本帖最后由绿萝花开于 2013-9-20 13:14 编辑 <br /> ``` [绿萝花开发表于 2013-9-13 05:56](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7592&ptid=2200) 购物教学中问题：（9月16日群内老师临时讨论）关于分币的教学意义问题：馨怡(83212723) 14:50:27 现实生 ... ``` <br /> 个人认为，虽然贰角、贰元以及分币在我们的生活中已经很少使用甚至很难见到了，但我觉得，对于一些老版本的人民币，可以在教学第一课文具时利用课件让学生见一见，用以对人民币的改版、发展过程有一个浅显了解，因为人民币的逐步改版过程一定程度上反映出了国家经济的发展进程。因此，这不仅是教学知识的内容，也是一种数学文化的引入和体现。如教材买衣服一课后面的数学故事当中，就讲了周总理回答记者问题的幽默故事。当然，也许我的理解不一定准确，诚邀老师们发表看法。

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本帖最后由绿萝花开于 2013-9-20 13:14 编辑

[绿萝花开发表于2013-9-1305:56](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7592&ptid=2200)

购物教学中问题：（9 月 16 日群内老师临时讨论）关于分币的教学意义问题： 馨怡 (83212723) 14:50:27 

现实生 ...

个人认为，虽然贰角、贰元以及分币在我们的生活中已经很少使用甚至很难见到了，但我觉得，对于一些老版本的人民币，可以在教学第一课文具时利用课件让学生见一见，用以对人民币的改版、发展过程有一个浅显了解，因为人民币的逐步改版过程一定程度上反映出了国家经济的发展进程。因此，这不仅是教学知识的内容，也是一种数学文化的引入和体现。如教材买衣服一课后面的数学故事当中，就讲了周总理回答记者问题的幽默故事。当然，也许我的理解不一定准确，诚邀老师们发表看法。