愿意参加这个活动吗？请先确定自己想买的东西，准备好钱， 准备好购物的顾客请举手 !
1、 师生合作，示范购物。
（1） 指名学生上台与老师示范购物。
要求： 请其他同学来当观察员，仔细观察我和 xx 之间的购物过程， 思考： 我们俩买、卖了几样物品？我们是怎样付钱、收钱的？有没有出错？（思考问题课件出示）
【设计意图】 对其余学生提出要求和思考问题，提高他们对于示范购物的关注度，引起他们认真倾听、主动思考。
（2） 示范购物过程
（3） 谁来说一说，a、刚才我们买卖了什么 ? 要用多少钱？b、这位顾客是怎样付钱的？有错吗？c、售货员有没有出错？
3、师根据上面环节中学生出现的情况适时小结。（在购物过程中，一定要仔细算清楚钱的数目，付钱、收钱时都得要检查准确，不然就会出错啦！）
【设计意图】 通过小结，让学生明确购物过程汇中需要注意的地方 —— 不要算错钱、付错钱、收错钱、找错钱。
（二）自主购物。
师： 购物还真有意思啊！你们想试试吗？现在请我课前邀请的各柜台售货员摆出你们的物品，跟你们组的顾客打招呼！（欢迎光临！）请各位小顾客看着大屏幕选好你要购买的物品，拿上钱，抓紧时间，到相应的柜台那里去买你们需要的物品吧！
1、学生分组自主购物，教师巡视指导，帮助有困难的学生。
2、汇报交流：
师： 时间到，购物游戏结束！请大家回位。和你同桌说一说你的购物过程，让他帮你判断一下你有没有出错。
（1）同桌互相交流。
（2）集体汇报交流。
3、总结收获
师： 通过刚才的现场购物，你知道在购物中要注意什么呢？
【设计意图】 通过模拟购物，为学生积累购物经验，让学生懂得如何使用人民币，感受人民币在生活中的应用；通过交流，进一步明确，购物中会遇到的数学问题是什么？该如何解决？如何检验自己做的是否正确？
三、总结收获
师：今天，我们帮助笑笑他们解决了购物中的问题，还用学到的购物知识进行了现场购物，在这些活动中，你有什么收获？觉得自己的表现怎么样？请回顾刚才整节课的活动，然后举手说一说。
【设计意图】 培养学生通过回顾课堂、整理收获，从而进行自我反思的意识和能力，促进学生之间的相互学习，将知识与方法内化。
四、作业布置
今天的活动，大家表现都很棒，每个人都有自己的收获！大家想不想回家后继续进行购物活动呢？今天回家后，请邀请你们的家长带你一起去超市或者小商店里进行购物尝试，看看你到底会不会购物了？把你购物的过程像这样简单记下来，到校后再和老师同学交流，可以吗？
我 和 爸 妈 一 起 做
购买的物品
要用多少钱
怎样付钱的
找回多少钱
设计意图： 将课堂上的活动拓展到生活之中，让孩子体会到数学与生活的联系以及数学在生活中的作用，提高孩子解决生活中实际问题的能力。
，
图片：
绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-10-1 02:50 编辑
《小小商店第 5 稿》根据第一次试讲后反思所改：
一、情境导入，解决问题
师：今天，笑笑他们到一家新开的小小商店里购买需要的物品，我们大家一起陪他们去购物，好不好？
（一）解决 “买几样不同物品一共要多少元” 的问题（课件出示玩具柜台）
（1）首先购物的是（笑笑），她来到（ ）柜台前，正在选择自己要购买的物品。
（2）哪位同学观察清楚了柜台上的物品？来给笑笑报下物品的价格？
（3）指名学生回答，该生回答前，（师：我请其他同学来当小听众，看谁能听清楚他说了什么？还能听出来，他是怎样观察柜台的？）然后再示意学生回答。
（4）（课件出示问题）：笑笑选择了 1 架飞机和 1 辆坦克，请看她的问题：笑笑买了 1 架飞机 和 1 辆坦克 ，一共需要多少元？
请大家齐读笑笑的问题
A、你能解决笑笑的购物问题吗？（指名学生回答）
B、你是怎样想的？为什么要这样做？
C、小结：要知道一共需要多少元，就要（把买每样物品用的钱都加在一起），对吗？
（二）解决：“应找回多少元的问题”（课件出示文具柜台）
奇思来到了一个柜台前，这是（文具）柜台。请大家仔细观察！
（1）谁来给奇思报物品的价格？
（2）指名学生回答，该生回答前，（师：看哪个小听众能听清楚他说了什么？还能听出来，他是怎样观察柜台的？）然后再示意学生回答。
（3）出示奇思的问题：奇思付给售货员 20 元，买了 1 盒彩笔 ，找回多少元？
1、 学生独立解决问题并记录在练习本上。
2、 集体反馈：你是怎么想的？为什么要这样做？
3、 小结：要想知道找回多少钱，就（用付的钱减去买东西用的钱），是吗？
（三）解决 “怎样付钱” 的问题
师：淘气要买体育用品，他来到柜台前，想买 1 个皮球 ，他有 3 张 1 元和 2 张 2 元，可以怎样付钱呢？
1、先独立思考，再举手回答。
2、你是怎样想的？为什么要这样付钱？
3、同桌讨论：这两种方法有什么不一样吗？你觉得哪种方法好？
4、小结：看来，付钱时，还要根据自己手里有哪些面值的钱来确定怎样付呢，是吧？
（四）解决 “足球比篮球贵多少元” 的问题
师：淘气还想买 1 个球类，他发现足球的价格比篮球贵一些，到底贵多少呢？课件出示柜台图片和问题： 比 贵多少元？你能解决吗？
1、 学生独立思考并解决
2、 指名学生回答：你是怎样想的？为什么要这样做？
【设计意图】（1）、（2）两个问题在前两课时学生已经知道了解决的办法，这里只是再次巩固学生解决购物中实际问题的能力；（4）题学生知道贵就是花的钱相对比较多的意思，是一年级下册学习过的 “谁比谁多（少）多少” 的问题，也比较容易解决；（3）是在前面两课中没有限定所带钱币的任意付钱的基础上，限定所给面值和张数，让学生感受付钱的方法是根据手中所拥有的人民币面值和张数来确定的，皮球是 5 元 1 个，付 5 元钱不难，所以这个问题学生可以很容易根据给定的面值张数想到两种付钱方法。因此，这四个问题采取了先独立思考解决再全班分享展示的形式来处理。目的是让大部分学生体验到应用所学解决问题的成功感，提高他们解决问题的积极性；同时，通过学生的展示交流，一可以考察学生旧知的掌握情况，并再次复习巩固旧知；二可以让困难学生从别人身上学到解决问题的办法；三可以发现学生在解决问题中存在的不足，了解学生的应用实情，对后续教学内容作出调整。
（二）合作探究，解决难题
课件出示妙想的问题：30 元可以买那两样？
师：妙想也来购买物品了，她只带了 30 元，想买两样物品，想一想，她可以买哪两样呢？
1、先自己想一想，再跟同桌说一说，看看你的想法对不对。
2、汇报交流：你是怎么想的？为什么可以这样买？
3、还有同学有别的想法吗？你又是怎样想的？为什么可以这样买？
4、比较：他们的这几种买法有什么不一样吗？你觉得哪种买法好？
5、小结：看来，根据自己带的钱来选择物品时，可以正好花完，也可以有剩余，但是，不能超过，是吗？
【设计意图】此题相对上述几道问题，有一些难度，所以教师直接把问题进行简单分解，降低学生解题难度。先让学生独立思考，再同桌商量，通过解决此题让学生明白，给定人民币数目购买物品时，可以买有两种情况：可以正好花完，也可以有剩余，但是不能超支。
二、小结前段
1、师：同学们解决购物问题的能力还很强呢！通过解决笑笑他们购物的问题，谁能说一说，购物时我们应该注意什么？
2、同学们说的可真好！你们想不想也在小小商店里购买你们需要的物品啊？
三、模拟购物
（一）示范购物
师头戴售货员头饰，手举顾客头饰：现在，老师就是这个商店的售货员，邀请你们来现场购物，愿意参加这个活动吗？请先选择自己想买的物品，算清楚需要多少钱，想好付钱的方法，准备好要付的钱。哪位顾客准备好了？请举手！
1、 师生合作，示范购物。
（1）指名学生上台与老师示范购物。
要求：请其他同学来当观察员，仔细观察我和 xx 之间的购物过程，思考：我们俩买、卖了几样物品？我们是怎样付钱、收钱的？你有什么想法？
【设计意图】对其余学生提出要求和思考问题，提高他们对于示范购物的关注度，引起他们认真倾听、主动思考。
（2）示范购物过程
（3）谁来说一说我和 xxx 的购物过程？
3、师根据上面环节中学生出现的情况适时小结。（在购物过程中，一定要先选择好自己想买的物品，算清楚要用多少钱，想好付钱的方法，准备好要付的钱，然后再开始进行购物！）
【设计意图】通过小结，让学生明确购物过程中的具体操作步骤 —— 选物品、算钱数、确定付法、准备好钱、购物。
（二）自主购物。
师：原来购物的过程是这样的啊！你们清楚怎样做了吗？想试试吗？现在请小组长也就是售货员，摆出你们的柜台，请小组成员们在组内进行购物活动。
1、学生分组自主购物，教师巡视指导，帮助有困难的学生。
2、汇报交流：
师：时间到，购物活动结束！请大家回位。
（1）汇报展示：哪个小组愿意向大家汇报你们的购物过程？说说你们刚才买了什么？怎样付钱的？
a、请组长先分别介绍顾客买了哪些物品。
b、组员依次汇报自己的购物过程。
（2）谁来评价一下这组的表现？
3、大家在购物时有哪些问题吗？请你说出来，大家一起解决。
4、购物小结
师：通过刚才的现场购物，你知道在购物中要注意什么呢？
【设计意图】通过模拟购物，为学生积累购物经验，让学生懂得如何使用人民币，感受人民币在生活中的应用；通过交流，进一步明确，购物中会遇到的数学问题是什么？该如何解决？如何检验自己做的是否正确？
三、总结收获
师：今天，我们陪着笑笑他们购买了他们需要的物品，自己也现场进行了购物活动，在这些活动中，你学到了什么？你觉得自己或者别人的表现怎么样？
【设计意图】培养学生通过回顾课堂、整理收获，从而进行自我反思的意识和能力，促进学生之间的相互学习，将知识与方法内化。
四、作业布置
今天的活动，大家表现都很棒，每个人都有自己的收获！大家想不想回家后继续进行购物活动呢？今天回家后，请邀请你们的家长带你一起去超市或者小商店里进行购物尝试，看看你到底会不会购物了？把你购物的过程像这样简单记下来，到校后再和老师同学交流，可以吗？
我和爸妈一起做
购买的物品
要用多少钱
怎样付钱的
找回多少钱
【设计意图】将课堂上的活动拓展到生活之中，让孩子体会到数学与生活的联系以及数学在生活中的作用，提高孩子解决生活中实际问题的能力。
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绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-10-1 05:57 编辑
《小小商店》最后一稿
陕西省汉中市汉台区宗营镇中心小学 韩杰
学习内容： 北师大四版教材二上，14、15 页《小小商店》
教材分析：
本单元原本是一下的教学内容，编者移到二上，主要是由于一下孩子的生活经验的缺乏，会造成他们知识学习的困难，后移可以降低教材的使用难度，因为人民币的认识，离不开现实的购物活动，只有通过真实的买卖活动，学生才能真正掌握人民币的有关知识。而本节课是在学生经过第一课时买文具、第二课时买衣服的学习，分别认识了不同面额的人民币、并尝试不同付钱方法的基础上，专门设置的一课现实情境中的购买活动。教材编排本课时的目的有两方面：一是让学生进一步掌握人民币的换算及计算方法，加深学生对于人民币的认识；二是让学生学会在购物过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养学生应用数学的意识和能力。本课内容主要分为 “玩具”、“文具” 和 “体育用品” 三部分，这三部分内容都是学生喜爱和熟知的。在每部分都有顾客和售货员进行付钱和找钱的活动，在情境图的中间还提出了算钱、付钱、找钱三类问题，并鼓励学生提出其他问题。
学情分析：
学生有 100 以内加减法的学习经验，对于解决 “一共要花多少钱和应找回多少钱” 这样的问题并没有多少难度，通过问题引导，学生很容易想出解决问题的办法；有前两课时的学习经验，学生已经知道了关于人民币的面值、换算等方面的知识，也初步知道了在具体的简单购物活动中如何付钱、找钱的方法，而本课是对人民币的有关知识以及应用人民币的综合课，通过购物情境，达到让学生学会使用人民币的目的。本课内容除了 “你想买什么？一共要花多少钱” 和 “付给 x 元，买了某件东西，应该找回多少元”、给定具体面值和数量探索付钱方法的购物问题，还涉及到了比较 “x 物比 x 物贵多少元” 这样的为渗透有选择性的购物（节约）思想做铺垫的问题，以及 30 元可以买那两样物品的估算问题。这些问题对学生来说虽然没有多大难度，但是通过解决这几个问题，不仅可以让学生巩固前面两课的所学知识，还能让学生清楚购物中会遇到哪些基本问题，以及如何解决的方法，因此，我将逐步引导后再让学生自己解决并展示。
学情预测：
1、学生解决前面 3 个问题（算钱、找钱、付钱）大部分不会有难度。
2、解决足球比篮球贵多少元的问题，是淘气根据所发现的物品价格进行对比然后提出的问题。因为是一年级下册的内容，部分学生会遗忘，不会分析、解决该题，所以在设计解决这个问题的过程中要注意设置好问题串，引导学生分析、解决问题。
3、解决笑笑的问题 “30 元可以买哪两样物品” 部分学生会有难度，因为我班学生估算能力不强；且此题不在教材主要问题串当中，学生不一定能看到，故采取直接出示的方式，让学生自己去思考该如何选择，发挥各自的想法。
4、学生的实际购物经验过少，大面额的人民币购物经验几乎为零。尤其是我班的孩子有一半来自于镇下属的各行政村，班级当中的留守儿童过多，学生的购物经验更是只局限于只买过几元甚至几角钱的文具、玩具或者生活日常用品。因此，在这节课上，一定要让学生在模拟购物活动中充分进行购物尝试，为学生积累简单的购物经验；在教学完成后，一定要鼓励学生尽可能地在生活中多参与一些购物体验活动，如跟随父母一起去超市、小卖部等地购物的活动，将这些活动以作业形式布置学生去完成，让学生在应用所学中真正感受到数学与生活的联系。
教学设计理念：
1、 激发学生兴趣，让学生乐于自主进行学习；
2、 利用学生的已有知识经验、生活经验展开教学；
3、 引发学生的数学思考，让学生在思考中学会自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，经历从头到尾思考问题的全过程。
4、 培养学生良好的数学学习习惯，学会在活动中倾听、合作，在交流中锻炼学生的口头表达能力。
学习目标：
1、在购物活动中，通过解决具体的购物问题，学会付钱、找钱、体验付钱方式的多样性。
2、通过购物活动，巩固 100 以内数的加减法计算。
3、初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物的活动经验，学会与人分享。
教学重点： 在购物活动中，让学生经历获取信息、提出问题、思考策略、列式解答、反思检验的从头到尾思考问题的过程，学会付钱、找钱、体验付钱方式的多样性，培养学生应用数学解决生活实际问题的意识和能力
教学难点：
学生： 模拟购物过程中解决随机发生的数学问题；
教师： 如何有效的引导学生进行购物活动，真正为学生积累购物的活动经验
教学准备： 课件、样币、购物柜台、简易物品卡（上面写上物品名称与价格）
教学过程：
一、 创设情境，获取信息
1、情境导入，激发兴趣
师：学校附近新开了一家小小商店，大家请看：这里有三张柜台照片，（课件依次出示三张柜台图片），首先是（玩具）柜台，接着是（文具）柜台，最后是（体育用品）柜台。
2、了解柜台内容、获取数学信息
师：柜台上的物品可真多啊！你喜欢哪个柜台呢？快到你喜欢的柜台上去看看都有哪些物品吧！
3、指名学生上台介绍各个柜台。
师：看清楚了吗？谁愿意上台来为大家介绍你喜欢的柜台呢？老师请其他同学来当小观察员，边听、边看、边想：他是按什么顺序介绍物品的？
4、指名学生说一说 xxx 的介绍顺序
师：谁来说一说，xxx 是按什么顺序介绍 xx 柜台的呢？
生：他是按 xxxx 顺序介绍的。
师：大家同意他说的吗？（……）这样介绍有什么好处吗？
（不会漏掉其中一个）
【设计意图】通过学生介绍柜台物品，让学生了解柜台物品及其价格，从而为后面解决笑笑几人的购物问题以及随后的模拟购物做好铺垫。
二、解决问题
师：刚才听了几位同学的介绍，我们对物品的价格有了了解，下面我们一起来看看，今天都有谁来购物呢？
（一）笑笑的问题（课件出示笑笑购物图片）
师：第一位顾客是（ ），她买了 1 架飞机和 1 辆坦克，一共需要多少元？
（1）请在柜台上找一找，飞机和坦克各卖多少元？谁来说一说？
（根据学生的回答，投影出示物品卡）
（2）你知道一共需要多少元吗？请你准备好相应的钱，上来帮笑笑买走这两样物品。
（3）指名学生上台拿钱，展示在投影仪上。
（4）指名学生上台检验是否正确。
（二）奇思的问题（课件出示奇思购物图片）
师：第二位顾客是（奇思），谁来说一说：奇思买了什么？他是怎样付钱的？
（1） 指名学生回答。
（2） 请大家在柜台上找一找，一盒彩笔需要多少元呢？（……）奇思付了一张 20 元，买了一盒水彩笔，钱用完了吗？
生：没有用完，还剩 ……
（3） 该找回多少钱呢？想一想
（4） 请找好钱的学生上台展示。（其他学生当观察员）
（5） 哪位观察员来说说，付 20 元，买 1 盒彩笔，找回 5 元钱，正确吗？你是怎样想的？
（三）淘气的问题（课件出示淘气购物图片）
师：第三位顾客是淘气，他有 3 张 1 元和 2 张 2 元，他有多少元钱呢？快拿出你的钱币摆一摆，3 张 1 元是（ ）元，2 张 2 元是（ ）元，合起来一共是（ ）元？
1、学生摆出淘气的钱币。
2、学生在柜台上找出皮球的价格并汇报。
3、根据皮球的价格付钱。
4、指名学生上台展示并请其他同学检验。
（四）解决足球比篮球贵多少元的问题。
师：淘气发现，在所有球类中，价格最贵的是（ ），还有（ ）也比较贵，这两种球类，哪一个更贵一些呢？贵了多少呢？
猜猜淘气会选择哪一样呢？说说你的想法。
5、第四位顾客是妙想，她带了 30 元，想买两样物品，她还没有选好要买哪两样呢？你能帮她选一选吗？请你仔细想一想，把你的想法和同桌说一说。
（1）指名学生上台边展示边介绍自己的买法。
（2）谁来判断他这样买可以吗？说说你的想法
（3）谁有不一样的买法？
【设计意图】（1）、（2）两个问题在前两课时学生已经知道了解决的办法，这里只是再次巩固学生解决购物中实际问题的能力；（4）题学生知道贵就是花的钱相对比较多的意思，是一年级下册学习过的 “谁比谁多（少）多少” 的问题，也比较容易解决；（3）是在前面两课中没有限定所带钱币的任意付钱的基础上，限定所给面值和张数，让学生感受付钱的方法是根据手中所拥有的人民币面值和张数来确定的，皮球是 5 元 1 个，付 5 元钱不难，所以这个问题学生可以很容易根据给定的面值张数想到两种付钱方法。因此，这四个问题采取了先独立思考解决再全班分享展示的形式来处理。目的是让大部分学生体验到应用所学解决问题的成功感，提高他们解决问题的积极性；同时，通过学生的展示交流，一可以考察学生旧知的掌握情况，并再次复习巩固旧知；二可以让困难学生从别人身上学到解决问题的办法；三可以发现学生在解决问题中存在的不足，了解学生的应用实情，对后续教学内容作出调整。妙想的问题相对前面 4 道问题，有一些难度，所以教师直接把问题进行简单分解，降低学生解题难度。先让学生独立思考，再同桌商量，通过解决此题让学生明白，给定人民币数目购买物品时，可以买有两种情况：可以正好花完，也可以有剩余，但是不能超支。
三、购物实践
1、示范购物
（1）指名学生上台分别扮演售货员和顾客，模拟购物过程。
（2）从他们的示范中你明白了该怎样购物，请说一说。
2、自主购物
（1）各组售货员准备柜台、小账单、钱币，准备好 “开张 “
（2）学生在小组内模拟购物，教师巡视指导。
3、小结与评价
（1）请个别小组上台展示购物成果，由组长分别汇报
（2）学生评价，奖励 “最佳售货员” 与 “购物小能手”。
【设计意图】通过模拟购物，为学生积累购物经验，让学生懂得如何使用人民币，感受人民币在生活中的应用；通过交流，进一步明确，购物中会遇到的数学问题是什么？该如何解决？如何检验自己做的是否正确？
四 |、课堂总结与拓展
1、 请说一说，今天你在活动中学到了什么？有哪些收获？
2、 联系实际，拓展应用
师：生活中，我们每天都要进行许多购物活动，人们的吃的、穿的、用的、玩的，都需要拿着钱币去购买，我们乘车出门也要付钱。所以说，钱币 —— 我们的人民币，在生活当中的作用非常重要，大家要爱护人民币。老师也提醒大家，购物时要有选择，注意节约，不要什么都卖，只买自己最需要的物品 ! 老师布置给大家一个任务，下午回家，请你们的家长和你们一起去尝试购物，看看你能不能把今天课堂上学的购物本领应用在生活中，好吗？
课件出示 “购物任务”
我 们 一 起 去 购 物
购买的物品
要用多少钱怎样付钱的
找回多少钱
【设计意图】培养学生通过回顾课堂、整理收获，从而进行自我反思的意识和能力，促进学生之间的相互学习，将知识与方法内化。将课堂上的活动拓展到生活之中，让孩子体会到数学与生活的联系以及数学在生活中的作用，提高孩子解决生活中实际问题的能力。
台灣-何鳳珠11年前
- 学生自己观察后举手说一说自己发现的数学信息.......... 让学生用一双小小数学眼去探索线索，很棒！
2。教师巡视指导，完成的，随机发放智慧星。（很好的策略，给了孩子马上的正增强，若怕他们等会不太会说，则可以给他们小小声的提示，如，你们刚才这个。。。地方说的实在是太好了，等会可以把这个好想法跟大家说说＞
3。教师巡视指导，完成的，随机发放智慧星。（这个想法很棒，给予即时赞赏，可以有效增强孩子的信心，而赞赏的点尽量关注在关键点上的赞赏＜如：哇，某某同学 “竟然 “想到用。。。。。＞，而非一般性的赞赏＜嗯，你很棒，你说的很好＞。。
4。我有个小想法。。。也许在最后，可以选出几个好问题，配上情境图，贴在班上的数学角。。。让大家挑战解题，目的是，不是课堂中才能学习或挑战数学，随时都可以再挑战。。甚至鼓励继续再延伸出题，若可以的话，孩子一定有兴趣了，他们什么事都做得出来。。。出题的方式可以以情境图为中心，采 “心智绘图 “的形式往外扩充。。。应该会很不错的，估且不论学生做得好不好，但就是可以引发孩子的兴趣。。。呵，这是我个人粗浅的想法
绿萝花开11年前
[台灣-何鳳珠发表于2013-9-1410:25](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7805&ptid=2200)
1. 学生自己观察后举手说一说自己发现的数学信息.......... 让学生用一双小小数学眼去探索线索，很棒！
<br />
2。 ...姐姐的想法好棒，姐姐一定很会夸孩子们！我会马上在我平时的教学中就践行，相信很快就会大大增强孩子们的自信！我也明白了，课堂上对孩子的夸奖一定不能太大而化之，而应该具体，让孩子知道自己哪里做得好，会更加用心去做得！还有，让孩子们明白数学问题随时都可以挑战，我觉得这个好！数学氛围会更浓郁、孩子们的学习兴趣也会更高！
李明伟11年前
[绿萝花开发表于2013-9-1305:55](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7590&ptid=2200)
《小小商店》二稿陕西省汉中市汉台区宗营镇中心小学 韩杰学习内容：北师大四版教材二上，14、15 页《小小 ...教材分析中：
教材编排本课时的目的有两方面：一是让学生进一步掌握人民币的换算及计算方法，加深学生对于人民币的认识；二是让学生学会提出问题，解决问题，培养学生应用数学的意识和能力。新课标提出两能变四能，注重发现问题，提出问题；新世纪教材在编写中也突出了这一思想，并形成了自己的特点 —— 让学生经历从头到尾的思考过程；那么教材的呈现与处理，也要很好的继续应用。在教参中也是只有提出 “提出问题，解决问题”，这一点似乎强调的不够明确，所以教师在教材分析中，也要有意识在这方面加强并提出来。—— 李明伟
绿萝花开11年前
[徐宏发表于2013-9-1706:33](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=8193&ptid=2200)
提几点建议，
首先，超市的视频可以去掉，这视频没有意义，只能对主题活动起到干扰分神的作用，不要也罢。
...是的，谢谢老师的意见！我已经在着手改进我的设计，针对老师们提出的建议，决定在课堂上进行实际的购物尝试活动，在活动中真正让学生亲身经历购物过程，为学生积累基本的活动经验，真正学会如何使用人民币，并能发现、提出、分析以及解决简单的购物过程中的数学问题。但是对于在活动中教师如何的引导以及时间的把握，我还在思索具体如何展开。谢谢老师的宝贵意见！
绿萝花开11年前
[谢杜交发表于2013-9-1717:36](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=8527&ptid=2200)
我们也想在上完这三个课时后再弄一个跳蚤市场活动，1 每个学生带 2-3 件价值在 10 元钱以内的物品，或者自己制作的 ...谢老师的这个活动设计的真好！这样可以真正锻炼学生呢！而且除了用人民币购买物品的活动主要形式，您还设计了 “以物换物” 的形式，这可以说是人类最早进行的买卖活动形式了，并且让学生在活动过程中进行讨价还价，我觉得这样的方式更真实，这样的购物活动，让学生在 “跳蚤市场” 中进行真正的买、卖交易，作为课后的延伸拓展活动，这个想法再好不过了！对于让学生准备零钱的安排，您也做了详细的要求：“交代学生不准乱花钱，如果拿来的钱没有在交易中用完一定要如数交回给家长”。我想，为了让学生经历真实的活动，真正学会使用人民币，准备适当的真币也是可以的，如果有家长不支持，我们也可以选用书后的人民币模具，总之，我们大家可以根据各班实情来把握，但是您设计的这个活动，我们在本单元教学结束后，大家一定要开展！谢谢您的宝贵意见！
谢杜交11年前
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:06:19
教材分析：
本单元原本是一下的教学内容，编者移到二上，主要是考虑到一下孩子的生活经验的缺乏，会造成他们知识学习的困难，因为人民币的认识，离不开现实的购物活动，只有通过真实的买卖活动，学生才能真正掌握人民币的有关知识。而本节课是在学生经过第一课时买文具、第二课时买衣服的学习，分别认识了不同面额的人民币、并尝试不同付钱方法的基础上，专门设置的一课现实情境中的购买活动。教材编排本课时的目的有两方面：一是让学生进一步掌握人民币的换算及计算方法，加深学生对于人民币的认识；二是让学生学会提出问题，解决问题，培养学生应用数学的意识和能力。本课内容主要分为 “玩具”、“文具” 和 “体育用品” 三部分，这三部分内容都是学生喜爱和熟知的。在每部分都有顾客和售货员进行付钱和找钱的活动，在情境图的中间还提出了算钱、付钱、找钱三类问题，并鼓励学生提出其他问题。
学情分析：学生有 100 以内加减法的学习经验，对于解决 “一共要花多少钱和应找回多少钱” 这样的问题并没有多少难度；有前两课时的学习经验，学生已经知道了关于人民币的面值、换算等方面的知识，也初步知道了在具体的简单购物活动中如何付钱、找钱的方法，而本课是对人民币的有关知识以及应用人民币的综合课，或者说是练习课，通过练习，达到让学生学会使用人民币的目的。本课内容除了 “你想买什么？一共要花多少钱” 和 “付给 x 元，买了某件东西，应该找回多少元”、给定具体面值和数量探索付钱方法的问题串这些涉及到了购物、算钱、付钱的方式、找钱的问题，还涉及到了比较 “x 物比 x 物便宜多少元” 这样的对于引导学生有选择性的购物（节约）做铺垫的问题，以及 30 元可以买那两样物品的估算问题。这些问题没有多大难度，但也全都为最后一个问题：“请你再提出一个数学问题并尝试解答” 做了铺垫，因此，学生在自己提问题时，大部分就会照着这几个问题模式来提问，不会提过多除此以外的问题。但在提问、解决问题的过程中，学生综合应用所学知识有一定的难度。
谢杜交11年前
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:09:51
学情分析：学生有 100 以内加减法的学习经验，对于解决 “一共要花多少钱和应找回多少钱” 这样的问题并没有多少难度；有前两课时的学习经验，学生已经知道了关于人民币的面值、换算等方面的知识，也初步知道了在具体的简单购物活动中如何付钱、找钱的方法，而本课是对人民币的有关知识以及应用人民币的综合课，或者说是练习课，通过练习，达到让学生学会使用人民币的目的。本课内容除了 “你想买什么？一共要花多少钱” 和 “付给 x 元，买了某件东西，应该找回多少元”、给定具体面值和数量探索付钱方法的问题串这些涉及到了购物、算钱、付钱的方式、找钱的问题，还涉及到了比较 “x 物比 x 物便宜多少元” 这样的对于引导学生有选择性的购物（节约）做铺垫的问题，以及 30 元可以买那两样物品的估算问题。这些问题没有多大难度，但也全都为最后一个问题：“请你再提出一个数学问题并尝试解答” 做了铺垫，因此，学生在自己提问题时，大部分就会照着这几个问题模式来提问，不会提过多除此以外的问题。但在提问、解决问题的过程中，学生综合应用所学知识有一定的难度。
谢杜交11年前
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:13:05
学情预测：
1、学生解决前面 3 个问题（算钱、找钱、付钱）大部分不会有难度。
2、对于解决足球比篮球贵多少元的问题，因为是一年级下册的内容，部分学生会遗忘，不会分析、解决该题，所以在设计解决这个问题的过程中要注意设置好问题串，引导学生分析、解决问题。同时，这个问题与前 3 个问题几乎没有关联，个人认为更像是学生根据所发现的物品价格进行了一下对比然后提出的问题。
3、解决笑笑的问题 “30 元可以买哪两样物品” 部分学生会有难度，因为我班学生估算能力不强；且此题不在教材主要问题串当中，学生不一定能看到。
4、学生自由提问并解决问题时，会受到前 4 个问题的模式限制，并不会过多提出除此以外的问题。
5、学生的实际购物经验过少，大面额的人民币购物经验几乎为零。尤其是我班的孩子有一半来自于镇下属的各行政村，班级当中的留守儿童过多，学生的购物经验更是只局限于只买过几元甚至几角钱的文具、玩具或者生活日常用品。因此，在教学这节课甚至这个单元之前的这段时间，一定要鼓励学生尽可能地在生活中多参与一些购物体验活动，如跟随父母一起去超市、小卖部等地购物的活动，要将这些活动布置下去，让学生尽力去完成体验活动。
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:13:47
请大家对于学生的学习困难，再给出补充意见，我想的不够全面
谢杜交11年前
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:19:20
其实购物中的问题就是 100 以内的加减中的问题，如果学生能发现问题、提出问题，计算结果并不难，
山东省－刘勇 (531638959) 20:20:02
最本质的数学内容是什么？
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:20:07
难的是明白花的钱、带的钱、和应付的钱、付的钱、应找回的钱等等之间的关系
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:20:21
最本质的数学内容？
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:20:31
我思考一下
山东省－刘勇 (531638959) 20:20:56
几元几角，与一百以内，都是一样的，这些内容最本质的是什么？
杜娟 (642029597) 20:21:26
能够解决生活中的实际问题
谢杜交11年前
深圳 - 梦林 (364897351) 20:36:23
计算时，要带单位算呢
深圳谢杜交 (53373805) 20:36:28
是的。
福建郑老师 (417856535) 20:36:34
对，肯定要模拟购物
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:36:39
但是，这个想法的设计还没有出来
深圳谢杜交 (53373805) 20:36:40
先要弄清楚人民币的单位有元，角，分。
深圳周永红 (495580157) 20:36:44
在活动中发现问题解决问题
深圳谢杜交 (53373805) 20:36:46
相同单位的钱才可以相加减。
深圳 - 梦林 (364897351) 20:36:52
对
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:36:54
现在我们刚讨论到对于学情的分析和把握
谢杜交11年前
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:39:56
第一课买文具涉及到了找钱
深圳周永红 (495580157) 20:39:58
但只是口头表述没有作为重点
深圳谢杜交 (53373805) 20:40:01
我们今天刚上完买文具
深圳 - 梦林 (364897351) 20:40:14
我们才上第一课时
深圳周永红 (495580157) 20:40:15
我今天上完买衣服了
深圳谢杜交 (53373805) 20:40:25
练一练中 1 张 5 元可以换几张 5 角
深圳 - 梦林 (364897351) 20:40:30
买文具的第一课时
深圳谢杜交 (53373805) 20:40:31
这个题花了比较多的时间。
深圳周永红 (495580157) 20:40:37
打算收假来上小小商店
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:40:51
11 页练习中第 3 题就有找钱
深圳 - 梦林 (364897351) 20:40:51
这道题是不是超出范围啊
东儿～～悠悠！(114162478) 20:41:18
嗯 是呀 1 张 5 元可以换几张 5 角 这个题 有什么好的解题方法吗
深圳 - 梦林 (364897351) 20:41:19
山东省－刘勇 (531638959) 20:41:20
看来大家的讨论越来越热烈呀
深圳谢杜交 (53373805) 20:41:31
我们班小朋友是这样表达的：1 元 = 10 角，5 元 = 50 角
深圳谢杜交 (53373805) 20:41:44
50 角里面有多少个 5 角？
深圳周永红 (495580157) 20:41:51
是的，作为拓展题，这道题我先留着，等上完小小商店再来做
深圳谢杜交 (53373805) 20:41:56
也就是求多少个 5 相加得到 50
山东省－刘勇 (531638959) 20:41:56
还有其他方法吗？
福建郑老师 (417856535) 20:42:02
20 元先减 2 元二 18 元，18 元再拿一元变成 10 角减去 5 角是 5 角，最后把 17 元与 5 角合起来就是 17 元 5 角
山东省－刘勇 (531638959) 20:42:06
一元有几个五角？
山东省－刘勇 (531638959) 20:42:13
五元有几个？
深圳周永红 (495580157) 20:42:16
1 元 = 10 角 = 2 张 5 角
东儿～～悠悠！(114162478) 20:42:20
1 张 5 元可以换几张 5 角？ 这样理解也难啊
深圳周永红 (495580157) 20:42:28
在付钱的时候
深圳谢杜交 (53373805) 20:42:42
这个题在这个课算最难的地方了。
深圳 - 梦林 (364897351) 20:42:50
我个人觉得如果有学具币，让学生动手操作比较好
东儿～～悠悠！(114162478) 20:42:52
嗯
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:42:53
我觉得，1 元 = 2 张 5 角是必须掌握的
东儿～～悠悠！(114162478) 20:43:03
这个是必须的
山东省－刘勇 (531638959) 20:43:05
有这个，就不难
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:43:06
掌握了这个，其他的都好解决
深圳周永红 (495580157) 20:43:19
同付一元钱，不同的付发时，把这些可以抽出来
深圳谢杜交 (53373805) 20:43:20
恩，1 元 = 10 角 = 5 角 + 5 角
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:43:21
其他的都只是这个的拓展而已
东儿～～悠悠！(114162478) 20:43:24
我用的比较笨的方法 在本上列式
深圳 - 梦林 (364897351) 20:43:39
关键是这个地方学生不太好掌握啊
福建郑老师 (417856535) 20:43:41
1 元是 2 个 5 角，5 元有 5 个 1 元，就有 5x2=1o 个 5 角
东儿～～悠悠！(114162478) 20:43:41
看看是几个 5 角
深圳周永红 (495580157) 20:43:42
即，人民币的代换
深圳 - 梦林 (364897351) 20:43:44
列式？
东儿～～悠悠！(114162478) 20:43:50
嗯
东儿～～悠悠！(114162478) 20:44:02
比如 5 角 + 5 角 = 1 元
深圳谢杜交 (53373805) 20:44:03
但我们这时还没有学习乘法。
深圳周永红 (495580157) 20:44:16
用加法
深圳谢杜交 (53373805) 20:44:17
乘法是第三单元，购物是第二单元。
谢杜交11年前
深圳周永红 (495580157) 20:44:20
学生是可以的
东儿～～悠悠！(114162478) 20:44:28
比如 5 角 + 5 角 = 1 元
5 角 + 5 角 = 1 元
5 角 + 5 角 = 1 元
5 角 + 5 角 = 1 元
5 角 + 5 角 = 1 元
深圳 - 梦林 (364897351) 20:44:30
所以教材是不是超纲啊
深圳谢杜交 (53373805) 20:44:38
也不能这么说
深圳周永红 (495580157) 20:44:38
2 角 + 2 角 + 2 角 + 2 角 = 1 元
深圳谢杜交 (53373805) 20:44:44
这个题是给优生准备的。
深圳周永红 (495580157) 20:44:47
5 张 2 角 = 1 元
东儿～～悠悠！(114162478) 20:44:50
把第二单元放第三单元后面
东儿～～悠悠！(114162478) 20:44:52
哈哈
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:44:54
嗯，这种列式都可以的
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:45:12
但是不要求人人掌握
深圳周永红 (495580157) 20:45:16
在不同付钱方法的时候都有出现
深圳谢杜交 (53373805) 20:45:19
教材是编委们花了很多的心血完成的，我们首先要肯定他们的工作。
深圳 - 梦林 (364897351) 20:45:20
列式再配合操作。
深圳周永红 (495580157) 20:45:21
学生这样做
深圳周永红 (495580157) 20:45:32
我们只需要把它板书出来
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:45:45
是的，对于数感不好的学生，用列式来体现他们的思维过程，也是允许的
深圳周永红 (495580157) 20:45:48
再进行加深和强调
冰可儿 /mg (54288841) 20:45:53
让学生先用自己的方法做，学完第三单元再回到这个题，看学生又有什么方法
深圳谢杜交 (53373805) 20:46:07
对哦。
深圳谢杜交 (53373805) 20:46:11
回头看。
赵素萍 (717045573) 20:46:11
调整教材的顺序可以，不过现在不是讨论的时间啊
福建郑老师 (417856535) 20:46:12
没学乘法吗？
深圳周永红 (495580157) 20:46:15
因为在上买文具和买衣服的时候我都让学生拿着学具
东儿～～悠悠！(114162478) 20:46:16
嗯 你这个方法不错
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:46:34
学具？人民币模具？
深圳周永红 (495580157) 20:46:36
用学具盒里的人民币付钱给我
深圳周永红 (495580157) 20:46:40
是的
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:46:43
嗯
新疆双语小二罗 (1580288904) 20:46:43
有的学生说的时候还挺明白的，完成作业时就糊涂了
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:46:47
这个是必须的
深圳 - 梦林 (364897351) 20:46:55
孩子们亲自用学具摆一摆，会理解更透彻
深圳谢杜交 (53373805) 20:47:13
恩，在我们教材的第 107 页有样币
谢杜交11年前
深圳周永红 (495580157) 20:47:14
比如我要买一支钢笔，你怎么付钱？
冰可儿 /mg (54288841) 20:47:16
我觉得在这里只要学生又自己的方法做出来就可以，学了第三单元再提这个问题，学生就会知道还有更简单的方法
深圳谢杜交 (53373805) 20:47:21
可以先要家长帮忙剪下来
深圳谢杜交 (53373805) 20:47:26
再在上课时用。
深圳周永红 (495580157) 20:47:44
嗯，学具盒中有卡纸的人民币学具
新疆双语小二罗 (1580288904) 20:48:11
文具店买的也有人民币学具
深圳 - 梦林 (364897351) 20:48:14
书中第 107 页样币太小了，我们班孩子是自已在文具店买了一套样币，上课时可以模拟付钱，换钱，找钱
深圳周永红 (495580157) 20:48:23
让他去实际操作的时候就会出现你意想不到的结果
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:48:28
是的
深圳谢杜交 (53373805) 20:48:35
是的。
深圳周永红 (495580157) 20:48:45
孩子们也会不停的去思考，寻找不一样的付法
冰可儿 /mg (54288841) 20:48:49
能说不会写，不急，学了后面的他就会写了，积少成多。
深圳谢杜交 (53373805) 20:48:58
我是这样想的，先把书上的三个课时完成，在第四节课时模拟购物。
谢杜交11年前
深圳周永红 (495580157) 20:49:00
体现自己的与众不同
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:49:23
我的设计，只是体现了解决问题，而没有在具体的购物活动中去解决，所以就不真实，只是在解决问题，却没有给学生积累基本的活动经验
深圳周永红 (495580157) 20:50:14
在上三节课的时候我都会布置一项实践的作业，真的去文具店买文具，或者买东西的
宁波云中ゅ漫步 (511820083) 20:50:17
学会等待
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:50:18
如果按照这个上，学完了学生也只会解决数学学科问题，而不是会解决实际生活中购物中的问题
深圳谢杜交 (53373805) 20:50:23
也就是说，要让学生真实的体验购物活动。
山东省－刘勇 (531638959) 20:50:23
请大家注意一下韩杰老师的设计，重点放在这节课中
慢半拍 (604767503) 20:50:35
群里什么时候有第三单元的课件及素材，我要用到啊
深圳谢杜交 (53373805) 20:50:38
那么我们可不可以把教室布置成一个市场呢？
深圳 - 梦林 (364897351) 20:50:50
完全可以啊
深圳周永红 (495580157) 20:50:52
我试过
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:50:52
这个，可以在三课上完后进行，
冰可儿 /mg (54288841) 20:50:54
我觉得完全可以的
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:51:00
小谢的方法我采纳
谢杜交11年前
深圳周永红 (495580157) 20:51:11
让学生带上小物品并标上价格带到学校
深圳 - 梦林 (364897351) 20:51:27
让孩子们拿着手上的样币，实际购物，孩子们热情高涨啊
山东省－刘勇 (531638959) 20:51:27
韩老师这节课是第几节？
深圳周永红 (495580157) 20:51:32
小组中分售货员和购物者
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:51:36
是第三课时
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:51:43
第二单元第三课时
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:51:50
是前两课的综合应用
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:51:58
好的，时间紧张
山东省－刘勇 (531638959) 20:51:59
王永老师的讲座，您听吧？
冰可儿 /mg (54288841) 20:52:05
呵呵！很期待这样的课呢。
深圳谢杜交 (53373805) 20:52:08
分角色活动。
山东省－刘勇 (531638959) 20:52:09
数学，要来自于生活
山东省－刘勇 (531638959) 20:52:15
还要去情境化
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:52:21
我昨晚又听了一下
深圳 - 梦林 (364897351) 20:52:35
前两节如果有购物经验，这节课会更顺畅
深圳周永红 (495580157) 20:52:45
作为第三课时我觉得还是先让孩子理解购物活动的规则
山东省－刘勇 (531638959) 20:52:48
所以， 这个模拟活动，应该是在十分钟以内的，
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:52:54
再加上老师们的意见，所以，我决定进行模拟购物活动来开展这一课
山东省－刘勇 (531638959) 20:52:59
能在十分钟内完成吗？
深圳周永红 (495580157) 20:53:06
小谢提到的可以作为一次实践课来上
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:53:10
可能会再长一些
山东省－刘勇 (531638959) 20:53:20
十五分钟呢？
深圳周永红 (495580157) 20:53:26
当时我给了孩子一节课
山东省－刘勇 (531638959) 20:53:28
能结束吗？
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:53:28
小谢的建议我会再上完三课后
深圳 - 梦林 (364897351) 20:53:44
可分小组进行，还可以各小组同时进行
深圳周永红 (495580157) 20:53:59
这一节课就是购物，买东西，最后留 5-10 分钟交流收获
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:53:59
目前我有想法，把整个课堂内容都放在情境剧里面
深圳谢杜交 (53373805) 20:54:04
我们先回到韩杰的这节课来。
深圳谢杜交 (53373805) 20:54:21
这是一节活动课吗？
深圳 - 梦林 (364897351) 20:54:41
深圳谢杜交 (53373805) 20:54:45
老师可以先和一个小朋友模拟购物，示范。
深圳 - 梦林 (364897351) 20:55:06
还要说清规则
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:55:07
是的，我想编出情景剧
深圳谢杜交 (53373805) 20:55:24
这对小朋友的要求就比较高了。。
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:55:30
是的
深圳谢杜交 (53373805) 20:55:31
要在平时有分小组教学过。
深圳 - 梦林 (364897351) 20:55:47
分工合作
深圳 - 梦林 (364897351) 20:55:53
有序
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:56:01
本学期开始，我就已经进行小组合作学习的引导了
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:56:10
他们正逐步学会合作学习
山东省－刘勇 (531638959) 20:56:17
感觉研讨十分热烈，
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:56:48
今晚我想我们一起讨论教材分析和学情分析
山东省－刘勇 (531638959) 20:56:51
可我总想着一件事：如何在 40 分钟内做好这节课，大家是不是在这方面多给些建议？
深圳 - 梦林 (364897351) 20:56:52
我们都是好孩子
深圳谢杜交 (53373805) 20:57:01
深圳谢杜交 (53373805) 20:57:22
那我们先从教材入手
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:57:22
完后，我的设计稿就不说了，因为我十分不满意自己的设计，主要想在模拟购物如何展开这一块，请教大家的意见
福建郑老师 (417856535) 20:57:29
开放式课堂有序有效的合作学习至关重要
深圳周永红 (495580157) 20:57:31
40 分钟时间
山东省－刘勇 (531638959) 20:57:39
是呀
谢杜交11年前
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:59:20
我的目的就在于此
深圳谢杜交 (53373805) 20:59:21
这三幅图是三类物品
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:59:37
我们的课堂是高效、利于孩子成长的，所以，设计一定要精
深圳周永红 (495580157) 20:59:41
但是目的只有一个
深圳谢杜交 (53373805) 20:59:49
玩具，文具，体育用品。
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:59:49
就是应用
陕西汉中韩杰 (893942348) 20:59:54
真正的会应用
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:00:03
会简单的购物
深圳周永红 (495580157) 21:00:03
是的
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:00:19
否则，这个单元的教学意义就没有了
深圳周永红 (495580157) 21:00:24
并能应用到生活实际中来
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:00:44
解决生活中的简单购物问题
深圳周永红 (495580157) 21:01:19
由情境到生活
深圳 - 梦林 (364897351) 21:01:21
涉及到 2 元 5 角的加减法，可能在本节课对学生有一定的难度，提问题，解决问题孩子们掌握还行
深圳 - 梦林 (364897351) 21:02:37
老师们，你们怎么看？
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:02:38
在原稿中，我最后一个环节设置了自由提出问题的时间，但是后来我发现，整节课都在解决教材中的问题，而不是真正意义上的解决购物中的问题，那我这节课上了，实效性体现在哪里？
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:03:13
解决不了的问题，可以做成问题数，留在后面继续解决
深圳谢杜交 (53373805) 21:03:19
因此最后可以换个方式来结尾
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:03:24
或者可以存入问题银行
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:04:00
解决不了的问题，可以做成问题数，留在后面继续解决
问题树
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:04:03
打错了
深圳谢杜交 (53373805) 21:04:38
教材上三个部分是层层递进的关系。
深圳谢杜交 (53373805) 21:04:47
第一部分是简单加与减
深圳谢杜交 (53373805) 21:04:59
第二部分是付钱多样化，比多少
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:04:59
大家说，教材中的问题怎么样处理解决才真正利于学生？
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:05:05
是的
深圳谢杜交 (53373805) 21:05:11
第三部分是解决问题的策略。
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:05:22
这几个问题是一层层深入的
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:05:27
难度在逐步增加
深圳周永红 (495580157) 21:05:40
重点在付钱
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:05:43
第二个问题是体会购物中的数量关系
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:05:52
第三个问题是付钱策略
深圳周永红 (495580157) 21:05:55
难点在解决购物中的问题
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:06:22
第四个问题是价钱对比，我认为是让学生体会有选择性的购物，渗透节约的思想
谢杜交11年前
深圳谢杜交 (53373805) 21:06:49
笑笑说：30 元可以买哪两样物品？
深圳谢杜交 (53373805) 21:06:57
这个问题什么时候出示？
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:07:04
还有这个问题
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:07:16
我觉得学生不容易观察到
深圳周永红 (495580157) 21:07:36
可以做成 PPT
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:07:42
我觉得应该出示在付钱方式后面
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:07:51
就是淘气的付钱问题后面
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:07:54
大家觉得呢？
深圳周永红 (495580157) 21:08:18
我觉得可以放在最后
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:08:32
说说原因
心灵天使 (981773519) 21:08:34
恩知道了付钱多样性后实践，
深圳谢杜交 (53373805) 21:08:41
我觉得是第一幅图。
深圳周永红 (495580157) 21:08:41
如果你是笑笑，有 30 元钱
深圳周永红 (495580157) 21:08:51
想买想去哪个商店
深圳谢杜交 (53373805) 21:08:54
因为第一幅图是笑笑和售货员在对话。
深圳谢杜交 (53373805) 21:09:10
第二幅图是奇思，第三幅图是淘气。
深圳周永红 (495580157) 21:09:12
学生选商店，再进入
选物品
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:09:23
这个不是笑笑
深圳周永红 (495580157) 21:09:32
不同的同学可以选择自己喜欢的商店
深圳周永红 (495580157) 21:09:36
进行购物
深圳谢杜交 (53373805) 21:09:40
哦，他们的头发不一样。
深圳谢杜交 (53373805) 21:09:45
那她可能是妙想。
谢杜交11年前
深圳谢杜交 (53373805) 21:06:49
笑笑说：30 元可以买哪两样物品？
深圳谢杜交 (53373805) 21:06:57
这个问题什么时候出示？
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:07:04
还有这个问题
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:07:16
我觉得学生不容易观察到
深圳周永红 (495580157) 21:07:36
可以做成 PPT
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:07:42
我觉得应该出示在付钱方式后面
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:07:51
就是淘气的付钱问题后面
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:07:54
大家觉得呢？
深圳周永红 (495580157) 21:08:18
我觉得可以放在最后
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:08:32
说说原因
心灵天使 (981773519) 21:08:34
恩知道了付钱多样性后实践，
深圳谢杜交 (53373805) 21:08:41
我觉得是第一幅图。
深圳周永红 (495580157) 21:08:41
如果你是笑笑，有 30 元钱
深圳周永红 (495580157) 21:08:51
想买想去哪个商店
深圳谢杜交 (53373805) 21:08:54
因为第一幅图是笑笑和售货员在对话。
深圳谢杜交 (53373805) 21:09:10
第二幅图是奇思，第三幅图是淘气。
深圳周永红 (495580157) 21:09:12
学生选商店，再进入
选物品
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:09:23
这个不是笑笑
深圳周永红 (495580157) 21:09:32
不同的同学可以选择自己喜欢的商店
深圳周永红 (495580157) 21:09:36
进行购物
深圳谢杜交 (53373805) 21:09:40
哦，他们的头发不一样。
深圳谢杜交 (53373805) 21:09:45
那她可能是妙想。
谢杜交11年前
深圳周永红 (495580157) 21:09:48
体现个体的差异性
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:09:51
如果你是笑笑，有 30 元钱
想买想去哪个商店
这两个问题问的好
深圳周永红 (495580157) 21:09:55
剪头发了
深圳周永红 (495580157) 21:10:24
PPT 做成可以自由选择商店的那种
深圳谢杜交 (53373805) 21:10:28
是的，她是妙想。
深圳周永红 (495580157) 21:10:40
想去哪个店就进哪个店
深圳谢杜交 (53373805) 21:10:41
在教材第 3 页出现了
深圳谢杜交 (53373805) 21:10:44
头发一样。
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:10:48
嗯，呵呵
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:10:53
你速度蛮快啊
深圳周永红 (495580157) 21:10:59
哎呀，我们的朋友只有淘气，笑笑啦
深圳谢杜交 (53373805) 21:11:05
绿色小结扎在头发上。
深圳周永红 (495580157) 21:11:09
偶尔换换发型还是可以的哈
赵素萍 (717045573) 21:11:15
这个教学设计比赛还要上课，建议针对自己的学生实际
深圳谢杜交 (53373805) 21:11:21
二上有淘气，笑笑，奇思和妙想。
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:11:22
新版的加入了奇思和妙想
谢杜交11年前
赵素萍 (717045573) 21:11:31
二年级的孩子学会倾听也很重要
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:11:38
嗯
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:11:42
是的老师
赵素萍 (717045573) 21:11:56
不管什么方式，课堂可以 “乱” 但是要乱而有序
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:12:05
嗯
赵素萍 (717045573) 21:12:18
如果游离于教学之外的孩子太多
赵素萍 (717045573) 21:12:25
就不如收一收
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:12:33
嗯
赵素萍 (717045573) 21:12:36
关键就看平时的训练如何
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:12:49
否则这课跟没上就没有区别了
冰可儿 /mg (54288841) 21:13:00
放在最后也不错，这节课孩子们表现得那么好，老师想奖励你们，现在老师有 30 元，你想要老师买什么给你做奖品。
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:13:12
这样说不好呢，抱歉
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:13:26
因为这样说，其实老师并没有送他们 30 元
赵素萍 (717045573) 21:13:31
要兑现的啊
深圳谢杜交 (53373805) 21:13:34
呵呵。
冰可儿 /mg (54288841) 21:13:40
这样啊！
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:13:41
学生大了，会觉得老师在骗人
深圳谢杜交 (53373805) 21:13:44
孩子们是说一不二的。
林志鹏 (287318869) 21:13:47
很棒！
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:13:54
是的
谢杜交11年前
那我们可以这样，在第二幅图出示后
深圳谢杜交 (53373805) 21:14:15
解决完奇思的问题后
深圳周永红 (495580157) 21:14:23
第三幅图出示后
深圳谢杜交 (53373805) 21:14:29
就说，奇思的好朋友妙想也来到了我们课堂上。
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:14:31
如果我们经常这样说，学生会觉得，切，老师又在逗人。
深圳周永红 (495580157) 21:14:40
玩具店、文具店、体育用品
深圳谢杜交 (53373805) 21:14:47
她想知道我们班谁是最佳理财能手
赵素萍 (717045573) 21:14:53
如果我们抛开课本，就是一个购物的活动呢？
赵素萍 (717045573) 21:14:58
可行吗？
深圳周永红 (495580157) 21:15:04
三个情境完了之后的一个综合
深圳谢杜交 (53373805) 21:15:06
她准备了一个问题：30 元可以买哪两样物品？
冰可儿 /mg (54288841) 21:15:13
那就换种方式，让孩子帮老师选，孩子们可是很喜欢帮老师做事的
深圳周永红 (495580157) 21:15:15
是的
深圳周永红 (495580157) 21:15:25
三个店
深圳周永红 (495580157) 21:15:28
都可以
深圳周永红 (495580157) 21:15:43
有孩子自己选店
谢杜交11年前
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:15:55
辽宁 - 素昧萍生 (717045573) 21:14:53
如果我们抛开课本，就是一个购物的活动呢？
可行吗？
林志鹏 (287318869) 21:16:08
不可
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:16:29
如何把握知识与活动的进行不矛盾又环环相扣，很难
林志鹏 (287318869) 21:16:50
因为无法解决认识顺序的问题
赵素萍 (717045573) 21:17:31
问题串固然好，但是总感觉束缚了老师和学生
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:17:40
其实，本课就是一个购物活动，但是从知识层面上来说，更注重在经历从头到尾决绝问题的过程中，学会发现、解决问题
谢杜交11年前
深圳周永红 (495580157) 21:17:41
这三幅图环环相扣，层层递进
深圳周永红 (495580157) 21:18:07
韩老师说得很好呢
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:18:17
所以，我觉得这课不好上
林志鹏 (287318869) 21:18:19
谁小时候放过牛？
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:18:30
上不好，这节课就等于没有上
宁波云中ゅ漫步 (511820083) 21:19:02
不是没上
冰可儿 /mg (54288841) 21:19:13
我觉得可以，老师可以有意识的引导学生，如果先出现了后面的问题，可以先放黑板的一个角落，等下再解决。
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:19:13
放牛时，把牛扔在草地上，随牛怎么吃
谢杜交11年前
林志鹏 (287318869) 21:19:31
放牛就是把牛控制在一个范围
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:19:32
见过别人就是这么放的
深圳谢杜交 (53373805) 21:19:35
我们把问题拿出来
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:19:36
是的
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:19:38
对
宁波云中ゅ漫步 (511820083) 21:19:42
在积累活动经验
深圳谢杜交 (53373805) 21:19:50
让孩子通过活动来解决问题
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:20:01
然后等牛跑远了，得牵回来
深圳 - 梦林 (364897351) 21:20:10
如此两极分化会比较严重
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:20:11
深圳谢杜交 (53373805) 21:19:50
让孩子通过活动来解决问题
同意
宁波云中ゅ漫步 (511820083) 21:20:25
让孩子学会提出问题
深圳谢杜交 (53373805) 21:20:26
不怕的
林志鹏 (287318869) 21:20:26
吃完，在再转移
深圳谢杜交 (53373805) 21:20:38
在这个课后我们还会拿一个课时来真正购物。
深圳谢杜交 (53373805) 21:20:52
这是前策
深圳谢杜交 (53373805) 21:21:08
通过教材上小朋友购物，解决购物中的问题
谢杜交11年前
深圳 - 梦林 (364897351) 21:21:11
我在思考，本节课要不要找一个环节让学生静下来动动笔啊
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:21:14
是的，一方面巩固，一方面继续拓展，培养学生的实际购物能力
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:21:24
所以，小谢的活动必须开展
深圳谢杜交 (53373805) 21:21:38
再实践购物，自己通过实践购物来提出问题并解决问题，表达感想。
深圳周永红 (495580157) 21:21:45
深圳周永红 (495580157) 21:21:51
我觉得有必要
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:21:59
是的
深圳谢杜交 (53373805) 21:22:02
每堂课动笔是必须的。
深圳周永红 (495580157) 21:22:05
有一个沉淀的时间
深圳 - 梦林 (364897351) 21:22:14
往往孩子们说得很热闹，但有部分同学没有静下来
深圳谢杜交 (53373805) 21:22:18
当学生说完付钱找钱的想法后
深圳谢杜交 (53373805) 21:22:28
可不可以用一个算式来表达你的想法呢？
深圳 - 梦林 (364897351) 21:22:32
能浮能沉
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:22:38
动笔可以把自己的想法呈现出来，让别人看明白
深圳周永红 (495580157) 21:22:42
韩老师，这里面活动的选择以及时间的安排，很重要
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:22:49
是的
深圳谢杜交 (53373805) 21:22:56
谁能像他这样表达？谁还有不同的表达方法？
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:23:00
这是我目前头痛的问题
深圳谢杜交 (53373805) 21:23:06
谁能看明白他的表达？
深圳谢杜交 (53373805) 21:23:10
谁来补充？
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:23:21
深圳谢杜交 (53373805) 21:22:18
当学生说完付钱找钱的想法后
可不可以用一个算式来表达你的想法呢？
深圳 - 梦林 (364897351) 21:23:27
书面表达
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:23:32
这个教参没有要求，但是我们可以尝试
深圳 - 梦林 (364897351) 21:23:35
不错
谢杜交11年前
深圳周永红 (495580157) 21:24:02
活动完之后，学生独立完成课本上的问题
深圳周永红 (495580157) 21:24:08
再投影，比较
深圳周永红 (495580157) 21:24:11
评比
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:24:12
哦？
深圳周永红 (495580157) 21:24:21
总结
深圳周永红 (495580157) 21:24:28
全课
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:24:32
周老师是说活动完后再解决教材中的 4 个购物问题？
深圳周永红 (495580157) 21:25:01
前面的可以看图片或者 PPT 出示
深圳 - 梦林 (364897351) 21:25:02
老师们，关于 1 元 2 角等相关的加减法如何让学生写比较好呢
深圳谢杜交 (53373805) 21:25:22
因为我们在一年级是学过很多的解决问题，算式在这儿要求写出来，其实是可以的。
谢杜交11年前
深圳周永红 (495580157) 21:25:28
一边活动交流，一边完成书上的问题
深圳周永红 (495580157) 21:25:38
小孩子是很难转换过来的
深圳 - 梦林 (364897351) 21:25:48
平时加减法是直接写算式，这里是否每个数字后面都要带单位啊
深圳谢杜交 (53373805) 21:25:53
教师可以引导
深圳周永红 (495580157) 21:26:04
还有就是孩子的快慢不一样
深圳谢杜交 (53373805) 21:26:11
有这个意识孩子就会慢慢学会
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:26:22
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:25:34
有三种展开方式：1、先解决问题，再购物尝试。2、先购物尝试、再解决问题。3、一开始就在购物情境剧剧中展开教学
谢杜交11年前
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:26:35
大家觉得哪一种更利于孩子的发展或者说学习？
深圳周永红 (495580157) 21:26:43
我喜欢 2
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:26:49
或者说对所学知识的巩固应用？
深圳 - 梦林 (364897351) 21:26:55
同上，喜欢 2
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:27:07
为何？可否讲解？
深圳谢杜交 (53373805) 21:27:08
我觉得第 2 个好操作。
深圳周永红 (495580157) 21:27:19
体验，思考前面的活动并反思，应用
深圳周永红 (495580157) 21:27:30
其实就是这样一个过程
深圳 - 梦林 (364897351) 21:27:32
先购物，碰到问题，再解决问题
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:27:39
嗯
深圳谢杜交 (53373805) 21:27:47
在购物过程中付钱找钱表达想法
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:27:49
说的很简单明了
深圳谢杜交 (53373805) 21:28:03
再拿出问题，列算式，解决问题。
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:28:16
选 3 的话是最难把握的
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:28:40
包括时间和活动展开的情况，都不好把握
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:29:20
如果选 2，小谢的跳蚤市场必须在课后再进行
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:29:30
用以巩固所学
深圳谢杜交 (53373805) 21:29:37
那个需要很多的时间
深圳谢杜交 (53373805) 21:29:41
至少一节课。
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:29:45
不怕
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:30:00
对于该花的时间，我们毫不吝啬
深圳周永红 (495580157) 21:30:03
舍得
深圳谢杜交 (53373805) 21:30:07
以前我们学校是利用一个下午，数学科组进行的一个实践活动。
深圳周永红 (495580157) 21:30:09
有舍就有得哈
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:30:22
对于如何营造高效的新授课，我们必须精简课堂结构
谢杜交11年前
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:30:26
这样利于学生
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:31:02
学习目标：
1、在购物活动中，通过解决具体的购物问题，学会付钱、找钱、体验付钱方式的多样性，并学会正确使用人民币
2、通过购物活动，巩固 100 以内数的加减法计算。
3、初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物的活动经验。
4、在学习过程中培养孩子大方、自信的处事态度，培养孩子的观察能力、有序操作能力，锻炼孩子的口头表达能力以及与别人合作的意识和能力，能对别人的表现做出客观公正的评价。
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:31:20
学习目标的定位本该一开始讨论，但是我们直接跳过了
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:32:04
我没有把讨论顺序安排好，见谅
深圳周永红 (495580157) 21:32:23
好长的目标啊
深圳 - 梦林 (364897351) 21:32:42
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:32:47
第 4 个完全是我自己定的
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:33:05
前 3 个事结合教参理解的
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:33:09
是
深圳谢杜交 (53373805) 21:33:40
1、在购物活动中，学会付钱、找钱，体验付钱方式的多样性。
深圳周永红 (495580157) 21:34:07
2、通过购物活动，巩固 100 以内数的加减法计算。
深圳周永红 (495580157) 21:34:12
这个可以
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:34:17
嗯
谢杜交11年前
深圳 - 梦林 (364897351) 21:34:28
这个是将元换成角来算，统一单位。那么对于几元几角 = 几角可能还得训练吧
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:34:36
目标应简单明了。我的太长了
深圳周永红 (495580157) 21:34:46
是的
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:35:07
3、初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物的活动经验。
可以吗？
深圳 - 梦林 (364897351) 21:35:09
书面表达的格式？
深圳周永红 (495580157) 21:35:16
3、4 能否整合一下啊
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:35:23
大家还有补充吗？我对教材读的不深
深圳谢杜交 (53373805) 21:35:28
在第一课时就学会换算
福建郑老师 (417856535) 21:35:36
是太长了简约点
陕西汉中韩杰 (893942348) 21:35:44
嗯
绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-9-20 13:14 编辑
[绿萝花开发表于2013-9-1305:56](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7592&ptid=2200)
购物教学中问题：（9 月 16 日群内老师临时讨论）关于分币的教学意义问题： 馨怡 (83212723) 14:50:27
现实生 ...个人认为，虽然贰角、贰元以及分币在我们的生活中已经很少使用甚至很难见到了，但我觉得，对于一些老版本的人民币，可以在教学第一课文具时利用课件让学生见一见，用以对人民币的改版、发展过程有一个浅显了解，因为人民币的逐步改版过程一定程度上反映出了国家经济的发展进程。因此，这不仅是教学知识的内容，也是一种数学文化的引入和体现。如教材买衣服一课后面的数学故事当中，就讲了周总理回答记者问题的幽默故事。当然，也许我的理解不一定准确，诚邀老师们发表看法。
绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-9-20 13:12 编辑
[绿萝花开发表于2013-9-1305:56](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7593&ptid=2200)
林志鹏老师认为：
钱作为概念，它的 “值” 看不见，摸不着，学生会觉得很抽象，建议：开发个游戏软件来解决 ...老师们的研讨意见给我很大启发，让我更加确信，在教学中，模拟购物活动是必要的。这样的模拟活动可以给学生搭建起从生活视界到数学视界的引入平台，让学生在亲身经历购物活动的过程中明白，数学是怎么产生的。这样的教学活动，可以称得上是 “做数学” 的表现。这也同时是王永老师的佛兰登塔尔教育思想解读讲座给我的启示。所以，我的教学设计最终定稿时，有一个环节，必定是模拟购物活动。
绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-9-20 13:17 编辑
[李明伟发表于2013-9-1714:45](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=8357&ptid=2200)
新课标提出两能变四能，注重发现问题，提出问题；新世纪教材在编写中也突出了这一思想，并形成了自己的 ...首先谢谢老师的辛苦阅读和中肯意见。您的意见使我想到：使学生经历从头到尾思考问题的全过程，发现问题、提出问题很重要。对于我班初升入二年级的孩子来说，他们中有很多提出问题的能力并不强，甚至有的孩子没有提出问题的意识，让提问题时，只会简单的直接就列式解答，老师问他解决的是什么问题，他也不一定能说的出来。他们不知道，提数学问题是什么意思？大部分的孩子，还停留在提出 “一共有多少？” 和 “还剩下多少” 这样的基础问题上。当然，这两个问题其实也是最本源的数学问题形式。因此，在平时一点一滴的教学中，如何引导他们提出其他形式的数学问题，培养他们发现并提出问题的能力，对于我的数学课堂来说，是很重要的一块。同时，这节课确实是综合应用课，我定位成练习课是不准确的，谢谢老师您的指正！对于开始部分利用课件让学生 “逛超市”，我同意老师的意见，不如 “开超市”，让学生在模拟购物的活动中真正体验购物过程，这样对于本课教学的展开，更直接有效！
绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-9-22 19:52 编辑
[武秀华发表于2013-9-2206:16](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=9410&ptid=2200)
首先，我认为二年级学生采用问题袋的方法操作是不够真实的，而且韩杰老师用了 3 个问题袋，二年级学生操作不 ...谢谢武老师的意见，我已经把这些问题信封环节去掉了。换成了别的。因为这个二稿是我一口气写完的，写的时候把学生的能力以及听讲习惯都主观的拔高了。三稿设计会主要从学生的实际学习能力来设计活动，等三稿上传后敬请老师再次辛苦指正。谢谢老师！
绿萝花开11年前
[绿萝花开发表于2013-9-1306:01](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7599&ptid=2200)
<br />《小小商店》根据老师们指导意见最新教学过程设计 ：
一、创办商店、模拟购物
（一）创办商店
师： 今天，老师带来了一些物品，用它们开了个小小商店，邀请大家一起来玩购物游戏。（课件出示小小商店情境图）请看，这里分别有玩具柜台、（文具）柜台和（体育用品）柜台。
快用小眼睛逛一逛，确定好你要买的物品，准备好你的人民币，到相应的柜台来购物。
【设计意图】 利用简洁的语言直接导入课题 —— 小小商店，使学生明白要做什么？（扮演顾客购物）怎么做？（确定物品 —— 拿钱 —— 到柜台购物）
（二）示范购物
师头戴售货员头饰 , 手举顾客头饰： 准备好购物的顾客请举手 !
1、 师生合作，示范购物。
（1） 指名学生上台与老师示范购物。
要求： 请其他同学来当观察员，仔细观察我和 xx 之间的购物过程， 思考： 我们俩买、卖了几样物品？我们是怎样付钱、收钱的？有没有出错？（思考问题课件出示）
【设计意图】 对其余学生提出要求和思考问题，提高他们对于示范购物的关注度，引起他们认真倾听、主动思考。
（2） 示范购物过程
预设出现的情况：
A、买卖一样单个物品
师：（售货员）： 您好！欢迎光临！您需要买什么？
生：（顾客）： 我想买 ……
售货员： 您要买 x，请付 ( ) 元。
顾客：（点钞、付钱）：这是 x 元。
售货员：（点钞，收钱） 预设出现的情况：
a、 付的钱正好 ： 谢谢！需要付 ( ) 元，您付了 ( ) 张 ( ) 元，( ) 张 ( ) 元，您付的钱正好！这是您买的东西，请拿好！欢迎下次光临 !
b、 付整钱，需要找钱 ：( 点钞 ) 您买 x，需要付 ( ) 元，您付了 ( ) 张 ( ) 元和 ( ) 张 ( ) 元，找回您 ( ) 元，请收好！这是您买的东西，欢迎下次光临！
c、 付的钱不够，需要补钱 ：（点钞）不好意思！您买 x，需要付 ( ) 元，您只付了（ ）元，还差（ ）元。
……
B、买卖多样单个物品
师：（售货员）： 您好！欢迎光临！您需要买什么？
生：（顾客）： 我想买 x 和 y……
售货员： 一件 x 是 ( ) 元，一件 y 是 ( ) 元，一共请付 ( ) 元。
顾客：（点钞、付钱）：这是 ( ) 元。
售货员：（点钞，收钱） 预设情况：
a、付的钱正好；……
b、付整钱，需要找钱；……
c、付的钱不够，需要补钱。……
C、买卖一样多个物品
师：（售货员）： 您好！欢迎光临！您需要买什么？
生：（顾客）： 我想买（ ）个 x。
售货员： 一个 x 是（ ）元，（ ）个 x 一共（ ）元，请付（ ）元。
顾客：（点钞、付钱）：这是（ ）元。
售货员：（点钞，收钱） 预设情况：
a、付的钱正好；……
b、付整钱，需要找钱；……
c、付的钱不够，需要补钱。……
【设计意图】 通过示范，明确购物活动中出现的算钱、付钱、找钱问题，为接下来的学生自主购物提供向导作用。充分预设学生可能出现的情况，做到心中有数。
2、集体回顾，总结
师： 购物结束，谁来说一说，我们俩买、卖了什么物品？我们是怎样付钱、收钱的？有没有出错？
【设计意图】 通过学生叙述示范购物的过程，一方面考察他们是否认真观察了示范活动，对表现优异的学生适时表扬与鼓励，激发他们继续进行活动的热情。另一方面，培养他们的口头表达能力，知道通过反思、检验去判断正误。
预设学生回答：
A、买卖一样单个物品
（1）付的钱正好：
a、学生完整叙述： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，xxx 付了（ ）张（ ）元 ……，共付（ ）元，正确，买卖双方没有出错。
b、学生没有叙述顾客的付钱方法： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，xxx 付了（ ）元，正确。师追问：顾客是怎样付（ ）钱的？
c、学生没有判断是否正确： 师追问：顾客付的钱有错吗？你怎么想的？
(2) 付整钱，需要找钱 :
a、学生完整叙述： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，顾客付了（ ）张（ ）元 ……，共付（ ）元，需要找钱，应找回（ ）钱，售货员找了（ ）张 ……, 共找回（ ）钱，没有出错。
b、学生没有叙述顾客的付钱方法和售货员的找钱过程： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，顾客付了（ ）钱，售货员找回（ ）钱，没有出错。师追问：为什么要找钱？你怎么想的？你怎么知道应找多少钱？（通过追问，巩固应付的钱、 付出的钱和应找回的钱三者之间的数量关系。）
c、学生没有判断是否正确： 师追问：谁来检验一下，我俩付钱、找钱的过程有错吗？
(3) 付的钱不够，需要补钱 :
a、学生完整叙述： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，顾客付了（ ）张（ ）元 ……，共付（ ）元，钱没有付够，还差（ ）钱，顾客又补了（ ）张（ ）元，这次付够了。
b、学生没有记住顾客的付钱方法： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，顾客付了（ ）元，钱没有付够，还差（ ）钱，顾客又补了（ ）元，这次付够了。师追问：顾客是怎样付钱的？你怎么知道他没有付够？你怎么知道还差多少钱？
c、学生没有判断是否正确：……
B、买卖多样单个物品：……
C、买卖一样多个物品：……
3、师根据上面环节中学生出现的情况适时小结。（在购物过程中，一定要仔细算清楚钱的数目，付钱、收钱时都得要检查准确，不然就会出错啦！）
【设计意图】 通过小结，让学生明确购物过程汇中需要注意的地方 —— 不要算错钱、付错钱、收错钱、找错钱。
（三）模拟购物。
师： 接下来，老师给大家 10 分钟时间继续玩购物游戏！现在请我邀请的各柜台售货员摆出你们的物品，跟你们组的顾客打招呼！（欢迎来购物！）请各位小顾客拿上你们的人民币，抓紧时间，去买你们需要的物品吧！
1、学生分组自主购物，教师巡视指导，帮助有困难的学生。
2、汇报交流：
师： 时间到，购物游戏结束！请大家回位。和你同桌说一说，刚才你是顾客还是售货员？买了或者卖出了什么？怎样付钱的？或者怎样收钱的？把你买、卖物品的过程说清楚，还可以让同桌帮你判断一下你有没有出错。
（1）同桌互相交流。
（2）集体汇报交流。
3、总结收获
师： 通过购物活动，你知道在购物中要注意什么呢？
【设计意图】 通过模拟购物，为学生积累购物经验，让学生懂得如何使用人民币，感受人民币在生活中的应用；通过交流，进一步明确，购物中会遇到的数学问题是什么？该如何解决？如何检验自己做的是否正确？
二、解决实际购物问题
师： 看着大家热闹有趣的购物，笑笑他们也要来参加。他们遇到了几个购物中的问题，你有本领帮助他们解决吗？（课件出示教材情境图）
（一）小组合作、共同解决
师：请各小组长拿起你桌面上的问题卡，和你的组员一起讨论并解决这些问题。（四人小组）
题卡内容：
（1）
列式：
答：一共需要 元。
（2）
列式：
答：找回 元。
（3）
答：可以付 。
（4）
列式：
答：足球比篮球贵 。
1、小组合作解决问题，教师巡视指导。
2、展示汇报，分享方法。
【设计意图】（1）、（2）两个问题在前两课时学生已经知道了解决的办法，这里只是再次巩固学生解决购物中实际问题的能力；（4）题学生知道贵就是花的钱相对比较多的意思，是一年级下册学习过的 “谁比谁多（少）多少” 的问题，也比较容易解决；（3）是在前面两课中没有限定所带钱币的任意付钱的基础上，限定所给面值和张数，让学生感受付钱的方法是根据手中所拥有的人民币面值和张数来确定的，皮球是 5 元 1 个，付 5 元钱不难，所以这个问题学生可以很容易根据给定的面值张数想到两种付钱方法。因此，这四个问题采取了先小组合作解决再全班分享展示的形式来处理。目的是让大部分学生体验到应用所学解决问题的成功感，提高他们解决问题的积极性；同时，通过学生的展示交流，一可以考察学生旧知的掌握情况，并再次复习巩固旧知；二可以让困难学生从别人身上学到解决问题的办法；三可以发现学生在解决问题中存在的不足，了解学生的应用实情，对后续教学内容作出调整。
（二）合作探究，解决难题
课件出示妙想的问题：
1、谁来说一说，这个问题是什么意思？（给了 30 元钱，要求买两样物品）
2、30 元可以买哪两样物品呢？和你同桌商量后，两人一起汇报你们的结果。
【设计意图】 此题相对上述几道问题，有一些难度，所以先让学生独立思考，弄清题意后再共同探究解决。从而让学生明白，给定人民币数目购买物品时，可以买有两种情况：可以正好花完，也可以有剩余，但是不能超支。
三、总结收获
师：同学们，这节课，你有什么收获？请举手说一说。
【设计意图】 培养学生通过回顾课堂、整理收获，从而进行自我反思的意识和能力，促进学生之间的相互学习，将知识与方法内化。
27795625911年前
读《小小商店》所想：
把韩老师的教学设计反反复复读了几遍，觉得设计充分体现了在活动中学习的理念，丰富了学生的实践经验。活动流程清晰，目标明确，预设很具体。因为是赛课，要求理所应当高一些。个人认为，在课堂教学比武中，永远没有最好，只有更好。所以谈自己几点浅见，供韩老师参考。
一．在创办商店环节，不仅仅是激趣和模拟实践活动。为了更好的购物，孩子们必须了解商品名称与价格，从而根据自己手中的钱来估计。我想买什么？我能买什么？这里涉及到一个搜集数学信息和估算的能力。搜集信息，离不开观察，我想从低年级起就应该有意识的培养学生有序观察。以小小商店的商品为例，可以从上往下或者从左往右，按着一定的顺序去观察。实际教学中，学生是从自己感兴趣的商品开始观察的，所以老师要引导学生从无序到有序，从部分到全部。
27795625911年前
二． 小小商店一课从课型来说，个人觉得应该属于综合实践的范畴，那么现场购物环节应该是本节课最大的亮点。要想购物成功，学生必须掌握 100 以内的加减法，这样才会付钱，找钱，换钱。所以，即便是综合实践课，它也是以我们的数学基本知识和基本技能为基础的。在已有知识基础的层面，增加实践活动的经验。使知识转化成生活的技能，进一步体会数学与生活的联系，体会数学课程的基础性和工具性。这个环节预设的可能性很小，因为你不知道活动期间会发生什么。所以这个环节充分的挑战老师随机应变的能力。在学生活动的同时，老师要认真巡视，捕捉活动中精彩的生成，充分展示学生的学习状态，理解学生活动的成效。另外我觉得现场购物要有时间限制，否则此环节耗时太多，这一节课可能就要拖堂。按着以往的经验，老师们一般是先处理书上的问题，最后再模拟购物。而韩老师把此环节前移，学生的基础知识和已有生活经验不同，活动的效果也差别很大。您的设计，有待明天课堂实况的检验。
绿萝花开11年前
[绿萝花开发表于2013-9-1306:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7602&ptid=2200)
《小小商店》根据老师们指导意见最新教学过程设计：一、小组合作，解决问题（一）获取信息师：学校附近新开 ...第一次试讲后反思
第一次试讲后反思：
1、 获取信息时，应将柜台逐一展示，老师们认为最好能将问题编成故事，把几个问题连起来，全放在购物情境中。授课时我一次全部出示完再让学生获取信息，屏幕太花，学生目不暇接，而且只找了个别学生来汇报，信息获取没有落实，造成在解决问题时我发现很多学生并没有记住商品价格，虽然会方法，但是却无法列式，因此我又回过头将三个柜台出示出来，学生才会列式了。在汇报时我觉得应该多让几名学生汇报。且有序观察不是学生发现的，而是我直接指出的，这点处理的不好。
2、 关于小组合作解决问题：二年级学生还太小，四人合作学习不利于学生操作，也不利于教师指导，更不利于知识落实，引导不好就变成了互相抄袭，让部分孩子钻空子有了玩耍的时间。由于是借班上课，虽然提前给学生分好了小组，但是他们平时没有进行过，解决问题时，有的学生不知道转到后边去和同组的学生一起解决问题，而且他们不知道怎样展开活动，好多小组都是 1 人解决完一题然后传给下一人，并没有在一起讨论、相互说想法。因此同事们认为是否可以改为同桌间讨论，将 4 个问题从一开始串如故事中，每次获取完柜台信息在解决问题。但是我认为这四个问题都是前两课过的问题类型，数额也小，很好解决，没有必要一题题去集体分析结局。这堂课也是综合实践课，目的是巩固前面所学，不是新授课，所以不想一题题解决这几个问题。我想在我班上课时可以明确要求，组长读题，其他人边听变想，然后逐个发言，组长记录他们的想法，最后集体汇报，不知道老师们怎样认为？因为 4 人小组合作学习我班平时进行过好几次了，他们有一点经验。关于这个环节，请老师们多提意见。
示范购物前，给学生出的思考题：“观察顾客买了哪几样物品？要用多少钱？是怎样付钱的？一共付了多少钱？需要找钱吗？找回多少钱？“这些问题是不是太多了？这是老师们给我提出的。我自己原来是这样设计的： 要求： 请其他同学来当观察员，仔细观察我和 xx 之间的购物过程， 思考： 我们俩买、卖了几样物品？我们是怎样付钱、收钱的？有没有出错？ 思考问题课件出示 （下稿会改进此处）
3、 模拟购物时，由于我提前没有要求孩子们，当时场面太吵，老师根本无法录课，就没有录那一段。关于模拟购物，请有这样活动经验的老师能告知，该如何控制场面和提前跟学生提要求。再就是关于模拟活动后的展示，我处理的不好，我当时就展示了一个我发现的问题，34+28+15=77，付 100 元找回多少元的问题，没有让学生进行笔算，老师们觉得应该进行笔算。我只是让学生进行了口算。
4、 关于板书的问题，我没有设计到。
5、 课堂的最后结课，问学生 “你有什么收获”，是不是问的太宽泛了，让学生不知道怎么回答。可不可以改成：1、这节课你学到了什么？2、请评价你自己或别人在课堂上的表现？
总体感觉，第一次试讲的不太好，自己调控学生的能力还有待加强。
绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-10-15 06:25 编辑
录像课后第一次教学反思
反复看自己的几稿教学设计，以及自己最后录课时的视频，我觉得自己的最终的设计中有以下几点 优点 ：
1、 当堂模拟购物活动创设的比较好，让学生能够在课堂上累积购物的活动经验，加深体会数学与生活的联系、数学的应用价值。
2、 课后拓展练习设计 —— 我们一起去购物，布置真实的购物实践活动比较好，更能让学生感受到数学在生活中的应用价值，让所学在生活中得到锻炼和应用。
3、 让学生在完整的故事情境中解决问题、开展活动，能增加课堂的趣味性，吸引二年级学生的注意力，让整个课堂教学活动融为一体，主线明确。
设计中的 不足之处 有以下几点：
1、 教学活动趣味性不强，过多涉及知识性，不能引起全部学生的注意力，不能抓住学生的有效学习时间。
2、 逐个解决笑笑等人的购物问题时，教师设计的问题太多，不利于学生发表自己的想法，限制了学生解决问题的模式和过程；问题太多、太杂，问题指向不够明确，耽误教学时间。
3、 关于让学生在完整的故事情境中展开教学，各问题间的导入与过度设计的太过粗糙牵强，不够细致，甚至教师的个别语言会将学生的思维引向别处。
4、 将示范购物活动穿插在解决笑笑等几人的购物问题的过程中，使课堂环节较乱，也没有真正达到示范的目的与作用，造成后面生生示范购物时出现问题，学生不知道说什么，也就是不知道该怎样进行购物活动中的对话，没有起到很好的示范作用，示范购物不够扎实。
5、 示范购物环节设计的不细致，还是应该先师生示范，再生生示范到最后自主购物，并且每次都让学生仔细观察，示范完后应让学生简单说说他们的购物过程，即买卖了什么物品？需要多少钱？怎样付钱的等等。尽管前面在解决问题时我设计在每一个购物小故事时老师扮演相应的角色，给学生进行示范，但是二年级的孩子还太小，对于这种 “没有强调是在示范的表演活动” 不会仔细观察，更多的可能是看了趣味、看了好玩，在看热闹，只有个别学生会仔细观察看看哪里有没有出错、他们是怎么做的等等。
6、 最后一个环节，结课时，“人民币在生活中哪些地方有使用”，应该让学生先自己思考、回忆，再指名学生来说，更能让学生体会到人民币、以及数学在生活中的应用，我在设计时为了考虑授课时间，本身就设计老师说、学生听，觉得这样让学生听一下实在没有什么意义，不如去掉，因为每一个教学环节的出现是应该达到相应的目的的。
关于自己课堂教学中的缺点：
1、 课堂调控能力不强。遇到学生不认真听讲时或者不按老师要求做，课堂混乱时，不能很好地、迅速地让学生安静下来，吸引不了学生注意力。如，模拟购物开始时和结束后，不能让学生很快安静下来或是听老师说话。
2、 教学中的过度语、评价语不精炼、不到位，还需加强。教师整体教学用语不够精炼，这也是本节课拖堂的原因之一。
3、 授课前对学生可能出现的情况预设不到位，教师随机应变能力不强，教学经验应当再好好累积。表现在当课堂意外问题出现时，不知道如何引导学生解决问题，如 21 元的付法，学生粗心拿成 20 元 1 角；再如某同学展示付钱时，有学生展示的样币印刷模糊，可能误看成 2 张，当有学生误观察成 2 张时教师没有立即反应过来；再如：示范购物时学生不知道怎么说时，教师处理的不好，打断了示范 …… 这些授课前的预设老师都没有仔细进行，这是本堂课拖堂的另一原因。
4、 授课中教学环节不紧凑，教师把课堂节奏把握的过慢，课堂教学线路不够清晰明确，这是拖堂的第三方面原因。
5、 教师心理素质有待加强，前半段课堂，教师过于紧张，影响了教学效果。
以上是我课后的一点体会，不足之处望大家批评指正！诚挚希望老师们多提宝贵意见！使我能不断改进自己的教学！谢谢大家辛苦看帖！:handshake
绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-10-15 06:23 编辑
录像课后第二次反思
其实，在录课的前一晚，我又对本课的教学内容做了重新设计，同时，自己觉得最后一稿的设计我挺满意的，甚至在得意：按照这样的设计走下来，学生该能会进行简单的购物了呀！并且，我自认为在前面两课中，我打下了很坚实的基础，学生对于购物中的数学问题应该都会解决，只不过没有对这些问题进行系统的梳理和归纳而已。然而，真正的授课后，我发现了我设计中的很多不足之处：
一，关于读懂教材
教材为何安排笑笑、淘气几人的购物问题，作为教师，你真的读懂了吗？
解决这的几人问题，其实在于让学生明白购物过程中一般会遇到的简单的数学问题：需要多少钱，付钱、找钱等，以及了解这些问题该如何解决，以为后面模拟购物时学生亲历解决购物过程中的数学问题做铺垫。我的设计反映了我对教材的误解，这主要表现在：授课中，在解决笑笑的问题时，教材只是让解决 “一共需要多少钱”，而我直接让学生想好该付多少钱并让学生上台付钱，虽然都是 21 元，但是，让学生付钱，方法是多样的，教材编排此题的目的是让学生明白购物时选好了物品，首先遇到的是所买物品一共 “需要多少钱” 的数学问题，要把所买的每样物品需要的钱合起来，不是探索怎样付钱（21 元该如何付），因此，这里也不需要放在师生模拟购物中进行。我把示范购物融入解决笑笑的购物问题之中，我的最初想法是好的，但是实际授课后发现这样做不仅使教学环节有些混乱，且把学生的思维也弄乱了，最重要的是没有完全达到教材编排解决这些问题的目的 —— 明确购物中的数学问题有哪些，因此，我的教学处理是不恰当的。
二、关于读懂学生
关于读懂学生，该从何处着手？作为教师，你到底该如何做才能读懂你的学生？
从我本课的设计来看，我并没有真的读懂我的学生。教学应该是以学定教，而不是以教定学。在几个购物问题解决的过程中，我每一个问题都设计了好多个 “师问”，设计的初衷是想把学生的想法引出来，通过教师的问，让学生把自己的想法说出来，我每一次都有好多个问题，看着自己的录像课，我问自己：韩老师，你累吗？你的问题太多了吧？为了把你设计的问题都问出来，也就是为了达到让学生把自己的想法都说出来，你教学中不停追问！是的，追问是了解学生真实想法的好途径，但是，追问过多，你的课堂只是在问答，只是为了完成你的课堂目标，而那时，你并没有考虑到，你的追问是否让学生思维混乱了？
三、关于教学中的细节处理方面
教学中细节如何处理，是体现一个教师基本教学能力的最好证明。从细节上关注学生的思维，引导学生的数学思维发展，培养学生探索求实的数学精神，或是引导学生有好的数学学习习惯，这些，都是我们在教学细节上应该做到的。本节课，我主要有以下几个细节问题处理的不好：
1、 淘气的问题解决时，让学生拿出他所带的钱并展示是好的，目的在于让生了解淘气带了多少钱以及所带钱的面值，但在让学生展示怎样付钱的方法时，不应把 “淘气带的钱” 拿走，应一直出示在旁边，这样，后面有学生付钱方法出错时，就可以鲜明地对比出来。
2、 教学应关注全体学生，而不是个别学生。模拟购物时，模拟购物结束后学生汇报时，应让 “顾客” 自己说说自己买了什么，不应全让组长来汇报，没有关注到全体学生。
四、关于教师的基本素养
在本课教学中，我的教态不够大方自然，明显过于紧张，语言不够精炼准确，尤其讲台上踱步时更像怕惊扰了睡梦中的宝宝那样低头轻脚，甚至蹑手蹑脚，让我感觉又像是在演小品一样搞笑，完全不像是在上一节数学课，因此后面需要在教态、教姿、教学风格方面努力改进。
绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2014-1-5 21:17 编辑
学习内容： 北师大四版教材二上，14、15 页《小小商店》
教材分析：
本单元原本是一下的教学内容，编者移到二上，主要是由于一下孩子的生活经验的缺乏，会造成他们知识学习的困难，后移可以降低教材的使用难度，因为人民币的认识，离不开现实的购物活动，只有通过真实的买卖活动，学生才能真正掌握人民币的有关知识。而本节课是在学生经过第一课时买文具、第二课时买衣服的学习，分别认识了不同面额的人民币、并尝试不同付钱方法的基础上，专门设置的一课现实情境中的购买活动。教材编排本课时的目的有两方面：一是让学生进一步掌握人民币的换算及计算方法，加深学生对于人民币的认识；二是让学生在解决教材展示的几个问题过程中，系统的知道购物中会遇到哪些数学问题以及解决的方法，从而给学生积累购物的活动经验，培养学生应用数学的意识和能力。本课内容主要分为 “玩具”、“文具” 和 “体育用品” 三部分，这三部分内容都是学生喜爱和熟知的，是建立在学生已有的生活经验的基础上设计的教学内容，因此在授课中能引起学生的共鸣，唤起他们对平时生活的记忆和已有的购物经验。
学情分析：
学生有 100 以内加减法的学习经验，对于解决 “一共要花多少钱和应找回多少钱” 这样的问题并没有多少难度，通过问题引导，学生很容易想出解决问题的办法；有前两课时的学习经验，学生已经知道了关于人民币的面值、换算等方面的知识，也初步知道了在具体的简单购物活动中如何付钱、找钱的方法，而本课是对人民币的有关知识以及应用人民币的综合课，通过购物情境，达到让学生学会使用人民币的目的。本课内容除了 “你想买什么？一共要花多少钱” 和 “付给 x 元，买了某件东西，应该找回多少元”、给定具体面值和数量探索付钱方法的购物问题，还涉及到了比较 “x 物比 x 物贵多少元” 这样的为渗透有选择性的购物（节约）思想做铺垫的问题，以及 30 元可以买那两样物品的估算问题。这些问题对学生来说虽然没有多大难度，但是通过解决这几个问题，不仅可以让学生巩固前面两课的所学知识，还能让学生清楚购物中会遇到哪些基本问题，以及如何解决的方法，因此，我将逐步引导后再让学生自己解决并展示。
学情预测：
1、学生解决前面 3 个问题（算钱、找钱、付钱）大部分不会有难度。
2、解决足球比篮球贵多少元的问题，是淘气根据所发现的物品价格进行对比然后提出的问题。因为是一年级下册的内容，个别学生会遗忘，不会分析、解决该题，所以在设计解决这个问题的过程中要注意设置好问题串，引导学生分析、解决问题。
3、解决笑笑的问题 “30 元可以买哪两样物品” 部分学生会有难度，因为我班学生估算能力不强；且此题不在教材主要问题串当中，学生不一定能看到，故采取直接出示的方式，让学生自己去思考该如何选择，发挥各自的想法。
4、学生的实际购物经验过少，大面额的人民币购物经验几乎为零。尤其是我班的孩子有一半来自于镇下属的各行政村，班级当中的留守儿童过多，学生的购物经验更是只局限于只买过几元甚至几角钱的文具、玩具或者生活日常用品。因此，在这节课上，一定要让学生在模拟购物活动中充分进行购物尝试，为学生积累简单的购物经验；在教学完成后，一定要鼓励学生尽可能地在生活中多参与一些购物体验活动，如跟随父母一起去超市、小卖部等地购物的活动，将这些活动以作业形式布置学生去完成，让学生在应用所学中真正感受到数学与生活的联系。
教学设计理念：
1、 激发学生兴趣，让学生乐于自主进行学习；
2、 利用学生的已有知识经验、生活经验展开教学；
3、 引发学生的数学思考，让学生在思考中学会自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，经历从头到尾思考问题的全过程。
4、 培养学生良好的数学学习习惯，学会在活动中倾听、合作，在交流中锻炼学生的口头表达能力。
5、在购物活动中为学生积累购物经验，让学生体会数学来源于生活并将应用于生活，感受数学的应用价值，培养学生应用数学知识解决生活实际问题的意识。
学习目标：
1、在购物活动中，通过解决具体的购物问题，学会付钱、找钱、体验付钱方式的多样性。
2、通过购物活动，巩固 100 以内数的加减法计算。
3、初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物的活动经验，学会与人分享。
学习重点： 在解决问题的过程中，让学生系统地知道购物活动中会遇到哪些数学问题，以及该怎样解决，并能理解应付钱数、应找钱数几者之间的关系，明白付钱的方法与自己所带钱的面值间的关系。
学习难点：
1、 解决 30 元可以买哪两样的问题，如何引导学生表述清楚自己的意思和解决策略。（学生的难点是：如何表述清楚自己的意思）
2、 在模拟购物活动中，如何引导学生进行有效、有序的模拟购物，达到模拟购物的目的 —— 积累购物经验、学会简单购物。（学生的难点是：如何正确解决购物中的问题，并能表述清楚自己的购物过程）
教学准备： 课件、样币、购物柜台、简易物品卡（上面写上物品名称与价格）、购物清单。
教学过程：
一、 情境创设，导入新课
1、 课件出示三张柜台图片，引入课题。
2、 观察柜台，分柜台汇报物品及价格。
3、 引入本课：笑笑几人在小商店里购物了，我们一起去看看他们购买了什么物品，在购物过程中遇到了哪些数学问题？
二、 解决问题，了解购物中所遇到的数学问题有哪些
1、 解决笑笑的问题（课件出示笑笑购物情境及问题）
（1） 笑笑选择买什么物品？
（2） 笑笑在购物中遇到了什么数学问题？（板书：需要多少钱（应付钱数））
（3） 观察柜台，获取此题所需的数学信息。
师：大家观察柜台，看看这两样物品的价格分别是多少？
（4） 独立解决。师：笑笑需要多少钱？请你自己独立思考
（5） 分享交流：说说你的想法？
2、 解决奇思的问题（课件出示奇思购物情境及问题，最后出示柜台）
（1） 师：从图上你知道了什么？（出示奇思购物情境）
预设学生回答：奇思购买了一盒彩笔、彩笔的价格、奇思的付钱方法 ……
（2） 根据学生回答，师：彩笔的价格是（15 元）也就是说，奇思应付的钱数是（15 ）元，奇思的付钱方法是（一张 20 元）想一想，奇思会遇到什么数学问题呢？追问：为什么会遇到找钱的问题？
此环节板书：应付钱数、付钱方法
（3） 这个问题怎样解决？想一想
（4） 分享想法（板书：应找钱数）
3、 解决淘气的问题（课件出示淘气的购物情境）
（1） 淘气有多少钱？请你摆一摆
（2） 出示淘气的问题，师：淘气的数学问题是什么？该怎样解决？
（3） 生独立思考
（4） 分享想法（淘气的问题是 ……）
4、 解决淘气 “足球比篮球贵几元” 的问题：
（1）师：淘气发现，在所有球类中，价格最贵的是（ ），还有（ ）也比较贵，这两种球类相比，哪一个价格更贵一些呢？贵了多少呢？
（2）猜猜淘气会选择哪一样呢？说说你的想法。
（3）根据学生回答情况，教师适时小结，渗透节约思想。
5、解决妙想 “30 元能买哪两样物品” 的问题
（1）直接出示妙想的问题，师：第四位顾客是妙想，她的数学问题是什么？
（2）你是怎样理解这个问题的？说说你的想法
（3）30 元买两样物品，你的买法是什么？
（4）分享想法。指名学生说说自己的买法。
（5）验证买法。指名学生验证发言同学的买法。
师小结：看来，购买物品时，要根据自己所带的钱来选择需要的物品，要大概估计一下所选物品应付的钱数，不能超过所带的钱。（板书：选物品）
三、购物实践
师： 笑笑他们在小商店里购买了自己需要的物品，在大家的帮助下，解决了这些购物中的数学问题。（手指着板书说）那么同学们，这个商店里有没有你们需要的物品呢？你们想不想用自己解决数学问题的本领来亲自试试购物？我请两位同学来试一试。
1、示范购物
（1）指名学生上台分别扮演售货员和顾客，模拟购物过程。
（2）请你说说他们的购物过程。并说说他们在购物中遇到了什么数学问题？怎样解决的？（买了… 应付… 付钱方法……）
2、自主购物
大家想不想像他俩这样，和你的同桌一起在小商店里购买你们需要的物品呢？请大家同桌合作，先一人扮演售货员、一人扮演顾客，购买完后再交换角色，再进行一次购物活动。每次将你们的购物过程记录在购物清单上。进行完的坐端示意老师。
购买的物品
购买的物品
应付钱数（需要多少钱）
应付钱数（需要多少钱）
付钱方法（怎样付钱的）
付钱方法（怎样付钱的）
应找钱数（找回多少钱）
应找钱数（找回多少钱）
（1）同桌合作，模拟购物、记录清单。
（2）教师巡视指导。
3、展示交流。
（1）教师在巡视时收 5 组最先完成的，请小组在投影下逐一展示、全班检验。
（2）评出 “购物明星”
四、课堂总结与拓展
1、请说一说，今天你在活动中学到了什么？有哪些收获？
2、联系实际，拓展应用
师：生活中，哪些地方要使用人民币去购物？
师根据学生回答小结：我们每天都要进行许多购物活动，人们的吃的、穿的、用的、玩的，都需要拿着钱币去购买，我们乘车出门也要付钱。所以说，钱币 —— 我们的人民币，在生活当中的作用非常重要，大家要爱护人民币（课件展示各种面值的人民币）。
3、布置任务、课后拓展
师：大家想不想回家继续进行有趣的购物活动啊？
老师布置给大家一个任务，下午回家，请你们的家长和你们一起去尝试购物，看看你能不能把今天课堂上学的购物本领应用在生活中，好吗？老师要提醒大家，购物时要有选择，注意节约，不要什么都卖，只买自己最需要的物品 !
课件出示 “购物任务”
我 们 一 起 去 购 物
购买的物品
购买的物品
购买的物品
应付钱数（需要多少钱）
应付钱数（需要多少钱）
应付钱数（需要多少钱）
付钱方法（怎样付钱的）
付钱方法（怎样付钱的）
付钱方法（怎样付钱的）
应找钱数（找回多少钱）
应找钱数（找回多少钱）
应找钱数（找回多少钱）
板书设计：（序号表示板书的次序）
小小商店选择的物品（妙想的问题时板书） （1） 需要多少 i 钱（应付钱数） （2）怎样付钱（付钱方法） （3）找回多少钱（应找钱数）
（飞机和坦克） 图片 12+9=21（元）
（水彩笔） 图片 15 元 1 张 20 元 20-15=5 元
（皮球） 图片 5 元 1 张 2 元和 3 张 1 元
2 张 2 元和 1 张 1 元
（2 盒水彩笔） 图片 15+15=30 元（皮球和机器人） 图片 25+5=30 元
（飞机和弹珠） 图片 12 元 + 6 角 = 12 元 6 角（根据学生回答 30 元买那两样来板书） 绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-10-16 13:54 编辑
本次大赛活动综述一：感动从心底蔓延
今年，是我踏入教师队伍的第 10 个年头，是我踏入数学教师队伍的第二个年头，我已经是一位 “老人” 了。但是，我的教学经验却没有与我的教龄成正比。究其原因，在于我的学习不够努力。从今年 3 月份正式加入网络团队起，我开始认真参与网络团队的教学研讨，在一次次的集体备课和教学研讨，我学会了很多。在团队的帮助和提携下，我参加了这次教学设计大赛，目的在于 —— 提高自己、受益学生。这次比赛，我的收获良多，我最大的收获不是自己成长了多少，而是大家带给我的感动，使我知道，原来，自己的身边有这么多无私助人的朋友！
我首先感谢网络团队的老师们，一次次的为我看稿、指导我改进 …… 我的每一稿设计，不光融入我自己的心血，还融入着许多别人的关爱！徐宏老师、万正茜老师、李明伟老师、刘勇老师、谢杜交老师、赵素萍老师、张辛欣老师、何凤珠老师、林志鹏老师、武秀华老师、还有我们二年级研讨群的各位老师们（排名不分先后），在这次比赛中，你们带给我的关爱和感动，远大于我在业务能力上的收获，让我知道，我是多么幸福！让我明白，我也应该无私助人、将爱传播！
我们来自五湖四海，我们为了一个共同的目的 —— 提高自己、受益学生，来到网络，相互帮助、提携，用集体的智慧在教坛盛开希望之花，我们在键盘上所敲出的任何一个汉字，我们在呱呱房间所发出的任何一组声波，我们在论坛所发的任何一个帖子，无不证明着我们网络教研的步步足迹，无不体现着我们每位引领老师的心血！我感谢所有网络团队中每位教师对我的引领，这种感谢从我内心最深处生根发芽，让我再也离不开我们这群伙伴！
至今，我仍然记得 30 号那晚，由于网络不好，我的录像课传了一晚上都传不好，那时，想到这么多人的心血都将白费，我的眼泪如雨落下，第一次想到了退赛，因为我违反了比赛规则 —— 不能在规定时间上传视频。只是我却仍想完成剩下的任务，我想把大赛完整的参加完，不留遗憾。那时，是徐宏老师和孙明岩老师，他们不停为我想办法，打电话指导我，给了我继续下去的力量 …… 终于，我的录像在 10 月 1 日上午传好了，结果，由于在压缩时出错，12 分钟以后没有声音，在徐宏老师的指导下，我重新压缩录像课并于 10 月 2 日凌晨 5 点多成功上传！他们的帮助，让我知道，感动，究竟是怎样的一种心情！
带给我感动的，还有我们学校的领导和同事，领导对我的支持，同事对我的帮助，我铭记于心！从试讲开始，我一共上了 3 次课，录课教师用心为我录了 3 次，同事们放下手头工作，费心为我磨课 …… 尤其是录课的高彦林老师，您的无私让我知道，帮助别人应该向您这样用心；还有磨课的王利军校长、赵菲老师、任茜老师、张荀老师，你们的无私帮助让我莫大感动，让我知道，伙伴是怎样的一份情！让我懂得，这份情，我该用心呵护、珍藏心底、永远感恩！
我只是一个再普通不过的人，更没有为大家做过什么，可是，我得到了这么多人的无私帮助！我在问自己：韩杰，你何德何能？回答从心底响起：努力一点、再努力一点，用你的努力换取教学的进步，达到大家教研的目的 —— 孩子受益！这样，才不枉费大家对你的帮助！
我感恩每一个人对我的帮助，我也确信，只要这种帮助不断的延续下去，受益的人会越来越多，因此，我更加确定，教学中的经验、理念是必须分享的，这样，才能一起进步，共同提高，并能指导后来的人少走弯路，为我们数学教师队伍不断融入新的血液！积水成海、积土成山，让我们携手并进，共同钻研，让数学教坛姹紫嫣红、百花齐放！
再次感谢所有人！感谢网络教研！感谢大赛给予的平台！感谢这种会一直传续下去的教研力量！
绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-10-15 07:22 编辑
活动综述二：我的教学收获 —— 浅谈如何写教学设计
从 3 月份加入网络教研团队开始，到参加这次大赛至今，对我的业务能力提高来说，我可以惭愧并骄傲地说：我会自己写教学设计了！惭愧是因为：以往的百分之 80 的教学设计都是我参照别人的教案书或者百度中好的设计进行修改而来的；骄傲的原因是，通过假期悦读活动、通过这次大赛，我会自己写教学设计了！我知道了如何去读教材、读学生，如何从利于学生学的角度、从发展学生数学思维的角度、从培养学生数学学习习惯的角度去展开一节课的设计和教学。一、读懂教材
首先要做的，是读教材中的每一幅图、每一个问题、甚至是每一个数字，了解本课教材的编排内容；
接着，对比、体会教材中每一幅图、每一个问题之间的不同和联系，了解本课教材编排的层次与目的；
再次是翻阅本课教材与前、后教材甚至是后续年级教材的编排内容，了解学科内部的知识体系和与本课的联系，体会本课内容在学科内部的位置及作用；
最后，则是再次体会本课教材每一环节所编排的内容及问题，再次把握教材的编排意图，然后，设计出本课教学的主干环节。二、读懂学生
读懂学生的最有效的方法我觉得是前测。利用与学生谈话、或者出一些与新课有关联的简单问题让学生去解决，用以了解学生以往的生活经验及学习经验，即了解学生的基础，知道学生的学习方法、思维方式、学习习惯、以及他们所接收的老师的教学方式，对学生的基础情况做到心中有数。三、做好预设
要想在课堂上达到预期的教学目的，挖掘出学生的内在潜力、引发学生的数学思考，那就要对课堂上所有学生会出现的情况尽最大可能去预设，只有做好了预设，当学生的回答出现意外错误时，你才知道如何去引导学生往对的方向走、如何让学生自己去理解他是错误的，并通过老师的引导让学生最终找到正解。如果前期的预设没有做好，那么在课堂上怎会有学生精彩的生成？当你手忙脚乱地在思考如何应对学生的意外时，宝贵的教学时间就从你的思考中溜走；而对我们这些经验尚浅的教师来说，也许，我们临阵不恰当的处理，会给学生的知识、方法留下多么不好纠正的错误印象呢？因为，小学生的第一印象一旦遗留在脑中，无论对错，要想改变，真的很难！四、结合教材、结合学生，做好利于学生学的设计
教学，教是是教师的引，学是学生的学习。学生的学习是最主要的。一节好的数学课，重要的是看学生学习的过程，看学生是如何获得知识、习得技能的，学生才是主体；而教师，则是把握教材编排意图、领会教学目的、引导学生获得知识的引路人。因此，我们的教学设计，应该以教材编排意图为依据和明线、以利于学生的学习和发展为目的和暗线，去展开一节课的设计和教学，在教学设计前做好对学生的前测，在教学设计中做好对学生回答的预设，注重教学细节，这样，才能真正在一节数学课上让学生有所收获！
以上，是我对做好教学设计的一点体会，我所表述的文字并不能完全体现我的网络教研成果以及这次大赛带给我的提高，体会也并没有详尽展开。因为，网络教研的专家老师和大赛中各位专家老师对我的指引则是专业、深邃的，毕竟我的经验太少，认识也太浅陋，因此我对专家们的教学理念理解的并不到位。今后的每一节教学，我都会根据上述自己的理解认真做好教学设计，课后深刻反思自己好的和不好的做法以及学生出现的种种表现，为自己累积教学经验，在反思中总结、在总结中提高自己的业务能力！努力，不止仅限于这次大赛，而是今后的每一堂数学课！
再次感谢我们的网络团队！感谢大赛带给我的成长和进步！谢谢！绿萝花开11年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2013-10-25 05:29 编辑
借助实践操作、培养应用意识
—————— 小学低段数学应用意识培养探究
《标准（2011 年版）》提出了 10 个核心概念：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还特别注重发展学生的应用意识和创新意识”。本节课，我主要体现的就是 “培养学生的应用意识”。如何理解应用意识？在《标准（2011 年版）》的课程总目标中，在问题解决方面强调：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。“运用数学知识去解决现实生活中的问题” 就是说：学生学习某一数学知识后，应主动思考应用这一数学知识去解决现实生活中的什么样的问题，这样就可以把理论与实际相联系了。意即，应用意识就是学了能用、学了要用。也就是说，对学生来说，最实际的意义就是：数学对他们的生活是有帮助的，可以为他们解决生活中的实际问题。但是，培养学生这种意识不能是老师告知学生就行了，而应该让学生切身感受到，否则学生不会有深刻的体会。因此，我们在教学中，要充分利用综合实践活动这个载体，让学生有机会亲身实践，在课堂以及课后的实践活动中真真切切感受到数学的价值，这才是最有效的培养学生数学应用意识的办法。
下面我以我的《小小商店》一课的教学设计以及授课后的反思，谈谈我的一点体会：
首先，从教材内容编排来看，《小小商店》是在前两课认识了不同面额人民币的基础上以及部分学生已有的购物经验的基础上展开的一节综合实践活动课。人民币和购物，是学生在生活中最常见的物品和活动，生活中离不开钱、离不开购物，因此，本单元是让学生感受数学与生活的联系、感受数学的应用价值以及培养学生的应用意识的最好的载体。本课教材在编排上，是在 “小小商店” 这个购物情境中，让学生解决笑笑几人的购物问题。我认为，教材的目的在于通过让学生解决笑笑几人的问题，让学生在熟知的事情 —— 购物中发现数学，梳理出购物中会遇到的基本的数学问题：首先是计算所买物品一共需要多少钱；接着会遇到怎样付钱以及如何找钱的数学问题；当然，在购物中还会遇到如何根据所带钱币选择所买物品的问题，因此，教材出示了 “30 元可以买哪两样的问题？”，为了让学生明白购物中还需要对比物品的价格来做选择，教材也呈现了 “足球比篮球贵几元” 这样的问题。了解了这些购物中会遇到的基本问题，再通过解决这些问题，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、并运用 100 以内的加减法运算技能解决这些问题；基于此，我课伊始，就为学生创设了购物情境，以帮助顾客解决购物问题的方式展开教学。通过这几个问题的解决，以及前面两课的学习，学生大部分都会不由地梳理出购物中会遇到的常见问题有哪些，购物问题的基本框架也在学生的脑海中建立。
接着，我设置了 “模拟购物” 的实践活动，目的是让学生在课堂上充分利用所学进行自主购物尝试，学着运用所学解决现实情境中的购物问题；因为知道了会遇见哪些问题、懂得了如何解决这些问题，学生还是需要尝试，才能感受到他们所学内容的价值。在那节课上，学生在购物活动中的热情很高，我也发现了几个活动展开的比较有效的小组，在课堂总结时，有学生说：我学会了如何买东西。还有学生说我想试着自己去商店买东西 …… 我认为，学生的这些认识不就是我本课最终的实际意义吗？所学知识的意义对低段的学生来说不就是 “有用处” 吗？因此他们才乐意去学啊。如果没有这个模拟活动，我相信，学生对数学的学习价值，绝不会有这么真切的体会。
最后，在课堂实践活动之后，我还安排了生活实践活动 —— 和爸妈一起去购物。我的目的在于，只有真正在生活中实践了，学生的感知才会更深刻。而学生年龄小，部分学生可能会不去尝试，但是布置为作业形式，百分之 90 至 95 的学生就会去完成。在完成的过程中，他们会发现更多的问题，学到更多的解决实际问题的方法，从而深化对这一课知识的认识。在实践中，他们也会知道：哦，原来购物是这么简单、这么平常的一件事，我会做的；更会感受到：原来数学在生活中有这么大的用处啊！当然，这个实践作业是要随后跟踪反馈的，不能说过就算了。在第二天一早，我就进入教室询问了学生的实践过程和他们的感受，很多学生都告诉我，老师，我会购物了，我能买价格便宜一些的东西了、我会帮助妈妈算账了 …… 我想，这不正是我这节课设计的最终目的吗？我不就是想让学生明白：数学学习是有用处的吗？有了这个感知，我感觉，学生已经对数学有了一些喜欢了。
回顾我的整堂设计，在整个的学习过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功和喜悦，从而提高了他们的学习兴趣。我设计的两个购物实践活动，在为学生积累购物活动经验的同时，更多的是为学生创造了运用所学的数学知识解决实际问题的条件，帮助他们建立了课堂上数学与日常生活中的数学的联系，并通过课后实践活动引导他们把数学知识运用到自己的生活中去，让学生体会到数学的现实性。我认为，这些活动不仅发展了学生解决实际问题的能力，还能让他们切实体验到数学在生活中的应用价值，也就是：数学学习是有意义的，学习数学对他们的生活是有帮助的，以此激发了他们学习数学的兴趣。故而，他们的潜意识会告知自己：学好数学是非常有必要的。
尽管在授课中出现了一些问题，我仍然坚信，我们在整个小学阶段数学教学的过程中都应该注重培养学生的应用意识，而最好的载体就是综合实践活动，最有效的方法，就是利用活动创造一切可以让学生做和用的条件，因此，在以后的课堂上，根据不同的教学内容，如有必要，我仍然会坚持多上活动课，为学生创造活动这样的实践条件，多让学生动手做，在做中学、做中思，通过 “做” 获得 “知”，运用 “知” 去解决生活中的实际问题，切身感受数学与生活的联系，让他们关注数学的学习价值，体验到应用数学的乐趣，从一点一滴去培养学生的应用意识，使学生爱上数学学习。
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