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吴思
新世纪小学数学论坛  ›  悦读活动-2020

[2020春]+《古人计数教学设计》

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    吴思 · 2年前 · 443 次点击 
    这是一个创建于 759 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    【教学目标】

    1. 在具体的数数活动中,体会 20 以内数的意义,能认、读、写 11-20 各数

    2. 会用小棒和计算器直观表示 11-20 的数,初步 认识个位和十位,感受以 “十” 为度量单位的计数方法。

    3. 积极参与数学活动,培养学生对数学的好奇心和求知欲 了解古人计数发明的十进制计数法的价值。

    【教学重难点】

    重点:11-20 这些数的十位和个位上各数的含义。

    难点:对 新的计数单位 “十”“数位” 的理解。

    【教学过程】

    一、 微课 引入 渗透度量单位 “十” 的价值

    出示 “古人计数 微课视频

    师: 在很久很久以前,古人还不会用 数字 那他们是用什么办法数东西的呢?

    生:古人用手指、石子或者打结的方法。

    师:(PPT 主题图)刚刚我们看了古人计数的故事,老师有一点疑惑,牧羊人摆的石头有大有小,它们是什么意思

    生:一块大石头表示 10 只羊 ,小石头表示一只羊

    师: 你们觉得他说的对吗?(生回答对)牧羊人怎么会选择用大石头表示 10 只羊,而不用 10 块小石头呢

    1:我 觉得大石头只要一块就够,小石头要用 10 块,很麻烦。

    2:我觉得 大石头表示 10 只羊 这样更简单。

    小结 看来你们也有古人的智慧,知道在生活中用 1 个十来计数更简便。

    二、 动手操作 探究计数本质

    1. 借助 小棒数一数

    师: 了解了这么多,现在我们来数数牧羊人到底有几只羊吧。 请大家准备好小棒, 老师放一只羊你们就在桌上摆一只羊,再放一只你们就再摆一只。

    同学们在桌上摆 ,教师巡视。

    师:同学们, 一共有几只羊呢?

    11 只。

    师:都是 11 只吗? 我们一起数一数吧

    (师带领全班一起数)1 2 3…10(放慢)10 还要多 1 是

    齐说 11

    2. 分一分 体会 10 的价值。

    师: 这里的 11 根小棒你能想办法分一分让别人一眼看出是 11 根吗?

    学生动手操作分的过程, 展示汇报。)

    师: 请你仔细观察对比,这些分法哪一种能更快看出是 11 根小棒呢

    生:11 根分成 10 根和 1 根是最快的

    师:看来把十根单独分出来,能更快数出结果。现在请同学们动手 像这样 分一分你手中的 11 根小棒吧。(学生分,师巡视。)

    师小结:看来这个 10 真的不错,在生活中,我们也常常把物品十个十个放一起,这样数数更简便。

    3. 捆一捆

    师:既然 10 这么方便,我们干脆把 10 捆起来。

    全班动手捆 10.

    : 我们说 1 根小棒表示 1 个一,那 10 根小棒表示几个一呢?

    生:10 个一。

    师:10 个一捆起来合在一起 就是 10,那这是 几个十

    生:1 个十。

    师: 对了,1 捆就是 1 个十,那 10 个一 1 个十 ,它们 相等 吗?

    生: 相等 10 个一 10,1 个十 也是 10

    师小结:所以我们就说:10 个一是 1 个十。

    4. 借助计数器拨一拨

    1) 视频 介绍计数器,初步建立数位的概念

    详细介绍计数器的正确使用方法以及个位和十位

    师示范拨 5 并带领学生说:在个位上拨 5 颗珠子,表示 5 个一。

    练习: 学生 边拨边说 1-10,并说出在哪一位拨了几颗珠子,表示几。

    师:刚才我们用小棒把 10 个一捆成一捆变成 1 个十,那能不能把 10 个珠子串成一串也变成 1 个十呢?

    上台示范并说 :老师,我知道可以把个位上的 10 个珠子换成十位上的 1 个珠子。

    师:你能说说这样做的理由吗?

    生:因为刚才我们就学习了 10 个一就是 1 个 10 啊。

    师:谁能结合着我们的个位和十位再说一说呢?

    生:个位的 10 颗珠子表示 10 个一,十位上 1 颗珠子表示 1 个十,所以我们可以用十位上的 1 颗珠子来代替个位上的 10 颗珠子。

    师:请孩子们在计数器上把 10 个一变成 1 个十拨给同桌看。

    2)体会数的组成

    师:还记得刚才我们 11 只羊吗 谁能用小棒快速地摆出 11。说说为什么这样摆。

    生:我摆了 1 捆和 1 根,1 捆表示 1 个十,1 根表示 1 个一,合起来就是 11。

    师:你们能在计数器上拨出 11 吗?(能)这 2 个 1 表示的意思一样吗?(同桌交流,全班汇报)

    生:个位上的 1 表示 1 个一,十位上的 1 表示 1 个十。

    生小结:相同的数在不同的数位上表示的意义不同。

    小游戏 “比比谁最快”:用小棒快速摆出 12-20,同时用计数器拨出 12-20。(注意边活动边说数的组成)

    4、 充分 感受 “满十进一”

    师板演 19 根小棒:你知道吴老师摆的几吗?

    生:19。

    师:19 是由几个十和几个一合起来的?

    生:1 个十和 9 个一。

    师:再添 1 根小棒现在是几?(20)有没有同学要提醒老师又得干嘛了?

    生:10 根小棒又可以捆成一捆了。

    师:那我们一起动手捆起来。现在是几捆?(2 捆)也就是几个十?(2 个十)你们能在计数器上拨出 20 吗?你为什么要这样拨呢?

    生:2 个十就在十位上拨 2 颗珠子。

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    20 条回复   2021-08-30 05:43:34 +08:00
    刘微微
    刘微微2年前

    在用摆小棒 “数羊” 的活动中,唤醒学生已有的数数经验,激发学生参与学习的积极性,也引导学生建立小棒的根数与羊的只数之间的关系,渗透 “一一对应” 的思想方法。

    honghong0081
    honghong00812年前

    吴老师的教学设计很能体现让学生在做中学,在做中悟,很自然的感受到十进制存在的必要性,从而凸显度量层次中的第二层。

    黄油曲奇
    黄油曲奇2年前

    吴老师分享的教学设计环节安排的很紧凑,通过微课引出问题,再引导大家动脑思考,进而动手实践操作,验证自己想法的同时也锻炼了学生的动手能力,在活动中获取知识,积累数数的经验,探究计数方法,发展学生的数感,建立一个度量的观念。天津河西张春颖

    成都张
    成都张2年前

    一年级的思维活动以具体形象的思维为主,无论是知识掌握、技能形成还是兴趣激发,我们都应该抓住学生思维的特点,那就是从直接感知实物过度到表象的思维过程。教师的直观演示对帮助学生由形象思维过度到抽象思维起到了很好的促进作用

    蔷薇
    蔷薇2年前

    看过了两篇关于古人计数的教学设计,本人觉得各有千秋,这篇设计的作者能够抓住学习度量单位的本质,将计数与实际进行结合,通过直观形象将抽象进行适当过度。使学生能够很好地吸收掌握知识。—— 吉林长春 于娜

    NY313
    NY3132年前

    学生最开始只会一个一个的数,但后来发现这样数很慢。老师引导孩子们认识了新的度量单位 “十”,这做的特别好十个一是一捆也就是十,马上把它捆起来。发现一捆一捆的数很方便,现在的度量单位就是 “十” 了,学生很自然的接受了这个新知。

    廖金萍
    廖金萍2年前

    吴思老师用微课引入,借助多种学具,利用丰富多彩的活动,注重动手实践操作,然后让学生验证自己想法的同时也锻炼了学生的动手能力,在活动中获取知识,积累数数的经验,探究计数方法,发展学生的数感,建立一个度量的观念。

    郑郑_RC17S
    郑郑_RC17S2年前

    教师充分关注到一年级学生以具体形象思维为主的特点,充分利用学具设计丰富的数、分、捆、拨的活动,一步一步的带领学生突破 “满十进一” 这一重难点。

    wx_hmEgV90A
    wx_hmEgV90A2年前

    《古人计数》在本课中更加突出了小棒、计数器和符号之间的联系,利用小棒建立 10 个一捆的概念,再利用计数器来表示,充分理解这符号的意义,从而建立了数位和位值的概念。了解 “度量” 不仅仅在现实生活中有着广泛的应用,并且能够帮助学生更好的把握数的特征。

    繁星0727
    繁星07272年前

    吴老师在教 10 个一是 1 个十时讲解得非常细致,基础打牢,再顺其自然地过度到计数器和数的组成,教学设计层层递进。

    lyy
    lyy2年前

    有趣的导入使本节课成功了一半,无论是知识掌握、技能形成还是兴趣激发,我们都应该抓住学生思维的特点,那就是从直接感知实物过度到表象的思维过程。教师环节流畅,顺利完成学习目标,突破 “满十进一” 这一重难点。。

    丸子同学
    丸子同学2年前

    度量是数学的本质,度量的本质在于表示事物某些指标的顺序。度量单位则要有一个统一的标准,我们应根据学生的认知特点给他们建立正确的表象。

    篱笆那边
    篱笆那边2年前

    《古人计数》一课,学生对数的认识是随着数的不断扩充而逐渐加深,要帮助学生建立对十进制和数位的概念,教学中将抽象的度量,变为形象的度量。如:摆小棒、拨计数器

    岳银
    岳银2年前

    本节课教师设计了丰富的数数活动,通过数一数、分一分、捆一捆、拨一拨等活动,帮助学生进行活动经验积累,促发学生对知识的迁移,发现从 19 跨越到 20 又满十,从而突破本节课又一教学难点 ——20 的表示方法及写法(写 0 占位),进一步巩固、深化 “位值” 制的理解,再次感知度量这一数学基本思想。

    侯丹
    侯丹2年前

    本节课《古人计数》以微课引入 ,渗透了度量单位 “十” 的价值。借助数小棒的形式,动手操作,探究计数本质,通过分一分,体会 10 的价值。. 借助计数器拨一拨,充分感受 “满十进一”。整节课的设计思路清晰,环节紧凑,让孩子们了解古人计数发明的十进制计数法的价值。

    宇彤_IOOxg
    宇彤_IOOxg2年前

    会用小棒和计算器直观表示 11-20 的数,初步认识个位和十位,感受以 “十” 为度量单位的计数方法,在数数的过程中感受十进制计数法的价值。

    袁静1226
    袁静12262年前

    数位概念的建立可以让学生多多表达,反复体会。对度量的理解也会在不知不觉中进行。进而对数的组成自然水到渠成了。吴老师对于本课的概念更多地师让学生感受、操作,这一点基于学情的设计非常好

    张睿思
    张睿思2年前

    设计了 “我说你摆” 的动手实践活动,在活动中学生可以体会到,1 个十和几个一合起来表示十几的过程,最后用 19 来引入 20,让学生建立 “满十进一” 的进位概念,建立数位思想。

    袁胜霞
    袁胜霞2年前

    吴老师充分分析了《数一数》的知识起点,学生学习存在困难的重点、难点,注重知识的本质,结合 3.0 微课,从多个角度设计了教学活动,帮助学生建构了 “千” 这个计数单位的概念。

    13894804612
    138948046129个月前

    设计了 “我说你摆” 的动手实践活动,在活动中学生可以体会到,1 个十和几个一合起来表示十几的过程,最后用 19 来引入 20,让学生建立 “满十进一” 的进位概念,建立数位思想。

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