第二学时

一、情境导入 　　

同学们，在快乐的家园里有一片美丽的湖泊，你们瞧，一排小鸭子开心地游过来了，好像每只小鸭子都有点不一样，你能来讲讲你最喜欢哪一只小鸭子吗？

同学们都能说出鸭子的外观，但老师还是不知道你们说的是哪一只，那我们今天就一起来学习一下怎么描述物品的顺序。　　

(设计意图：简单有趣的情境让学生快速投入到本节课中，通过描述自己喜欢的鸭子发现不能清楚地表述出是哪一只鸭子，因此揭示今天学习的主题。)　　

二、运用四学，探究新知

探究 1：谈话引入，认识数字表示顺序

师：(指着画面) 这几只小鸭可真是美丽，你们能快速数出这里一共有几只小鸭吗？

学生边指边数，指一个数一个，数出一共有 5 只小鸭子。

师：老师特别喜欢带着粉色蝴蝶结的鸭子，你们知道老师说的是哪一只吗？（有学生开始用手指，那一只）想一想你能用自己的话来说清楚是哪一只吗？挑战一下谁能说的最清楚。

首学：学生观察主题图，用语言表述带粉色蝴蝶结小鸭的位置

互学：同桌讨论，有同学说出第几只

群学：学生回答粉色蝴蝶结小鸭是第 2 只，也有回答是第 4 只。

共学：让两种答案不同的学生上台指着数一数，让其他学生观察，想一想同一只小鸭子，为什么有同学说是第 2 只，有同学说是第 4 只？

通过观察数的过程，发现两名同学数的方向不一样，因此要想描述清楚，需要说出从哪里数的第几个。

师：同学们真的是太棒了，通过刚才的讨论，大家找到描述物品位置的方法，现在请你和同桌说一说，你最喜欢第几只鸭子。

互学：同桌讨论，说自己最喜欢的鸭子。

群学：请学生上台汇报 “我同桌最喜欢第几只鸭子”，边说边指

设计意图：通过简单有趣的情景，吸引学生注意。挑战描述老师最喜欢的粉色蝴蝶结鸭子找到描述物品位置的方法，并用这种方法描述学生自己最喜欢的鸭子。通过设置挑战，让学生充满兴趣去寻找描述位置方法，同时让学生学会交流合作，通过讨论不断完善结果。

探究 2：对比认识数的不同意义

师：我刚才听到有同学说他最喜欢从左数第 5 只鸭子，那老师就有一个小小的问题了，看看有没有同学能帮老师解决一下。一共有 5 只鸭子和从左数第 5 只鸭子中的 “5 只” 和 “第 5 只” 一样吗？

互学：4 人小组讨论，教师巡视，注意了解学生讨论的情况。

群学：小组汇报，“5 只” 和 “第 5 只” 不一样。

共学：它们分别表示什么意思？

小结：虽然都是 5, 但是 “5 只” 和 “第 5 只” 的意思不一样，5 只表示 5 只小鸭子，第 5 只表示的是 1 只小鸭子在这一组中的顺序。也就是说 5 可以表示 5 只小鸭子，还可以表示第 5 只小鸭子。

设计意图：引导学生对比一共有 5 只和从左数第 5 只，让学生发现虽然都运用到了数字 5，但是它们表示的意义是不同的，由此得出结论，数的意义有两种，一种是表示数量，另一种是表示顺序。

探究 3：根据已学知识，扩展认识数字 “6-10”

师：同学们越来越厉害了，不仅找出了清楚描述位置的方法，还找到了数有两种不同的意义。那我们上节课认识了数 “1-5”，那我们一起来数一数，美丽的乡村有几只小熊？

带着学生指一个数一个，1、2、3、4、5、6，好像我们学的数还不太够，想一想，应该用哪个数来表示？

首学：学生指着图形一个一个的数，并和相对应的数学符号联系起来。

互学：同桌互相数一数，认一认。

师：那现在我们离开这幅图，看看在我们身边的事物可以用哪些数字来表示呢？用数字来表示一下我们身边的事物吧！

群学：学生自由表达，例如：我家有 6 个人，可以用数字 6 表示（拿出数字卡片 6）。

设计意图：根据已学知识 “1-5” 扩展认识 “6-10”，将事物的实际数量和数学符号相对应。并通过在生活中寻找这些数，加深对数学符号的记忆。

三、练习巩固，形成技能

3、 看一看，说一说

①　

同学们快看，空中飞来一排大雁，瞧，它们多遵守纪律，排列得多整齐，谁能数一数有几只大雁？要求我们找出来的是第几只？你是从哪边数的？    (有 5 只大雁，从左数第 2 只。)

②　看！同学们在进行接力比赛，这是几个人一组？手拿接力棒的同学排第几？从哪数的？  (有 4 个人，从前数排第 3。)

③　同学们看这幅图，有几只小熊？衣服颜色与其他不同的小熊排第几？从哪数的？  (有 5 只小熊，从上数排第 4。)

目的：让学生初步体会几个和第几的含义，关于第几可以有不同的答案，鼓励学生说出自己的想法。

4、 数一数，连一连

目的是把物体的实际数量与数学符号对应起来，鼓励学生独立完成。

5、 找一找生活中的数

结合生活实际，让学生说一说身边的数。

四、总结反思

1、这节课你学会了什么？

2、你打算向谁学习他的什么优点？

板书设计：

快乐的家园

一共有 5 只： 表示数量

从左数第 5 只：表示顺序

6、7、8、9、10

我的思考

本课通过生动有趣的活动，认识 1---10 数的符号表示方法。在具体情境中，初步体验 1---10 各数在不同情境中的含义，可以表示物体的个数，也可以表示顺序，代号，通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的欲望。

教学时在学生已有知识的基础上，初步体会数及表示数的作用，对 1 的认识，它既可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体，也可以表示很多的同类物体。上课时为了调动学生的学习兴趣，教师在课堂中让学生在自己身上找数，感受数学在生活中的存在。