[黑龙江大庆李娜发表于2020-4-1820:00](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192090&ptid=126176)

一年级上册《下课啦》教学设计

                                 黑龙江省大庆市林甸县四合乡中心小学 李 ...

通过三个小活动的设计既达到了教学目的，又突破了教学重难点，让学生亲历比较的过程，对比较的差异进行量化，调动了学生的各种感官，从各个维度丰富对度量的认识，促进学生对度量的理解与建构。

练习中设计不同层次的练习，由易到难，让学生在练习中体验到事物比长短或比高矮时必须一端对齐或在同一水平线上。

[tianchunyan发表于2020-4-1818:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192049&ptid=126176)

《数花生》教学设计

吉林省德惠市第二十九中学小学部   田春艳

设计理念

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儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式，田老师放手让学生独立数数，经历一个一个数的过程是必要的，在数的过程中初步了解 100 以内数的顺序，从整体上感受 100。数形结合，唤起学生已有的知识基础，再举一反三。因为学生知道 19 里有 1 个十和 9 个一，再填一根小棒就是 2 个十，也就是 20，以此类推 29 里有 2 个十和 9 个一，再填一根小棒就是 30.

[四川成都唐立娟发表于2020-4-1821:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192117&ptid=126176)

【2020 春】下课啦教学设计

感知中培养量感，数数中培养数感

                             —— 以一下 《数 ...

从学生的生活实际出发，让学生估花生的数量使学生自觉产生更想知道有多少颗花生的问题，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课。 华罗庚先生说：数源于数。在数花生一课中，学生经历不同的数数活动，积累数数的经验，在不同的度量单位的下进行多种方式的数数活动，并在此过程中积累活动经验，选择合适的度量方法，体会十进制产生的必要性。

抓住儿童心理，从他们喜欢的小动物出发，来创设 “数到 10 再数下去就要用到比 10 大的数” 这样一个情境，真实自然。调动了学生学习的积极性和学习兴趣。

学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的过程中，自然形成 “10 个一是 1 个十” 的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。

通过环环紧扣的教学活动，合适的教学情境和提出合适的数学问题，使得学生在掌握知识技能的同时，感悟度量单位所蕴含的数学思想，培养学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养。本课是数花生的教学活动，帮助学生从中抽象出一百以内的数，体会数数目较大的物品时，可以按 10 个分堆数比较简便，通过操作体会 10 个十就是一百，为以后认识更大的数奠定基础。

1、讲故事：同学们，有谁听过《小猫钓鱼》的故事，给大家讲一讲这个故事好吗？ 2、看图讲故事：小朋友们都不仅知道 “做什么事情不要三心二意，要一心一意才能把事情做好” 的道理，而且还会做一个做任何事情都一心一意的人。下面大家认真观察一下屏幕上的这幅图，你能根据这幅图编一个小故事吗？ （依据学生编的故事及时给予评介）

教学流程中这一部分十分有趣，快速抓住学生的注意力，并且通过图画中的道理让学生学会在课堂中专注，要一心一意。

第二学时

一、情境导入 　　

同学们，在快乐的家园里有一片美丽的湖泊，你们瞧，一排小鸭子开心地游过来了，好像每只小鸭子都有点不一样，你能来讲讲你最喜欢哪一只小鸭子吗？

同学们都能说出鸭子的外观，但老师还是不知道你们说的是哪一只，那我们今天就一起来学习一下怎么描述物品的顺序。　　

(设计意图：简单有趣的情境让学生快速投入到本节课中，通过描述自己喜欢的鸭子发现不能清楚地表述出是哪一只鸭子，因此揭示今天学习的主题。)　　

二、运用四学，探究新知

探究 1：谈话引入，认识数字表示顺序

师：(指着画面) 这几只小鸭可真是美丽，你们能快速数出这里一共有几只小鸭吗？

学生边指边数，指一个数一个，数出一共有 5 只小鸭子。

师：老师特别喜欢带着粉色蝴蝶结的鸭子，你们知道老师说的是哪一只吗？（有学生开始用手指，那一只）想一想你能用自己的话来说清楚是哪一只吗？挑战一下谁能说的最清楚。

首学：学生观察主题图，用语言表述带粉色蝴蝶结小鸭的位置

互学：同桌讨论，有同学说出第几只

群学：学生回答粉色蝴蝶结小鸭是第 2 只，也有回答是第 4 只。

共学：让两种答案不同的学生上台指着数一数，让其他学生观察，想一想同一只小鸭子，为什么有同学说是第 2 只，有同学说是第 4 只？

通过观察数的过程，发现两名同学数的方向不一样，因此要想描述清楚，需要说出从哪里数的第几个。

师：同学们真的是太棒了，通过刚才的讨论，大家找到描述物品位置的方法，现在请你和同桌说一说，你最喜欢第几只鸭子。

互学：同桌讨论，说自己最喜欢的鸭子。

群学：请学生上台汇报 “我同桌最喜欢第几只鸭子”，边说边指

设计意图：通过简单有趣的情景，吸引学生注意。挑战描述老师最喜欢的粉色蝴蝶结鸭子找到描述物品位置的方法，并用这种方法描述学生自己最喜欢的鸭子。通过设置挑战，让学生充满兴趣去寻找描述位置方法，同时让学生学会交流合作，通过讨论不断完善结果。

探究 2：对比认识数的不同意义

师：我刚才听到有同学说他最喜欢从左数第 5 只鸭子，那老师就有一个小小的问题了，看看有没有同学能帮老师解决一下。一共有 5 只鸭子和从左数第 5 只鸭子中的 “5 只” 和 “第 5 只” 一样吗？

互学：4 人小组讨论，教师巡视，注意了解学生讨论的情况。

群学：小组汇报，“5 只” 和 “第 5 只” 不一样。

共学：它们分别表示什么意思？

小结：虽然都是 5, 但是 “5 只” 和 “第 5 只” 的意思不一样，5 只表示 5 只小鸭子，第 5 只表示的是 1 只小鸭子在这一组中的顺序。也就是说 5 可以表示 5 只小鸭子，还可以表示第 5 只小鸭子。

设计意图：引导学生对比一共有 5 只和从左数第 5 只，让学生发现虽然都运用到了数字 5，但是它们表示的意义是不同的，由此得出结论，数的意义有两种，一种是表示数量，另一种是表示顺序。

探究 3：根据已学知识，扩展认识数字 “6-10”

师：同学们越来越厉害了，不仅找出了清楚描述位置的方法，还找到了数有两种不同的意义。那我们上节课认识了数 “1-5”，那我们一起来数一数，美丽的乡村有几只小熊？

带着学生指一个数一个，1、2、3、4、5、6，好像我们学的数还不太够，想一想，应该用哪个数来表示？

首学：学生指着图形一个一个的数，并和相对应的数学符号联系起来。

互学：同桌互相数一数，认一认。

师：那现在我们离开这幅图，看看在我们身边的事物可以用哪些数字来表示呢？用数字来表示一下我们身边的事物吧！

群学：学生自由表达，例如：我家有 6 个人，可以用数字 6 表示（拿出数字卡片 6）。

设计意图：根据已学知识 “1-5” 扩展认识 “6-10”，将事物的实际数量和数学符号相对应。并通过在生活中寻找这些数，加深对数学符号的记忆。

三、练习巩固，形成技能

3、 看一看，说一说

①　

同学们快看，空中飞来一排大雁，瞧，它们多遵守纪律，排列得多整齐，谁能数一数有几只大雁？要求我们找出来的是第几只？你是从哪边数的？    (有 5 只大雁，从左数第 2 只。)

②　看！同学们在进行接力比赛，这是几个人一组？手拿接力棒的同学排第几？从哪数的？  (有 4 个人，从前数排第 3。)

③　同学们看这幅图，有几只小熊？衣服颜色与其他不同的小熊排第几？从哪数的？  (有 5 只小熊，从上数排第 4。)

目的：让学生初步体会几个和第几的含义，关于第几可以有不同的答案，鼓励学生说出自己的想法。

4、 数一数，连一连

目的是把物体的实际数量与数学符号对应起来，鼓励学生独立完成。

5、 找一找生活中的数

结合生活实际，让学生说一说身边的数。

四、总结反思

1、这节课你学会了什么？

2、你打算向谁学习他的什么优点？

板书设计：

快乐的家园

一共有 5 只： 表示数量

从左数第 5 只：表示顺序

6、7、8、9、10

我的思考

本课通过生动有趣的活动，认识 1---10 数的符号表示方法。在具体情境中，初步体验 1---10 各数在不同情境中的含义，可以表示物体的个数，也可以表示顺序，代号，通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的欲望。

教学时在学生已有知识的基础上，初步体会数及表示数的作用，对 1 的认识，它既可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体，也可以表示很多的同类物体。上课时为了调动学生的学习兴趣，教师在课堂中让学生在自己身上找数，感受数学在生活中的存在。