《小小商店》根据老师们指导意见最新教学过程设计 ：

一、创办商店、模拟购物

（一）创办商店

师： 今天，老师带来了一些物品，用它们开了个小小商店，邀请大家一起来玩购物游戏。（课件出示小小商店情境图）请看，这里分别有玩具柜台、（文具）柜台和（体育用品）柜台。

快用小眼睛逛一逛，确定好你要买的物品，准备好你的人民币，到相应的柜台来购物。

【设计意图】 利用简洁的语言直接导入课题 —— 小小商店，使学生明白要做什么？（扮演顾客购物）怎么做？（确定物品 —— 拿钱 —— 到柜台购物）

（二）示范购物

师头戴售货员头饰 , 手举顾客头饰： 准备好购物的顾客请举手 !

1、 师生合作，示范购物。

（1） 指名学生上台与老师示范购物。

要求： 请其他同学来当观察员，仔细观察我和 xx 之间的购物过程， 思考： 我们俩买、卖了几样物品？我们是怎样付钱、收钱的？有没有出错？（思考问题课件出示）

【设计意图】 对其余学生提出要求和思考问题，提高他们对于示范购物的关注度，引起他们认真倾听、主动思考。

（2） 示范购物过程

预设出现的情况：

A、买卖一样单个物品

师：（售货员）： 您好！欢迎光临！您需要买什么？

生：（顾客）： 我想买 ……

售货员： 您要买 x，请付 ( ) 元。

顾客：（点钞、付钱）：这是 x 元。

售货员：（点钞，收钱） 预设出现的情况：

a、 付的钱正好 ： 谢谢！需要付 ( ) 元，您付了 ( ) 张 ( ) 元，( ) 张 ( ) 元，您付的钱正好！这是您买的东西，请拿好！欢迎下次光临 !

b、 付整钱，需要找钱 ：( 点钞 ) 您买 x，需要付 ( ) 元，您付了 ( ) 张 ( ) 元和 ( ) 张 ( ) 元，找回您 ( ) 元，请收好！这是您买的东西，欢迎下次光临！

c、 付的钱不够，需要补钱 ：（点钞）不好意思！您买 x，需要付 ( ) 元，您只付了（ ）元，还差（ ）元。

……

B、买卖多样单个物品

师：（售货员）： 您好！欢迎光临！您需要买什么？

生：（顾客）： 我想买 x 和 y……

售货员： 一件 x 是 ( ) 元，一件 y 是 ( ) 元，一共请付 ( ) 元。

顾客：（点钞、付钱）：这是 ( ) 元。

售货员：（点钞，收钱） 预设情况：

a、付的钱正好；……

b、付整钱，需要找钱；……

c、付的钱不够，需要补钱。……

C、买卖一样多个物品

师：（售货员）： 您好！欢迎光临！您需要买什么？

生：（顾客）： 我想买（ ）个 x。

售货员： 一个 x 是（ ）元，（ ）个 x 一共（ ）元，请付（ ）元。

顾客：（点钞、付钱）：这是（ ）元。

售货员：（点钞，收钱） 预设情况：

a、付的钱正好；……

b、付整钱，需要找钱；……

c、付的钱不够，需要补钱。……

【设计意图】 通过示范，明确购物活动中出现的算钱、付钱、找钱问题，为接下来的学生自主购物提供向导作用。充分预设学生可能出现的情况，做到心中有数。

2、集体回顾，总结

师： 购物结束，谁来说一说，我们俩买、卖了什么物品？我们是怎样付钱、收钱的？有没有出错？

【设计意图】 通过学生叙述示范购物的过程，一方面考察他们是否认真观察了示范活动，对表现优异的学生适时表扬与鼓励，激发他们继续进行活动的热情。另一方面，培养他们的口头表达能力，知道通过反思、检验去判断正误。

预设学生回答：

A、买卖一样单个物品

（1）付的钱正好：

a、学生完整叙述： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，xxx 付了（ ）张（ ）元 ……，共付（ ）元，正确，买卖双方没有出错。

b、学生没有叙述顾客的付钱方法： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，xxx 付了（ ）元，正确。师追问：顾客是怎样付（ ）钱的？

c、学生没有判断是否正确： 师追问：顾客付的钱有错吗？你怎么想的？

(2) 付整钱，需要找钱 :

a、学生完整叙述： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，顾客付了（ ）张（ ）元 ……，共付（ ）元，需要找钱，应找回（ ）钱，售货员找了（ ）张 ……, 共找回（ ）钱，没有出错。

b、学生没有叙述顾客的付钱方法和售货员的找钱过程： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，顾客付了（ ）钱，售货员找回（ ）钱，没有出错。师追问：为什么要找钱？你怎么想的？你怎么知道应找多少钱？（通过追问，巩固应付的钱、 付出的钱和应找回的钱三者之间的数量关系。）

c、学生没有判断是否正确： 师追问：谁来检验一下，我俩付钱、找钱的过程有错吗？

(3) 付的钱不够，需要补钱 :

a、学生完整叙述： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，顾客付了（ ）张（ ）元 ……，共付（ ）元，钱没有付够，还差（ ）钱，顾客又补了（ ）张（ ）元，这次付够了。

b、学生没有记住顾客的付钱方法： 你们买卖了一个（ ），需要付（ ）元，顾客付了（ ）元，钱没有付够，还差（ ）钱，顾客又补了（ ）元，这次付够了。师追问：顾客是怎样付钱的？你怎么知道他没有付够？你怎么知道还差多少钱？

c、学生没有判断是否正确：……

B、买卖多样单个物品：……

C、买卖一样多个物品：……

3、师根据上面环节中学生出现的情况适时小结。（在购物过程中，一定要仔细算清楚钱的数目，付钱、收钱时都得要检查准确，不然就会出错啦！）

【设计意图】 通过小结，让学生明确购物过程汇中需要注意的地方 —— 不要算错钱、付错钱、收错钱、找错钱。

（三）模拟购物。

师： 接下来，老师给大家 10 分钟时间继续玩购物游戏！现在请我邀请的各柜台售货员摆出你们的物品，跟你们组的顾客打招呼！（欢迎来购物！）请各位小顾客拿上你们的人民币，抓紧时间，去买你们需要的物品吧！

1、学生分组自主购物，教师巡视指导，帮助有困难的学生。

2、汇报交流：

师： 时间到，购物游戏结束！请大家回位。和你同桌说一说，刚才你是顾客还是售货员？买了或者卖出了什么？怎样付钱的？或者怎样收钱的？把你买、卖物品的过程说清楚，还可以让同桌帮你判断一下你有没有出错。

（1）同桌互相交流。

（2）集体汇报交流。

3、总结收获

师： 通过购物活动，你知道在购物中要注意什么呢？

【设计意图】 通过模拟购物，为学生积累购物经验，让学生懂得如何使用人民币，感受人民币在生活中的应用；通过交流，进一步明确，购物中会遇到的数学问题是什么？该如何解决？如何检验自己做的是否正确？

二、解决实际购物问题

师： 看着大家热闹有趣的购物，笑笑他们也要来参加。他们遇到了几个购物中的问题，你有本领帮助他们解决吗？（课件出示教材情境图）

（一）小组合作、共同解决

师：请各小组长拿起你桌面上的问题卡，和你的组员一起讨论并解决这些问题。（四人小组）1707

1、小组合作解决问题，教师巡视指导。

2、展示汇报，分享方法。

【设计意图】（1）、（2）两个问题在前两课时学生已经知道了解决的办法，这里只是再次巩固学生解决购物中实际问题的能力；（4）题学生知道贵就是花的钱相对比较多的意思，是一年级下册学习过的 “谁比谁多（少）多少” 的问题，也比较容易解决；（3）是在前面两课中没有限定所带钱币的任意付钱的基础上，限定所给面值和张数，让学生感受付钱的方法是根据手中所拥有的人民币面值和张数来确定的，皮球是 5 元 1 个，付 5 元钱不难，所以这个问题学生可以很容易根据给定的面值张数想到两种付钱方法。因此，这四个问题采取了先小组合作解决再全班分享展示的形式来处理。目的是让大部分学生体验到应用所学解决问题的成功感，提高他们解决问题的积极性；同时，通过学生的展示交流，一可以考察学生旧知的掌握情况，并再次复习巩固旧知；二可以让困难学生从别人身上学到解决问题的办法；三可以发现学生在解决问题中存在的不足，了解学生的应用实情，对后续教学内容作出调整。

（二）合作探究，解决难题

课件出示妙想的问题： 1705

1、谁来说一说，这个问题是什么意思？（给了 30 元钱，要求买两样物品）

2、30 元可以买哪两样物品呢？和你同桌商量后，两人一起汇报你们的结果。

【设计意图】 此题相对上述几道问题，有一些难度，所以先让学生独立思考，弄清题意后再共同探究解决。从而让学生明白，给定人民币数目购买物品时，可以买有两种情况：可以正好花完，也可以有剩余，但是不能超支。

三、总结收获

师：同学们，这节课，你有什么收获？请举手说一说。

【设计意图】 培养学生通过回顾课堂、整理收获，从而进行自我反思的意识和能力，促进学生之间的相互学习，将知识与方法内化。