[tanhongyu发表于2020-2-2613:47](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181005&ptid=125974)

本帖最后由 tanhongyu 于 2020-2-28 18:02 编辑 

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课师：同学们，今 ...

谭老师的这堂课令人耳目一新，由淘气的信引入课题，既尊重了学情，也调查了学情，初步了解了学生对于度量的感知；课尾以儿歌结束，帮助学生自然的巩固了知识，向您学习！

教学中老师注重师生合作、生生合作，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、营造平等、互助的学习氛围。整个教学以老师一同桌活动形式为主，把小组内成员进行编号，更有序的发挥了合作学习的功能，给学生营造了一种民主、和谐的学习氛围，让每位学生都体验到成功的喜悦。

老师注重动手操作学习。通过让学生动手操作数花生，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

冯老师将教学活动置于现实情境中。比如，让学生实际动手让学生先用自己的方法数出 50 多个花生，然后再次基础上让学生再换另一种方法数出 100 个花生等等。这些都有助于学生更深刻的把握数的概念，建立数感。

除了落实知识技能的教学目标外，还注意关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学，在学中玩，学生学得积极主动，较好地达成教学目标。

董老师的教学设计是通过自己的亲手操作，使学生自己感知数的组成规律进而对 100 以内数的数数有一定的了解，并掌握其内在的规律。在教学过程中老师尊重学生的思维差异，让学生根据自己的生活经验，用自己理解的方法数数，如，有一个一个的数，有两个两个的数，有五个五个的数，有十个十个的数等等

老师的设计是在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，让学生估花生的数量使学生自觉产生更想知道有多少颗花生的问题，激发学生的学习兴趣，从而引出课题

孙老师的课堂教学设计，并不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。

在本节课中，老师从学生的实际出发，让他们看一看、说一说，把观察和语言表达紧密结合起来，让学生去感悟、去体验，在操作中渗透对度量意识的培养。

在老师的教学设计中，每个教学环节都是在学生亲身感悟下进行的，再经过教师的点拨进而提升成为学生的内动力，形成学生的内知，促进学生度量意识的发展

让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识

老师根据课堂教学的需要，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的注意力分散，从而调动学生学习的积极性

在教学过程中多让学生自己动手操作，亲自数一数，摆一摆，比一比，能增添数学教学的形象性和趣味性，使学生的多种感官一起参加学习活动，促进知识技能的内化

一年级的思维活动以具体形象的思维为主，无论是知识掌握、技能形成还是兴趣激发，我们都应该抓住学生思维的特点，那就是从直接感知实物过度到表象的思维过程。教师的直观演示对帮助学生由形象思维过度到抽象思维起到了很好的促进作用

通过学生的亲手操作，使学生自己感知数的组成规律进而对 100 以内数的数数有一定的了解，并掌握其内在的规律。在教学过程中尊重学生的思维差异，让学生根据自己的生活经验，用自己理解的方法数数

除了落实知识技能的教学目标外，还注意关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学，在学中玩，学生学得积极主动，较好地达成教学目标。

《数花生》一课是在学生学习了 20 以内数的基础上进行教学的，但学生对于数的概念未必都清楚，因此在本课的教学中，教师从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生既在 “玩中学” 又在 “学中玩”，使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验。

通过自己的亲手操作，使学生自己感知数的组成规律进而对 100 以内数的数数有一定的了解，并掌握其内在的规律。在教学过程中尊重学生的思维差异，让学生根据自己的生活经验，用自己理解的方法数数，如，有一个一个的数，有两个两个的数，有五个五个的数，有十个十个的数

本课以花生实物数数到脱离实物数数。让学生在动手操作中不知不觉地掌握了知识。突出了主体性和实践性，也让学生想感受到了数学与生活的密切联系。同时从低年级开始培养了学生的估算能力

一年级的思维活动以具体形象的思维为主，无论是知识掌握、技能形成还是兴趣激发，我们都应该抓住学生思维的特点，那就是从直接感知实物过度到表象的思维过程。教师的直观演示对帮助学生由形象思维过度到抽象思维起到了很好的促进作用。在教学过程中多让学生自己动手操作，亲自数一数，摆一摆，比一比，能增添数学教学的形象性和趣味性，使学生的多种感官一起参加学习活动，促进知识技能的内化