【2020春】《快乐的家园》教学设计（第一课时）

一年级上册《快乐的家园》教学设计

四川省成都市龙泉驿区航天 小学 张雨丝

设计理念：

在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境，设计富有情趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，发展学生的数感；在数数、认数、读数的过程中，要重视实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

教材分析：

让学生经历从实际情境中抽象出数的过程是本节课的重要目标，所以本课设计了一个农村常见的生活场景，这个场景中蕴含了丰富的数学信息。为了帮助学生更好地经历数的 “抽象” 过程，本课提供了多个具有相同数量的不同的实际背景，鼓励学生数出共同的个数，再用数来表示。在此基础上，本课还设计了给出一个数，让学生寻找生活中相对应的物体数量的实例，以进一步促进学生对数表示物体个数的理解。

本课设计了三个问题帮助学生在具体情境中理解数的意义。三个问题不仅体现了学生学习数（从 1 到 5）的顺序，而且分别体现了 “从具体情境中抽象出数” 的过程，以及 “给出一个数，让学生寻找生活中相对应的物体数量的实例” 的过程。

学情分析：

根据上一节准备课《可爱的校园》初步了解：学生能清晰连贯地数出 20 以内的数，部分学生能快速计算 10 以内的加减法，但在数感方面的发展是不平衡的。数感 —— 学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于 “你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第几个小朋友是谁” 这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况说出 正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。

教学目标：

（1）学科性目标

①经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识 1-10 各数，并能用 1-10 表示物体的个数。

②在具体情境中，能用 1-10 各数表示事物的顺序。

（2）教育性目标

通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。

（3）创新性目标

通过找生活中的 "数" 和 "形" 的活动，体会数学与生活的联系，能结合具体数，说出生活中相对应的实例。

教学重难点：

教学重点：帮助学生建立数与实物的对应关系的基础上，使学生理解数的意义。

教学难点：在具体情境中，理解 1-10 各数在不同情境中的不同意义。

教学资源 :

多媒体课件、数字卡片 1-10

教法学法：

教法： 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历 “具体 —— 抽象 —— 具体” 的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与到数学活动中来，在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。

学法：

1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

2、通过让学生看一看、说一说、想一想、做一做等活动，来活跃课堂气氛，使学生乐学。

教学流程：

第一学时

一、情境导入 　　

1．小朋友们喜欢小动物吗？ 今天有一位小动物要和我们一块儿学习，你猜它是谁呢 ? 它有：两只长耳朵四条腿；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱。(电脑出示：小白兔) 　　

2． 可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：

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(设计意图： 根据儿童的心理特点，首先从创设 “猜猜看它是什么动物” 这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。)　　

二、 运用四学，探究新知

探究 1：谈话引入，认识 “1”

师：(指着画面) 这真是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔一定会感到很快乐。同学们仔细观察，看看图上都画了些什么。

首学：学生观察主题图，寻找图中有什么。

群学：学生回答图中物品，教师引导回答问题表述完整。

师： 谁能说出图上哪些东西的个数是 “1”。

首学：学生在图中找一找哪些东西的个数是 “1”

互学：同桌讨论，两人找的一样吗？

群学：请学生上台带着全班同学一起指一指。

小结：刚才小朋友们说了很多个数是 “1” 的事物，它们都可以用 “1” 来表示 (电脑出示 “1”，老师和学生一起拿出数字卡片 “1”)。“1” 的威力可真大，它可以表示单个的一个萝卜；也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一座高山，一株小草等 (电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草，黑板上对应贴出来)。

设计意图：没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过引导学生观察、讨论、比较、概括，使学生独立思考、积极探索，让学生在轻松、愉快的氛围中学习认数。

探究 2：结合认识 “1” 的过程，数、认 “2-5”

师：同学们观察得很仔细，都说得很好 ，除了 “1”，你还能在图中找到个数是 “2、3、4、5” 的吗？

首学：独立寻找

互学：同桌相互讨论，2 能表示什么？3 能表示什么？4 能表示什么呢？5 能表示什么？

群学：请同桌两人带着数字卡片上台说一说、指一指，2 能表示什么？3 能表示什么？4 能表示什么呢？5 能表示什么？（要求：其他学生仔细听，说完以后可以举手进行补充，老师在过程中引导表述完整。）

学生讲，老师讲相应的数字和贴画贴到黑板上。

设计意图 ：结合认识 “1” 的过程与方法，独立自主地探究认识 “2-5”，教师通过引导，让学生观察、讨论、比较、概括，使学生不但掌握知识，也了解知识的形成过程；同时鼓励学生合作学习，对凌乱的认数顺序进行整理，培养有序思维能力。

探究 3：结合实际，寻找生活中的 “1-5”

师：看看黑板上，今天我们一起认识了哪些数字？现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用这些数字 表示呢 ?

群学：让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。（学生不知如何表述时，教师应做引导：我在教室里看到了两块黑板，可以用数字 “2” 表示。）

设计意图 ：通过主题图教师引导学生认识了数字 “1-5”，能准确地在图中数出物品的数量，并用对应的数字表示。 该板块主要是在认识了数字 “1-5” 后，用数字表示身边的事物，将知识与生活实际联系，让学生感受数学来源于生活，又能运用在生活中；同时也让学生更有积极性与兴趣参与知识探索。

三、 练习巩固，形成技能

1、 数一数，画一画

2、 照样子，圈一圈

可以有两种方法：一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上；二是用一一对应的方法。练习时，一年级的学生可能遇到的困难是不理解题意，教师要特别注意加强对刚入学的学生理解题意的教学，养成认真读题、认真审题、认真思考的学习习惯。

四、 总结反思

1、这节课你学会了什么？

2、你还有什么想知道的？