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一年级上册《快乐的家园》教学设计
四川省成都市龙泉驿区航天 小学 张雨丝
设计理念：
在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境，设计富有情趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，发展学生的数感；在数数、认数、读数的过程中，要重视实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。
教材分析：
让学生经历从实际情境中抽象出数的过程是本节课的重要目标，所以本课设计了一个农村常见的生活场景，这个场景中蕴含了丰富的数学信息。为了帮助学生更好地经历数的 “抽象” 过程，本课提供了多个具有相同数量的不同的实际背景，鼓励学生数出共同的个数，再用数来表示。在此基础上，本课还设计了给出一个数，让学生寻找生活中相对应的物体数量的实例，以进一步促进学生对数表示物体个数的理解。
本课设计了三个问题帮助学生在具体情境中理解数的意义。三个问题不仅体现了学生学习数（从 1 到 5）的顺序，而且分别体现了 “从具体情境中抽象出数” 的过程，以及 “给出一个数，让学生寻找生活中相对应的物体数量的实例” 的过程。
学情分析：
根据上一节准备课《可爱的校园》初步了解：学生能清晰连贯地数出 20 以内的数，部分学生能快速计算 10 以内的加减法，但在数感方面的发展是不平衡的。数感 —— 学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于 “你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第几个小朋友是谁” 这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况说出 正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。
教学目标：
（1）学科性目标
①经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识 1-10 各数，并能用 1-10 表示物体的个数。
②在具体情境中，能用 1-10 各数表示事物的顺序。
（2）教育性目标
通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。
（3）创新性目标
通过找生活中的 "数" 和 "形" 的活动，体会数学与生活的联系，能结合具体数，说出生活中相对应的实例。
教学重难点：
教学重点：帮助学生建立数与实物的对应关系的基础上，使学生理解数的意义。
教学难点：在具体情境中，理解 1-10 各数在不同情境中的不同意义。
教学资源 :
多媒体课件、数字卡片 1-10
教法学法：
教法： 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历 “具体 —— 抽象 —— 具体” 的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与到数学活动中来，在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。
学法：
1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
2、通过让学生看一看、说一说、想一想、做一做等活动，来活跃课堂气氛，使学生乐学。
教学流程：
第一学时
一、情境导入
1．小朋友们喜欢小动物吗？ 今天有一位小动物要和我们一块儿学习，你猜它是谁呢 ? 它有：两只长耳朵四条腿；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱。(电脑出示：小白兔)
2． 可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：
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这是它向往的快乐的家园。(设计意图： 根据儿童的心理特点，首先从创设 “猜猜看它是什么动物” 这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。)
二、 运用四学，探究新知
探究 1：谈话引入，认识 “1”
师：(指着画面) 这真是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔一定会感到很快乐。同学们仔细观察，看看图上都画了些什么。
首学：学生观察主题图，寻找图中有什么。
群学：学生回答图中物品，教师引导回答问题表述完整。
师： 谁能说出图上哪些东西的个数是 “1”。
首学：学生在图中找一找哪些东西的个数是 “1”
互学：同桌讨论，两人找的一样吗？
群学：请学生上台带着全班同学一起指一指。
小结：刚才小朋友们说了很多个数是 “1” 的事物，它们都可以用 “1” 来表示 (电脑出示 “1”，老师和学生一起拿出数字卡片 “1”)。“1” 的威力可真大，它可以表示单个的一个萝卜；也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一座高山，一株小草等 (电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草，黑板上对应贴出来)。
设计意图：没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过引导学生观察、讨论、比较、概括，使学生独立思考、积极探索，让学生在轻松、愉快的氛围中学习认数。
探究 2：结合认识 “1” 的过程，数、认 “2-5”
师：同学们观察得很仔细，都说得很好 ，除了 “1”，你还能在图中找到个数是 “2、3、4、5” 的吗？
首学：独立寻找
互学：同桌相互讨论，2 能表示什么？3 能表示什么？4 能表示什么呢？5 能表示什么？
群学：请同桌两人带着数字卡片上台说一说、指一指，2 能表示什么？3 能表示什么？4 能表示什么呢？5 能表示什么？（要求：其他学生仔细听，说完以后可以举手进行补充，老师在过程中引导表述完整。）
学生讲，老师讲相应的数字和贴画贴到黑板上。
设计意图 ：结合认识 “1” 的过程与方法，独立自主地探究认识 “2-5”，教师通过引导，让学生观察、讨论、比较、概括，使学生不但掌握知识，也了解知识的形成过程；同时鼓励学生合作学习，对凌乱的认数顺序进行整理，培养有序思维能力。
探究 3：结合实际，寻找生活中的 “1-5”
师：看看黑板上，今天我们一起认识了哪些数字？现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用这些数字 表示呢 ?
群学：让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。（学生不知如何表述时，教师应做引导：我在教室里看到了两块黑板，可以用数字 “2” 表示。）
设计意图 ：通过主题图教师引导学生认识了数字 “1-5”，能准确地在图中数出物品的数量，并用对应的数字表示。 该板块主要是在认识了数字 “1-5” 后，用数字表示身边的事物，将知识与生活实际联系，让学生感受数学来源于生活，又能运用在生活中；同时也让学生更有积极性与兴趣参与知识探索。
三、 练习巩固，形成技能
1、 数一数，画一画
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渗透对应的思想及符号化的意识。教师先引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集中交流。
2、 照样子，圈一圈
可以有两种方法：一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上；二是用一一对应的方法。练习时，一年级的学生可能遇到的困难是不理解题意，教师要特别注意加强对刚入学的学生理解题意的教学，养成认真读题、认真审题、认真思考的学习习惯。
11356四、 总结反思
1、这节课你学会了什么？
2、你还有什么想知道的？
图片：
25 条回复 • 2021-04-22 16:53:50 +08:00
张雨丝4年前
第二学时
一、情境导入
同学们，在快乐的家园里有一片美丽的湖泊，你们瞧，一排小鸭子开心地游过来了，好像每只小鸭子都有点不一样，你能来讲讲你最喜欢哪一只小鸭子吗？
同学们都能说出鸭子的外观，但老师还是不知道你们说的是哪一只，那我们今天就一起来学习一下怎么描述物品的顺序。
(设计意图：简单有趣的情境让学生快速投入到本节课中，通过描述自己喜欢的鸭子发现不能清楚地表述出是哪一只鸭子，因此揭示今天学习的主题。)
二、运用四学，探究新知
探究 1：谈话引入，认识数字表示顺序
师：(指着画面) 这几只小鸭可真是美丽，你们能快速数出这里一共有几只小鸭吗？
学生边指边数，指一个数一个，数出一共有 5 只小鸭子。
师：老师特别喜欢带着粉色蝴蝶结的鸭子，你们知道老师说的是哪一只吗？（有学生开始用手指，那一只）想一想你能用自己的话来说清楚是哪一只吗？挑战一下谁能说的最清楚。
首学：学生观察主题图，用语言表述带粉色蝴蝶结小鸭的位置
互学：同桌讨论，有同学说出第几只
群学：学生回答粉色蝴蝶结小鸭是第 2 只，也有回答是第 4 只。
共学：让两种答案不同的学生上台指着数一数，让其他学生观察，想一想同一只小鸭子，为什么有同学说是第 2 只，有同学说是第 4 只？
通过观察数的过程，发现两名同学数的方向不一样，因此要想描述清楚，需要说出从哪里数的第几个。
师：同学们真的是太棒了，通过刚才的讨论，大家找到描述物品位置的方法，现在请你和同桌说一说，你最喜欢第几只鸭子。
互学：同桌讨论，说自己最喜欢的鸭子。
群学：请学生上台汇报 “我同桌最喜欢第几只鸭子”，边说边指
设计意图：通过简单有趣的情景，吸引学生注意。挑战描述老师最喜欢的粉色蝴蝶结鸭子找到描述物品位置的方法，并用这种方法描述学生自己最喜欢的鸭子。通过设置挑战，让学生充满兴趣去寻找描述位置方法，同时让学生学会交流合作，通过讨论不断完善结果。
探究 2：对比认识数的不同意义
师：我刚才听到有同学说他最喜欢从左数第 5 只鸭子，那老师就有一个小小的问题了，看看有没有同学能帮老师解决一下。一共有 5 只鸭子和从左数第 5 只鸭子中的 “5 只” 和 “第 5 只” 一样吗？
互学：4 人小组讨论，教师巡视，注意了解学生讨论的情况。
群学：小组汇报，“5 只” 和 “第 5 只” 不一样。
共学：它们分别表示什么意思？
小结：虽然都是 5, 但是 “5 只” 和 “第 5 只” 的意思不一样，5 只表示 5 只小鸭子，第 5 只表示的是 1 只小鸭子在这一组中的顺序。也就是说 5 可以表示 5 只小鸭子，还可以表示第 5 只小鸭子。
设计意图：引导学生对比一共有 5 只和从左数第 5 只，让学生发现虽然都运用到了数字 5，但是它们表示的意义是不同的，由此得出结论，数的意义有两种，一种是表示数量，另一种是表示顺序。
探究 3：根据已学知识，扩展认识数字 “6-10”
师：同学们越来越厉害了，不仅找出了清楚描述位置的方法，还找到了数有两种不同的意义。那我们上节课认识了数 “1-5”，那我们一起来数一数，美丽的乡村有几只小熊？
带着学生指一个数一个，1、2、3、4、5、6，好像我们学的数还不太够，想一想，应该用哪个数来表示？
首学：学生指着图形一个一个的数，并和相对应的数学符号联系起来。
互学：同桌互相数一数，认一认。
师：那现在我们离开这幅图，看看在我们身边的事物可以用哪些数字来表示呢？用数字来表示一下我们身边的事物吧！
群学：学生自由表达，例如：我家有 6 个人，可以用数字 6 表示（拿出数字卡片 6）。
设计意图：根据已学知识 “1-5” 扩展认识 “6-10”，将事物的实际数量和数学符号相对应。并通过在生活中寻找这些数，加深对数学符号的记忆。
三、练习巩固，形成技能
3、 看一看，说一说
①
同学们快看，空中飞来一排大雁，瞧，它们多遵守纪律，排列得多整齐，谁能数一数有几只大雁？要求我们找出来的是第几只？你是从哪边数的？ (有 5 只大雁，从左数第 2 只。)
② 看！同学们在进行接力比赛，这是几个人一组？手拿接力棒的同学排第几？从哪数的？ (有 4 个人，从前数排第 3。)
③ 同学们看这幅图，有几只小熊？衣服颜色与其他不同的小熊排第几？从哪数的？ (有 5 只小熊，从上数排第 4。)
目的：让学生初步体会几个和第几的含义，关于第几可以有不同的答案，鼓励学生说出自己的想法。
4、 数一数，连一连
目的是把物体的实际数量与数学符号对应起来，鼓励学生独立完成。
5、 找一找生活中的数
结合生活实际，让学生说一说身边的数。
四、总结反思
1、这节课你学会了什么？
2、你打算向谁学习他的什么优点？
板书设计：
快乐的家园
一共有 5 只： 表示数量
从左数第 5 只：表示顺序
6、7、8、9、10
我的思考
本课通过生动有趣的活动，认识 1---10 数的符号表示方法。在具体情境中，初步体验 1---10 各数在不同情境中的含义，可以表示物体的个数，也可以表示顺序，代号，通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的欲望。
教学时在学生已有知识的基础上，初步体会数及表示数的作用，对 1 的认识，它既可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体，也可以表示很多的同类物体。上课时为了调动学生的学习兴趣，教师在课堂中让学生在自己身上找数，感受数学在生活中的存在。
honghong00814年前
从物到数是非常抽象的过程性感知，本节课老师设计了很多素材供学生感受从物都数的这种抽象过程，从数字 “1” 的抽象开始，慢慢帮助学生经历以 “个” 为度量单位的累加，这个活动非常有效，激发学生学习欲望的同时，也初步帮助学生建立起度量意识。
yanyan55773年前
本课设计了三个问题帮助学生在具体情境中理解数的意义。三个问题不仅体现了学生学习数的顺序，而且分别体现了 “从具体情境中抽象出数” 的过程，帮助学生建立数与实物的对应关系的基础上，使学生理解数的意。
八百垧第四小学数学教师赵鑫楠3年前
老师用老师静心的准备了多个具有相同数量的不同的实际背景，鼓励学生数出共同的个数，再用数来表示。从而突破了 “帮助学生建立数与实物的对应关系的基础上，使学生理解数的意义。” 的难点。
diweiman20213年前
本节课老师在活泼有趣的氛围中，让孩子真正理解认识数，并理解了数不同意义，通过情境图，更直观，更贴近学生的生活实际，问题设置层次分明，层层递进，使学生充分掌握本节课的内容。
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