【2020春】下课啦教学设计

情境设置比较合理，制造了引起学习需要的必须性。这是目前我们最需要引起注意的特点，只有制造出矛盾和必需才能引起兴趣，也自然吸引学生学习。

这节课学生通过度量 “长短、“高矮””，感受到度量的方法，即借助一个标准 —— 被比较对象中的一个，体会度量的本质就是比较，度量对象和标准量的比较。

本节课的内容是掌握比较高矮、长短的方法。老师起初利用学生熟悉的下课场景来导入比较的方法，通过学生经历比较高矮、长短的过程，初步掌握比较的一般方法。让学生体会借助统一的衡量单位比较高矮、长短的方法。

度量的核心要素是：度量的对象、度量单位和度量值。对长度、质量、容积、角度、面积、体积的测量在本质结构上是一致的，都是所测物体包含几个标准单位，即度量。

利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习，获得成功的体验。

通过多种活动发展了学生测量思维，用发展的眼光看待生活上的事物。在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，增强学生合作学习的意识。

在老师的教学设计中，每个教学环节都是在学生亲身感悟下进行的，再经过教师的点拨进而提升成为学生的内动力，形成学生的内知，促进学生度量意识的发展

本节课通过三个问题串来串起整节课的学习：1. 学生亲自体验比个子来进一步体会比较高矮的方法。2. 在比较长短的方法的探索中，主要采用了小组合作，共同探索比较跳绳长短的方法 3.“数格子” 方法主要是利用刚刚探索的比较跳绳的方法来进行对比，利用提出此方法来比较 “谁走的路长” 是否可以？激发学生探知欲望，从比高矮开始激发学生的学习兴趣，在从跳绳和数格子两个活动来渗透度量意识。

本节课通过学生熟悉的场景进行导入，体会数学与学生的实际生活是相关的。通过观察淘气和笑笑比身高，根据生活经验探索总结出如何才能公平比较。在班级现场两名同学比较身高，学生对比较身高的方法加深印象。引导学生发现，他们走的不是直线，从而引出数格子的办法。比较路的长短的方法、比较跳绳长短的方法，将这两种方法进行对比，找出不同之处，更加深刻的理解数格子方法和一端对齐的方法所需要的必须条件。

建议：是否可以加入比较方法的总结。

本节课的整体设及感觉较好，从情境创设到操场上的实践活动，去感知和体验高矮、长短、厚薄，层层深入，让学生土灰到了比较时应用一个统一标准的重要性。

度量的另一本质是 “比”，在比较中，体现了 “有几个度量单位” 的过程。比较的活动经验可以提高学生观察能力、空间能力。

教师的教学过程充分考虑学情，关注到了学生在课前参差不齐的层次。教师带领学生在活动中进行梳理、归纳、总结，可以有效提高学生的比较能力。

节课的内容是掌握比较高矮、长短的方法。老师利用学生熟悉场景来导入比较的方法，通过学生经历比较高矮、长短的过程，初步掌握比较的一般方法。让学生体会借助统一的衡量单位比较高矮、长短的方法。

在比高矮，比长短中，比谁走得长中，找到度量的标准，发展学生用 “度量” 的思维看待事物。

   测量活动的本质是比较，本节课老师通过直观比较（比身高、比长短）积累了比较经验；通过用中介物（数格子）来比较谁走的路长，让学生真正感受 “量” 的意义，发展了学生的度量意识。

本节课借助书上的题目，加深对比较高矮、长短的各种方法。题目的顺序结合教学过程的顺序，首先是体会简单的比较高矮、长短的方法，其次是体会借助统一的度量单位比较高矮、长短的方法。以学定教，顺学而导。

本课在比较长短的方法的探索中，主要采用了小组合作，共同探索比较跳绳长短的方法。建议：小组之间进行比较总结。

本节课的一个亮点是有一个提问：比个子和跳绳有什么相同的地方，帮助学生总结比较的方法。课堂上教师充分利用课本让学生在活动中发现、解决问题。

本节课创设的情景很自然很贴近生活。通过比身高，比绳子的长短等活动感知度量的标准和意义，这节课的亮点在于通过实际操作活动学习新知并能总结运用新知，从而达到了扎实掌握了新知的目的。

教师引导学生观察情境图，他们走的不是直线，从而引出数格子的办法。比较路的长短的方法、比较跳绳长短的方法，将这两种方法进行对比，找出不同之处，更加深刻的理解数格子方法和一端对齐的方法所需要的必须条件。

本节课在比身高，比长短的活动中初步感知比较的方法，积累初步的活动经验，通过谁走的路长这一活动来思考无法根据实物来进行比较时应如何解决，此刻，度量单位的出现将此问题完美解决，从动手操作比较到利用度量单位进行比较，是学生学习的质的飞跃。

发展 “度量” 思维看事物，非常赞同！这节课学生的学习方式在转变，源于老师精细的预设，这样一定可以真正引发着学生思维能力的提升。把远近、大小、长短抽象为度量，把对距离远近的感知，转化为对物体大小的感知、线段长短的感知，这是‘图形与图形关系”“图形与几何’教育的起点。

指导学生认知发展的最佳方法就是让他回溯到人类的认知发展过程，也就是经历 “做数学” 的过程，从而积累丰富的数学活动经验。本节课主要结合教材中问题串，让学生亲自体验比个子来进一步体会比较高矮的方法，在活动中渗透度量意识。

通过学生熟悉的场景进行导入，体会数学与学生的实际生活是相关的。“一个一个观看” 主要是增强学生对于一张图片中多种信息的逐个筛选能力。

比跳绳长短的时候，除了用对齐的方法来比之外，不能忽略了格子的作用。其实，格子就是一个比较的标准，一条绳有 6 格长，一条绳有 8 格长，不需要将两条绳 放在一起，也能直接进行比较，这就是度量的作用所在

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