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本帖最后由 MR.Q 疯狂 于 2013-10-14 20:12 编辑
【2013】天津市河西区基地天津小学 邱彬一上《一起做游戏》非常高兴能和大家在这个平台研讨。
讨论之后的改动：学生分工（52 楼）
讨论之后的改动：如何分工合作（68 楼）
讨论后的改动：分享收获（79 楼）
讨论后的改动：淘气小组活动（80 楼）
课后教学反思（87 楼）
视频地址：http://v.youku.com/v_show/id_XNjE1NDAyNTI4.html
视频片头：http://v.youku.com/v_show/id_XNjE1NDMwMDU2.html
综述：http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&ptid=1945&pid=18097&fromuid=2592（91-103 楼）
120 条回复 • 2013-10-15 06:48:09 +08:00
MR.Q疯狂13年前
本帖最后由 MR.Q 疯狂 于 2013-9-17 21:34 编辑
【教材分析】
《一起做游戏 —— 玩一玩》是北师大 2012 版《义务教育教科书・数学》一年级上册 数学好玩的第二课时（91 页）。是学生们在学习了 20 以内进位加法和 20 以内不退位减法之后，用 10 以内数的加减法来解决游戏中的数学问题。进一步掌握从游戏中获取数学信息，解决问题的能力及分工合作的能力。
【教学目标】
1、能够从游戏中获取数学信息，用 10 以内数的加减法来解决游戏中的问题。
2、在游戏中体验到用数学的快乐。
3、培养观察能力和共同协作的能力。
【教学重点】
能够从游戏中获取数学信息，解决游戏中的数学问题。
【教学难点】
进一步体验数学与生活的联系。
【教学准备】每人手里有数字是 1-10 的 10 张扑克牌。
【教学手段】课件，投影。
【教学过程】
一、 复习导入：
师：同学们，扑克牌一直陪伴着我们数学的学习看到 3、9，你想到了什么？
预设学生活动：（1）3 和 9 组成了 12，3+9=12；
（2）9 比 3 大 6，9-3=6；
（3）3 再添上 6 个就是 9，9 去掉 6 个就是 3；
（4）3 比 9 少 6；
（5）3 <9， 9> 3；
（6）我来给 3 和 9 编个故事；
（7）看到了 3 和 9，我想到了 3+9=12。
二、探究游戏：
1、你们玩过扑克牌吗？生活中还玩过哪些游戏？
生：玩过…
你对扑克牌还有哪些了解？
预设活动：（1）一共有 54 张。
（2）有红桃 梅花 方片 黑桃。评价：（这些和数学不一样，看来这里藏着许多游戏）
2、扑克牌不仅在课上陪我们学习数学知识，还能用他来做很多游戏。
今天我们来玩扑克牌的游戏吧。
（1）、玩游戏之前，要先干什么？
生：先知道怎么玩，也就是明白规则。
（2）、每组桌子上都有 1 张游戏规则，在用牌做游戏的过程中，要求：
①（5 人议论怎么玩）互相说一说，商量好。
②商量好了，认为会了，可以尝试玩几次。尝试玩牌 PPT（牌乱，1 人抽一张）
③每个组在玩的过程中，遇到什么问题解决不了，记下来，我们一起讨论。（生重复要求）。
生讨论，初步尝试。
3、 讨论好了吗？哪组说一下你们组遇到的问题。
我们组的问题是… （生汇报自己组情况）
4、 淘气在玩得过程中，也遇到了困难，我们来帮他解决一下。（课件出示书中图。）
生讨论淘气的困难，汇报想法。
现在真的明白了吗？请你们每组赛出组冠军。
要求：
① 每玩一局，组长在赢得同学的表格内贴上一张小笑脸，谁的笑脸多，谁取胜。
②共赛 8 局。
③统计，评出组冠军。
生比赛中。
5、 请组冠军上前面来，咱们来评选出班级冠军。
前面的同学听好要求：每人抽完牌，把牌举高，告诉大家我抽的是什么。
在座的同学不但是评委，还要想他是如何赢的。
6、 交流
游戏美吗？看了他们的展示，结合你们说的过程，你们有什么感受，能跟大家交流交流？
确实有运气，但光靠运气是不行的，要想取胜，更多的是靠技巧。喜欢玩，还要会玩。
7、 还想玩么？这次就玩一局
（生玩）
这回谁赢了？
咦，刚才获胜，不一定次次取胜，看来玩游戏要有信心。还想继续玩么？
咱们给游戏加大难度吧。你们想如何加大难度？
（生讨论）
老师把这条改为（结果比 20 大的被淘汰）。
8、 同学们，这节课玩得开心么？你有什么收获？
板书设计：
玩一玩 玩 会玩MR.Q疯狂13年前
本帖最后由 MR.Q 疯狂 于 2013-9-17 21:42 编辑
天津市河西区基地天津小学 邱彬 一上
《一起做游戏 —— 玩一玩》一稿
【教材分析】
《一起做游戏 —— 玩一玩》是北师大 2012 版《义务教育教科书・数学》一年级上册 数学好玩的第二课时（91 页）。是学生们在学习了 20 以内进位加法和 20 以内不退位减法之后，用 10 以内数的加减法来解决游戏中的数学问题。进一步掌握从游戏中获取数学信息，解决问题的能力及分工合作的能力。
【教学目标】
1、能够从游戏中获取数学信息，用 10 以内数的加减法来解决游戏中的问题。
2、在游戏中体验到用数学的快乐。
3、培养观察能力和共同协作的能力。
【教学重点】
能够从游戏中获取数学信息，解决游戏中的数学问题。
【教学难点】
进一步体验数学与生活的联系。
【教学准备】每人手里有数字是 1-10 的 10 张扑克牌。
【教学手段】课件，投影。
MR.Q疯狂13年前
本帖最后由 MR.Q 疯狂 于 2013-9-17 21:42 编辑
【教学过程】
一、 复习导入：
师：同学们，扑克牌一直陪伴着我们数学的学习看到 3、9，你想到了什么？
预设学生活动：（1）3 和 9 组成了 12，3+9=12；
（2）9 比 3 大 6，9-3=6；
（3）3 再添上 6 个就是 9，9 去掉 6 个就是 3；
（4）3 比 9 少 6；
（5）3 <9， 9> 3；
（6）我来给 3 和 9 编个故事；
（7）看到了 3 和 9，我想到了 3+9=12。
二、探究游戏：
1、你们玩过扑克牌吗？生活中还玩过哪些游戏？
生：玩过…
你对扑克牌还有哪些了解？
预设活动：（1）一共有 54 张。
（2）有红桃 梅花 方片 黑桃。评价：（这些和数学不一样，看来这里藏着许多游戏）
2、扑克牌不仅在课上陪我们学习数学知识，还能用他来做很多游戏。
今天我们来玩扑克牌的游戏吧。
（1）、玩游戏之前，要先干什么？
生：先知道怎么玩，也就是明白规则。
（2）、每组桌子上都有 1 张游戏规则，在用牌做游戏的过程中，要求：
①（5 人议论怎么玩）互相说一说，商量好。
②商量好了，认为会了，可以尝试玩几次。尝试玩牌 PPT（牌乱，1 人抽一张）
③每个组在玩的过程中，遇到什么问题解决不了，记下来，我们一起讨论。（生重复要求）。
生讨论，初步尝试。
3、 讨论好了吗？哪组说一下你们组遇到的问题。
我们组的问题是… （生汇报自己组情况）
4、 淘气在玩得过程中，也遇到了困难，我们来帮他解决一下。（课件出示书中图。）
生讨论淘气的困难，汇报想法。
现在真的明白了吗？请你们每组赛出组冠军。
要求：
① 每玩一局，组长在赢得同学的表格内贴上一张小笑脸，谁的笑脸多，谁取胜。
②共赛 8 局。
③统计，评出组冠军。
生比赛中。
5、 请组冠军上前面来，咱们来评选出班级冠军。
前面的同学听好要求：每人抽完牌，把牌举高，告诉大家我抽的是什么。
在座的同学不但是评委，还要想他是如何赢的。
6、 交流
游戏美吗？看了他们的展示，结合你们说的过程，你们有什么感受，能跟大家交流交流？
确实有运气，但光靠运气是不行的，要想取胜，更多的是靠技巧。喜欢玩，还要会玩。
7、 还想玩么？这次就玩一局
（生玩）
这回谁赢了？
咦，刚才获胜，不一定次次取胜，看来玩游戏要有信心。还想继续玩么？
咱们给游戏加大难度吧。你们想如何加大难度？
（生讨论）
老师把这条改为（结果比 20 大的被淘汰）。
8、 同学们，这节课玩得开心么？你有什么收获？
板书设计：
玩一玩 玩 会玩
kakavivi200813年前
本节课是新教材中的新添内容 “数学好玩”，对于低年级学生来说很有意思，但对于教师来说也相当有挑战性，教师在设计本节课前是否预设到活动环节，学生在进行小组抽牌时，会遇到一些组内小纠纷等突发问题？您打算如何解决？
MR.Q疯狂13年前
本帖最后由 MR.Q 疯狂 于 2013-9-17 21:44 编辑
[百变猪猪侠发表于2013-9-920:55](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=6715&ptid=1945)
我同意楼上 kakavivi2008 的观点，合理安排小组内成员的职责很有必要，否则影响游戏的进行。 ...谢谢老师的指导，设计是让孩子们小组合作尝试理解规则并运用规则做游戏，但可能对于一年级的孩子来说，他们很少尝试分工合作，或者说他们没有太多分工合作的经验，作为教师来说引领的作用很重要，我会修改这点。希望您继续关注后续。
MR.Q疯狂13年前
本帖最后由 MR.Q 疯狂 于 2013-9-17 21:45 编辑
[天津小妞发表于2013-9-1021:16](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=6888&ptid=1945)
邱老师：您好！看了您的教学设计，我感到您真的将游戏融入课堂，对我有很大的启发！在环节的设计上，您大胆 ...谢谢老师的评价。我觉得：1、引入扑克牌，孩子们会突然意识到，原来生活中娱乐的扑克牌，还能在数学中出现，其实就是想激起孩子们的兴趣，当然也不是每节课都会这样出现，那样孩子就没有了兴趣。2、孩子们的兴趣提高了，上课都恨不得去发言，培养低年级段孩子的听讲习惯以及语言表达能力。
MR.Q疯狂13年前
天津市河西区基地天津小学 邱彬 一上
《一起做游戏 —— 玩一玩》二稿
【教材分析】
《一起做游戏 —— 玩一玩》是北师大 2012 版《义务教育教科书・数学》一年级上册 “数学好玩” 的第二课时（91 页）。是学生们在学习了 “20 以内进位加法” 和 “20 以内不退位减法” 之后，用 10 以内数的加减法来解决游戏中的数学问题。进一步掌握从游戏中获取数学信息，解决问题及与他人合作的能力。
【教学目标】
1、能够从游戏中获取数学信息，用 10 以内数的加减法来解决游戏中的问题。
2、在游戏中体验到用数学的快乐，激发学习兴趣。
3、培养观察能力和与他人合作的能力。
【教学重点】
能够从游戏中获取数学信息，解决游戏中的数学问题。
【教学难点】
看懂游戏规则并尝试寻求取胜的策略。
【教学准备】每人手里有数字是 1-10 的 10 张扑克牌。
【教学手段】课件，投影。
【教学过程】
一、 谈话导入、出示规则：
1、你们猜到今天上课跟什么有关吗？（扑克牌）熟悉它吗？我们拿它玩过什么？你们在家都用它玩过哪些游戏？
2、那今天邱老师就带领大家用扑克牌来玩一个新游戏。出示课题：一起做游戏。
你们高兴吗？
3、你们每人手里都有同种花色的、数字是 1-10 的十张牌。检查检查，看看对吗？没问题的同学把它反扣在桌子上坐好。
4、现在开始做游戏啦。我们做这个游戏之前必须知道什么？（游戏规则）
那好，邱老师公布游戏规则。
PPT 出示，任意摸一张牌，结果最大的人获胜。公平起见，玩牌之前我们把牌洗一洗（洗牌）
【导入环节：由原来通过扑克牌加减计算，到从生活中的游戏入手，更容易激起孩子们的学习兴趣，由原来的有意识的复习本节课相关知识，到隐藏在活动中的运用已学知识来做游戏，使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。】
二、探究游戏，补充规则：
1、准备好了吗？
一会儿抽一张牌之后，自己看一眼，捂好啦，别让别人看，开始抽吧。
谁赢啦？起立！
（1） 你们猜猜他们手里拿的是几？（他们拿的都是 10）
你怎么知道的？（1-10 选 10 个数字里 10 是最大的。）
你们把牌继续藏好啦，那组内验一下他手里的牌，看一下他手里的牌是 10 么？
（2） 如果现在一个人都没站起来，说明什么呀？说明大家都没抽到 10。
哦，那谁赢了，你们猜猜他们拿的是几？（他们拿的是 9）你们怎么知道的？（没有 10,9 是最大的）
2、邱老师还想请你们接着摸牌，至于你们摸几张，你们自己决定。但是，要符合这个规则。一边摸牌一边算牌上的数的和。注意结果比 10 大的就被淘汰。不许换牌。
想好了吗？直到你决定不再摸牌为止，就坐好。开始摸牌。
谁被淘汰了呀？起立。
你们怎么知道自己被淘汰了？
那你们坐着的呢？
那谁赢了啊？请你们把牌都摊在桌子上，组内验一下牌。
（对不顾及规则，只是一味拿牌的学生评价）：太遗憾了，你后悔吗？你得读懂规则。
你失去一次获胜的机会，多吃亏。
那谁赢了？拿着牌到前面。
大家看，赢的同学，有人拿了一张，有人拿了两张，他们都获胜了吗？公平吗？再补充一下这个规则吧。PPT：结果一样大，谁摸的牌少谁获胜。
【修改意图：原本是让学生自己阅读游戏规则，但根据学生年龄低的特点，教师采用一步一步细化游戏规则，引领学生读懂游戏规则并初步学会运用规则玩好游戏。】
3、这个游戏规则你们了解了吗？真的了解啦？看看这四个小朋友。
我们可以四人一小组把你们四个人的牌放在一起，洗一洗。做好准备，就可以玩这个游戏了。看看又遇到什么问题，能解决的在组里解决，不能解决的一会儿我们拿到班里解决。
4、刚才你们都玩过这个游戏了吧？我也发现了一个小组他们玩的特别有意思，你们想不想知道他们现在摸牌的情况吗？看看其他三人的牌，看看淘气脑子里想的是什么？
如果我继续摸牌，摸到几才能获胜。
【问题串意图：一个一个由简到深的问题，让学生思考游戏取胜的策略，从玩到会玩的过程。】
5、看来知道游戏怎么玩还不行，还要掌握一些技巧，你才可能是赢家，想像淘气这样智慧的玩吗？想不想玩？你们就玩一局吧。
生玩。
三、总结分享：
都谁获胜过？跟大家分享获胜的感受吧。
板书设计：
一起做游戏
玩 会玩
MR.Q疯狂12年前
[老师柏君发表于2013-9-2921:00](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12245&ptid=1945)
今天再关注到您的设计，感觉比初稿内容上更加充实，教师大胆放手，充分体现了以学生为主体。正像前几位老师 ...谢谢这位老师，分工合作上的改动除了上面的介绍每人的任务以外，觉得说名称学生不太能理解。准备这样和学生解释：
①号同学负责洗牌；②号同学发号施令，你一说开始摸牌，那①-④号同学就按顺序开始拿牌，都拿完一轮牌之后，你就可以宣布第二轮摸牌，至于他们拿不拿，他们自己决定，当然你可以宣布第 3 轮，第 4 轮摸牌，直到他们不再摸为止，然后你宣布亮牌，②号同学你听清任务了吗？一会儿你们小组玩得有没有秩序，就看你的了；③号同学呢？当他们都算完和之后，你来负责验牌，看他们最后算得和对不对；④号同学负责根据他们的和公布谁赢了。
MR.Q疯狂12年前
[jessiebai发表于2013-9-2922:16](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12284&ptid=1945)
“都谁获胜过？跟大家分享获胜的感受吧。”
--- 这一总结游戏的环节，教师可否设计的更加详尽？预设出学生可 ...谢谢老师关注到这个环节，之前也有老师建议，我把分享环节该为： 师：（音乐响起）看你们玩得热火朝天的，一定玩得很开心，不论是扣着玩，还是亮着玩，赢也好，输也罢，愿不愿意把你的感受或取胜的经验和大家分享一下呢？
生 1：我玩的特别开心。
生 2：我要是摸到 5 以上，我就不再摸第二张了。
生 3：我知道了玩游戏要动脑筋才能玩好。
……
师：看来我们在玩游戏当中，有运气的成分，更多的是靠我们思考着去玩。（出示：在板书 “再玩” 的下方出示 “灯泡” 图片。）我们从刚开始的知道怎么玩，到渐渐地会玩。（出示：在板书 “玩” 的前面出示 “会”。）通过我们有智慧的玩，才体会到游戏真的很好玩。（出示：在板书 “再玩” 的 “再” 上出示 “好”。）正因为游戏好玩，所以我们大家都爱玩游戏（出示：在板书 “好玩” 后面出示 “爱玩”）是不是啊？
师：同学们要想让游戏更加精彩，就可以继续补充游戏规则，比如，可以把 J、Q、K 拿出来还可以对规则进行哪些补充，也可以回家后和爸爸妈妈玩玩。
MR.Q疯狂12年前
[yuz发表于2013-9-2921:44](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12263&ptid=1945)
看了邱老师的设计，想对您说点建议，淘气小组玩的特别有意思，您在教学设计中已经提到了，但是如果在教 ...谢谢这位老师，之前的老师也有提到，我思考了，觉得这么精彩的环节却这么快就闪过，把这个环节改为：
师：淘气他们也玩这个游戏，但他们跟我们的玩法不太一样，我们刚才是背着玩，摸牌情况只是自己知道，他们是亮着玩的，亮着玩水平更高。为什么啊，他们边摸牌边观察着其他人摸牌的情况，同时还得想着剩下的牌是什么。是不是有点复杂了？想不想知道他们是怎么玩的？
生齐说：想。
（PPT 出示淘气小组 4 人的摸牌情况。（不显示摸的牌））
师：看到他们的表情，你们猜猜他们谁赢了？
生 1：小明笑了，我猜他赢了。
生 2：笑笑也笑了，我猜她赢了。
师：那我们来看一下他们第一轮摸牌的情况。
（PPT 出示：每人手里的第一张牌小红：3；小明：5；笑笑：4；淘气：3。）
师：你们觉得第二轮他们还摸牌吗？
生齐说：摸 。
师：那好，我们在来看了，他们第二轮情况。
（PPT 出示摸牌情况：小红（3、2）；小明（5、4）；笑笑（4、2）；淘气（3、5）。）
师：目前谁赢了？
生：小明赢了。
师：那你作为一个局外人，帮着分析分析，第三轮，小红还摸牌吗？
生：我觉得小红应该摸，不摸她就输了。
（PPT 出示摸牌情况：小红（3、2、2）。）
师：小明呢？
生：小明不摸了，现在他的分最高。
师：笑笑呢？
生：笑笑也要摸牌。
（PPT 出示摸牌情况：笑笑（4、2、1）。）
师：淘气呢？- 他犹豫了一下，没有摸。
师：我们来看看第四轮摸牌情况。小红还摸吗？她选择了摸牌。
（PPT 出示摸牌情况：小红（3、2、2、7）。）
师：怎么样？
生：被淘汰了。
（PPT 出示：小红被淘汰了。）
师：小明、笑笑他们决定这次不摸。这回该淘气摸牌了。淘气看了看其他 3 个人的牌，又看了看自己的牌，还想了想剩下的牌。他真纠结，他还摸吗？
（PPT 出示：淘气（3、5）还摸吗？）
师：要是你的话，你还摸吗？
生 1：淘气不摸了，他牌上数的和已经够大了。
生 2：他必须摸牌，8 小于 9，不摸就输了。
师： 摸几就赢了？
生：摸 2 能赢。
师：那要是摸到 3 呢？
生：摸到 3, 总和就超过 10 了，就淘汰了。
师：摸到 1 呢？输了吗？
生：摸到 1 也会输，因为结果一样大，谁摸的牌少谁获。
师：我看不一定吧，他如果运气好，再摸到 1 个 1 呢？不就反败为胜了吗？如果我要是直接摸到 2，不就更好了吗？当然摸到 1、2 的可能性都比较小。这样会不会就精彩一些了。
MR.Q疯狂12年前
《一起做游戏 —— 玩一玩》案例 3 稿
执教： 邱彬 天津市河西区天津小学
指导教师：朱育红 天津市河西区教研室
教学内容：
北师大 2012 版《义务教育教科书・数学》一年级上册 “数学好玩” 中《一起做游戏 —— 玩一玩》（91 页）。
教学目标：
1. 在 “玩一玩” 的活动中，积累解决数学问题的经验。
2. 能够从游戏中获取数学信息，用 “20 以内数的加减法” 来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜策略，从而提升学生的思考与判断力。
3. 在游戏中体验到用数学的快乐，激发学习兴趣，培养小组合作意识及语言表达能力。
教学重点：
（1）从游戏中获取数学信息，解决游戏中的问题，尝试寻找取胜策略。
（2）体验数学的快乐，激发学习兴趣，培养小组合作意识及语言表达能力。
教学难点：
鼓励学生在具体情境中理解和运用规则，引导学生对游戏中出现的可能进行思考与判断。
教学准备：
多媒体课件，每人手里有同种花色数字是 1-10 的 10 张扑克牌。
MR.Q疯狂12年前
二、简单玩：
（一）亮牌玩
师：咱先来玩个简单的游戏吧。玩之前，咱先把准备工作做做。每人手里都有同种花色，数字是 1-10 的 10 张牌检查检查，看看对吗？
（生开始检查自己手中的牌。）
师：你是怎么检查的？
生 1：我的牌对，我一个一个数的。
生 2：我看没有重复，也都是 1-10。
师：你们看的真细致。把牌扣在桌子上，顺手把它洗一洗。
学生洗牌。
师：下面咱们就玩一个比大小点的游戏，谁的牌最大，谁获胜。
你听清了怎么玩啊！一会呢，从你这 10 张牌里任意摸一张牌，自己看清楚，把它扣在桌子上，你自己知道就行啦，别让别人看见，也别看别人的牌，能做到吗？（师边说边做示范）
生齐答：能。
开始摸牌。
师：咱们一块儿把牌亮出来，亮牌，快在组里比比，谁最大，起来。（赢的同学站了起来）
师：你拿的是几？
生 1：我拿的是 10 。
生 2：我拿的是 9。……
师：你们在组里是最大的，那要在全班比呢？是不是还是最大的？
（有的说是最大的，有的说不是最大的。）
师：快拿着你的牌到前面来，咱们看看谁最大？
生：10 的那个赢了。（拿到 10 的学生兴奋地喊道：我赢了。）
师：嗬，你们太幸运了，给你们贴上一枚小笑脸吧。我们来祝贺这些幸运之星。
好，快回去，会玩了吗？
生齐答：会玩了。
【通过初次让学生尝试亮牌玩比大小，使学生判断在组内及全班谁最大，为后面开展较复杂游戏做的铺垫。】
2、扣牌玩
师：那你们试着再玩一把，重新洗洗牌，洗好了吗？请你快速抽一张牌，扣在桌子上，看清自己拿的是几，把牌扣好，然后就坐好。
（学生开始摸牌。）
师：谁觉得自己肯定赢了，站起来。
（几名同学自信的举起手来。）
师：你为什么这么肯定自己赢了？
生：我拿的是 10，我赢了。
师追问：10 怎么就赢了？
生：我拿的也是 10 ，10 在这里最大，所以我赢了。
师：你们摸的是 10 吗？真好。我们把牌都亮出来，在组内比一比，谁最大啊？快拿个小笑脸贴在胸前。
（每组牌最大的同学贴了一个小笑脸。）
【通过事先摸好的一张牌反扣在桌子上，由学生猜测自己的牌在组内是否最大，通过预先的判断，看出学生对 1-10 各数中最大数的理解，进而培养学生初步的分析问题能力。】
3、抽取一张牌后玩
师：把你亮着的这张牌放一边，不放回。我们接着玩，这回从剩下的 9 张牌里，任意摸一张，扣在桌子上。
（生摸牌）
师：（指着刚才摸 10 的学生说）你刚才摸到 10，你这次还有这么大把握肯定自己赢了吗？
生：不肯定。
师又追问：为什么啊？
生：我的 10 在外面了，最大能抽到 9 了。如果人家抽到 10 我就输了。
师：（指着刚才抽的较小的数的学生问）刚才你们在班里是较小的，你运气还会那么差吗？你是不是可以放心大胆的抽啊。
（指着其中一名同学说）我看你刚才摸的是 2，摸的是一个小点，那你还会摸到 2 吗？小点的是不是少点了。那你们快比一比吧，这回谁是最大的，胜的快给自己贴张小笑脸。
（生亮牌必出获胜者，胜的同学贴了一张小笑脸。）
师：你们刚才摸到的牌，不放回的情况下，都不可能再摸到它了，好玩吗？
生：好玩。
【抽取一张牌后再玩，在扣牌玩的基础上，除去事先摸好的那张牌，在剩下的 9 张牌中再次摸一张来判断手中的牌在组内的大小，学生的思考点也是基于不单是 1-10 十张牌，而是在随机抽取的一张牌后，比较剩余 9 张牌的大小，比先前的游戏增添了难度。3 次玩法中不是简单的重复，而是在一次次的玩法上有了思考，有了判断。】
MR.Q疯狂12年前
本帖最后由 MR.Q 疯狂 于 2013-9-30 08:46 编辑
三、较复杂玩
1、准备工作
（1）、明确游戏规则
师：把小组内 4 个人的牌放在一起，这次牌可多了，一共是多少张牌啊？
生：40 张。
师：咱们还玩比大小的游戏，谁摸到的结果最大，谁就赢了。只不过和刚才玩法不太一样，刚才全班每人摸一张比大小，这次由你自己决定摸几张，你可以拿 1 张，也可以拿 2 张、3 张，或是更多。但是要符合接下来的游戏规则，先读一读，你得读懂了，你才能玩好。
（PPT 出示：游戏规则：1、一边摸牌，一边算牌上的数的和。
2、结果比 10 大的就被淘汰。
3、结果最大的人获胜。）
师：刚才的游戏规则是，一边摸牌，一边算牌上的数的和。（教师示范摸牌）但是，和比 10 大的可就被淘汰了。你们看，老师也摸了几张牌，被淘汰了吗？（教师展示：牌上数的和> 10）
生：被淘汰了。
师：被淘汰是什么意思啊？
生：淘汰就是输了。
师：和比 10 大就被淘汰了。你们可别像老师这样，光顾着摸牌，没有算牌上的数的和，所以你们在玩的时候一定要边摸牌边关注牌上的和。
【让学生体会玩游戏前必须了解游戏规则。教师示范解读游戏规则有助于学生的理解。】
（2）、明确组内分工。
师：接下来的游戏可以 4 个人为一小组来玩，在我们玩之前，我们得先给每个人分分工，记好各自的任务啊。
（PPT 出示：小组分工：①号：负责洗牌；
②号：发号施令；
③号：负责验牌；
④号：宣布结果。）
师：①号同学负责洗牌；②号同学发号施令，你一说开始摸牌，那①-④号同学就按顺序开始拿牌，都拿完一轮牌之后，你就可以宣布第二轮摸牌，至于他们拿不拿，他们自己决定，当然你可以宣布第 3 轮，第 4 轮摸牌，直到他们不再摸为止，然后你宣布亮牌，②号同学你听清任务了吗？一会儿你们小组玩得有没有秩序，就看你的了；③号同学呢？当他们都算完和之后，你来负责验牌，看他们最后算得和对不对；④号同学负责根据他们的和公布谁赢了。听清各自的任务了吗？
生：听清了。
（师指着 PPT，让学生回顾刚刚的分工。）
【明确组内分工，确保游戏开展有条不紊。】
2、背着玩
师：那咱试着玩一把，开始吧！
（学生尝试游戏。）
师：谁赢了啊？快给自己贴张小笑脸。
师：还想玩吗？再玩玩。
（学生在小组继续有序地开展游戏。）
师：这回谁赢了？你摸的是几？你摸的又是几？贴张小笑脸了吗？
师：你们组怎么 4 个人都站起来了，谁赢了？你摸的是几？你摸的又是几？（生 1 摸的是：1、8；生 2 摸的是：2、7；生 3 摸的是：1、8；生 4 摸的是：5、3、1。）
师：他们拿的都是 9，到底谁赢了啊？
生：都赢了。
师：非要分出胜负的话，怎么办？
生：再玩一局。
师：我们还可以把这个游戏规则再补充一下。（PPT 出示：结果一样大，谁摸的牌少谁获胜。）那他们谁赢了？
生：*** 赢了。
师：那你们再玩的时候也要关注这第 4 条。
【从学生出现的问题入手，让学生体验补充规则的必要性。】
师：还想玩吗？那我们可开始比赛啦。④号同学，拿出你手里第一张表格，每局谁获胜了，在他名字的下面贴一个小笑脸。听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：那就玩几局吧！（板书出示：玩）
（小组活动）
【在学生游戏的过程中，教师深入到每一组进行指导，从中捕捉游戏中的问题。】
师：④号同学，快把你们组的战绩拿上来。
（小组内④号同学上前把表格贴在黑板左侧。）
师：咱们来看看，看你们上面贴了这么多小笑脸，一定玩得特别开心是吧？
生 1：是。
生 2：特别开心。
【在学生亲历游戏的过程中，有发现、有思考、有猜想、有判断、有探究、有创造，通过一系列的游戏活动来体验数学真的很好玩。】
MR.Q疯狂12年前
本帖最后由 MR.Q 疯狂 于 2013-9-30 08:46 编辑
3、亮着玩
师：淘气他们也玩这个游戏，但他们跟我们的玩法不太一样，我们刚才是背着玩，摸牌情况只是自己知道，他们是亮着玩的，亮着玩水平更高。为什么啊，他们边摸牌边观察着其他人摸牌的情况，同时还得想着剩下的牌是什么。是不是有点复杂了？想不想知道他们是怎么玩的？
生齐说：想。
（PPT 出示淘气小组 4 人的摸牌情况。（不显示摸的牌））
师：看到他们的表情，你们猜猜他们谁赢了？
生 1：小明笑了，我猜他赢了。
生 2：笑笑也笑了，我猜她赢了。
师：那我们来看一下他们第一轮摸牌的情况。
（PPT 出示：每人手里的第一张牌小红：3；小明：5；笑笑：4；淘气：3。）
师：你们觉得第二轮他们还摸牌吗？
生齐说：摸 。
师：那好，我们在来看了，他们第二轮情况。
（PPT 出示摸牌情况：小红（3、2）；小明（5、4）；笑笑（4、2）；淘气（3、5）。）
师：目前谁赢了？
生：小明赢了。
师：那你作为一个局外人，帮着分析分析，第三轮，小红还摸牌吗？
生：我觉得小红应该摸，不摸她就输了。
（PPT 出示摸牌情况：小红（3、2、2）。）
师：小明呢？
生：小明不摸了，现在他的分最高。
师：笑笑呢？
生：笑笑也要摸牌。
（PPT 出示摸牌情况：笑笑（4、2、1）。）
师：淘气呢？- 他犹豫了一下，没有摸。
师：我们来看看第四轮摸牌情况。小红还摸吗？她选择了摸牌。
（PPT 出示摸牌情况：小红（3、2、2、7）。）
师：怎么样？
生：被淘汰了。
（PPT 出示：小红被淘汰了。）
师：小明、笑笑他们决定这次不摸。这回该淘气摸牌了。淘气看了看其他 3 个人的牌，又看了看自己的牌，还想了想剩下的牌。他真纠结，他还摸吗？
（PPT 出示：淘气（3、5）还摸吗？）
师：要是你的话，你还摸吗？
生 1：淘气不摸了，他牌上数的和已经够大了。
生 2：他必须摸牌，8 小于 9，不摸就输了。
师： 摸几就赢了？
生：摸 2 能赢。
师：那要是摸到 3 呢？
生：摸到 3, 总和就超过 10 了，就淘汰了。
师：摸到 1 呢？输了吗？
生：摸到 1 也会输，因为结果一样大，谁摸的牌少谁获。
师：我看不一定吧，他如果运气好，再摸到 1 个 1 呢？不就反败为胜了吗？如果我要是直接摸到 2，不就更好了吗？当然摸到 1、2 的可能性都比较小。
师：我这有剩下的 29 张牌。谁来替淘气试试运气。（师出示 29 张牌。）
（生到前面抽牌。）
师：先别给别人看，你们猜他摸赢了吗？
生 1：赢了。
生 2：没赢。
师：你们看结果怎样？
生：输了。
（出示学生摸的牌。）
师：要想从这 29 张牌里拿出这个 2，太不容易了，是吧！但也不见得没有这个可能。那你们想不想亮着牌，试着玩一把？
生：好！
（学生小组活动。）
师：刚才这把谁赢了？给自己贴张小笑脸。亮着好玩吗？这回咱们又要进行比赛了。④号同学拿出第 2 张表，像刚才那样，赢的同学下面贴一个小笑脸。再玩玩吧！
（板书出示：再玩）
（学生小组比赛玩。）
师： 大家玩得太兴奋了，我都不舍得打断你们，先玩到这里吧，谁赢了？④号同学快把你们这次战绩再拿上来，我们公布在这边的公告栏上。（小组④号同学把表格贴在黑板右侧。）
【将教材中淘气 4 人一组的摸牌情景图以动态的形式展示给同学，在几轮的摸牌情况当中，由学生讨论摸还是不摸，通过讨论摸牌的过程，培养学生对活动结果的猜测及推算的能力。在最后一轮的摸牌活动中，让学生体会虽然淘气再摸牌输的可能性大，但也不是没有取胜的可能，从而促进学生在玩中思考，体会取胜的策略。通过淘气小组的游戏活动，让学生体会到只有用智慧、会思考的玩游戏才会好玩。】
MR.Q疯狂12年前
本帖最后由 MR.Q 疯狂 于 2013-9-30 08:46 编辑
三：分享收获。
师：（音乐响起）看你们玩得热火朝天的，一定玩得很开心，不论是扣着玩，还是亮着玩，赢也好，输也罢，愿不愿意把你的感受或取胜的经验和大家分享一下呢？
生 1：我玩的特别开心。
生 2：我要是摸到 5 以上，我就不再摸第二张了。
生 3：我知道了玩游戏要动脑筋才能玩好。
……
师：看来我们在玩游戏当中，有运气的成分，更多的是靠我们思考着去玩。（出示：在板书 “再玩” 的下方出示 “灯泡” 图片。）我们从刚开始的知道怎么玩，到渐渐地会玩。（出示：在板书 “玩” 的前面出示 “会”。）通过我们有智慧的玩，才体会到游戏真的很好玩。（出示：在板书 “再玩” 的 “再” 上出示 “好”。）正因为游戏好玩，所以我们大家都爱玩游戏（出示：在板书 “好玩” 后面出示 “爱玩”）是不是啊？
师：同学们要想让游戏更加精彩，就可以继续补充游戏规则，比如，可以把 J、Q、K 拿出来还可以对规则进行哪些补充，也可以回家后和爸爸妈妈玩玩。
【让学生分享在玩中取胜的方法。通过教师总结由会玩到好玩再到爱玩，使学生体会到在游戏中思考的重要性。】
板书设计：
一起做游戏
file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.gif 会玩 —— 好玩 —— 爱玩
MR.Q疯狂12年前
教学反思：
通过课下了解，发现学生们对扑克牌已经非常熟悉了，平时课上，有时用扑克牌来玩加减法，比大小，讲故事等相关游戏。所以平日中孩子们可以用扑克牌来体现数学内容，因此，没有在开始去安排认一认的环节。这节课让我思考的是让学生在游戏中体会数学存在的价值，借助于学到的数学知识（20 以内加减法）来提取有益的数学信息，开展一系列数学游戏活动。既然是游戏，我们就应清楚必伴随游戏规则，对于一年级小学生来说，能读懂规则、理解规则，并将规则还原到游戏之中，却有着着实不小的困难。特别是出现了 4 条游戏规则，这里不只是单一的游戏形式，也不仅仅是提取并应用数学信息来解决游戏问题，是边遵守着规则，边计算着牌上的数字，还要想着如何获胜的策略。游戏中体现出学生边思考边玩，边比较，边猜测，是一种多元的、综合的思维能力的体现，玩的不简单。因此分层、分梯次解读游戏规则，为学生降低游戏中的难度，以此为本节课的突破口，同时让学生体会到游戏规则之所以不断地补充完善，是游戏趋于合理公平的目的。
基于上述思考，我设计了如下的环节。
先是通过每人 10 张牌，只摸一张牌在组内比大小这样简单的游戏，再到每组 40 张牌，自行决定抽牌数目较复杂的游戏，同时又把较复杂的游戏设计成背着摸和亮着摸的两种形式的游戏活动，随着难度在加大，让学生从好像明白，通过分析到真正明白了形成游戏规则，再去体会规则。同时在大组合作中体会到分工合作的必要性，培养了学生们的组织能力及语言表达能力。在玩的过程中，学生们通过思考、猜想、判断，来体验数学真的很好玩。
通过一个接一个的游戏，让学生知道想玩游戏就得知道怎么玩，在不断的玩的过程中体会到玩游戏也是需要技巧的，让学生有智慧的去玩游戏，才会感受到游戏好玩。这样，由会玩到好玩再到爱玩，使学生体会到在游戏中思考的重要性。正因为有了孩子充满灵性而智慧地玩，从成功或失败中才体会到游戏中真正的乐趣。
也感谢教材，通过数学好玩，让学生们从之前的小组合作到现在的大组合作交流，相信他们的能力也在提升，使学生们从中感受到合作交流的乐趣，以及在玩的过程中寻找获胜的策略。
MR.Q疯狂12年前
[山东省刘勇发表于2013-9-3021:23](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12635&ptid=1945)
其实，我上次提到的扑克问题，是想让您展现出您的特色：把数学与游戏融为一体，让学生在游戏中学习！
这次 ...1、对于一年级的孩子来说，在这个游戏过程当中感受当中的成功或失败，对于游戏后的想法，或多或少让子们自己去体会 , 这些想法都是孩子们在活动当中亲身经历的想法，而教师不要过多的着眼于成人化的总结化语言，孩子你一言我一语凑在一起，就可以把他们真正的感受说出来。
孩子们做游戏不是从这节课开始的，其实他们从幼儿园或是更早就已经接触到游戏了。孩子们在游戏中并不是一张白纸 , 他们可以在幼儿园就和小伙伴们亲历游戏，而这节课只不过是运用所学的知识来进行游戏，希望学生能够用经验去解决一些游戏中遇到的问题。
2、控制课堂不是这节课才开始的，是从平时对孩子们进行要求培养，从我接这个班起，根据每节课的学习，由始至终都要做的一件事情，到这节游戏课的时候，在玩的时候，孩子们能玩起来，在收的时候，孩子们也能够稳定自己的情绪。我们平时不能怕孩子们活动时混乱而不去组织活动，本节课其实体现了教师平时对孩子的调控能力。
3、课堂时间主要是靠教师的把控，设计一个活动，教师都有他的目的，实际上是教师引领孩子怎么样玩好这个游戏，体验到游戏中的快乐，
4、“游戏之后是不是可以回归数学” 本节课在游戏中一直就体现着数学知识，并利用这数学知识来进行着游戏，游戏中有数学，数学中有游戏。
思考：
针对这节课是老教材没有的教学内容，增添了本节课的教学不仅能体现对数学的喜爱，提升孩子的学习兴趣，教材之所以增添这节课，让孩子们体会到数学与生活之间的联系，让孩子们在玩的过程中体会两者之间的关系。
以上只是我的一些想法与做法 , 感谢刘老师的提出的问题。
MR.Q疯狂12年前
本帖最后由 MR.Q 疯狂 于 2013-10-14 20:16 编辑
教学内容：
北师大 2012 版《义务教育教科书・数学》一年级上册 “数学好玩” 中《一起做游戏 —— 玩一玩》（91 页）。
学情分析：
一年级的学生对扑克牌已经非常熟练了，平时用扑克牌玩过简单的数学游戏，如：加减法，比大小，讲故事等，而本节课需要借助扑克牌来玩一些较复杂的数学游戏。通过一系列的游戏活动，引导学生理解、运用、补充游戏规则；并对游戏中可能出现的问题进行思考、判断；在发现问题、解决问题中不断探索与思考，寻求取胜的策略，从而开拓学生探究能力、拓展学生的思维空间，也培养了学生在游戏中与他人和谐相处的能力。
MR.Q疯狂12年前
新设计分两个层次去开展活动：
第一层：简单玩
安排了三个环节。
一、亮着玩，将 10 以内比大小的数学知识融于游戏当中，先是通过每人 10 张牌，只摸一张牌在组内直接比大小这样简单的游戏，再在全班判断谁最大，为后面开展较复杂游戏作好铺垫。
二、背着玩，就是组内背对背摸牌，通过事先摸好的一张牌反扣在桌子上，由学生猜测自己的牌在组内是否最大，通过预先的判断，看出学生对 1-10 各数中的最大数的理解，进而培养学生初步的分析问题能力。
三、抽取一张牌后再玩，在背着玩的基础上，除去事先摸好的那张牌，在剩下的 9 张牌中再次摸一张来判断手中的牌在组内的大小，学生的思考点也是基于不单是 1-10 十张牌，而是在随机抽取的一张牌后，比较剩余 9 张牌的大小，比先前的游戏增添了难度。3 次玩法中不是简单的重复，而是在一次次的玩法上有了思考，有了判断。
第二层：较复杂玩
又分为 2 个环节。
背着玩
在简单玩的基础上，由事先的每人手中 10 张牌到 4 人一组的 40 张牌，组内学生分工合作、自行决定抽牌数目，伴随游戏活动难度加大，学生对简单游戏规则的浅显认识，逐步过渡到较复杂的游戏规则的理解与运用、补充与完善。在学生亲历游戏的过程中，有发现、有思考、有猜想、有判断，有探究有创造，通过一系列的游戏活动来体验数学真的很好玩。
亮着玩
将教材中淘气 4 人一组的摸牌情景图以动态的形式展示给同学，在几轮的摸牌情况当中，由学生讨论摸还是不摸，通过讨论摸牌的过程，培养学生对活动结果的猜测及推算的能力。在最后一轮的摸牌活动中，让学生体会虽然淘气再摸牌输的可能性大，但也不是没有取胜的可能，从而促进学生在玩中思考，体会取胜的策略。通过淘气小组的游戏活动，让学生体会到只有用智慧、会思考的玩游戏才会好玩。MR.Q疯狂12年前
焦点问题 2：导入环节是否激起学生的兴趣。
原导入环节：
复习导入：
同学们，扑克牌一直陪伴着我们数学的学习看到 3、9，你想到了什么？
预设学生活动：（1）3 和 9 组成了 12，3+9=12；
（2）9 比 3 大 6，9-3=6；
（3）3 再添上 6 个就是 9，9 去掉 6 个就是 3；
（4）3 比 9 少 6；
（5）3 <9， 9> 3；
（6）我来给 3 和 9 编个故事；
（7）看到了 3 和 9，我想到了 3+9=12。
通过试讲，觉得复习导入有些拖沓，由于复习环节的数学知识在我们平时的数学课上也会出现，不能充分激起孩子们的兴趣，而且复习的作用不是很明显。
其实游戏环节学生并不陌生，在活动中让他们慢慢去积累一些经验，不是我们做给学生学生就能会的。因此去掉复习导入，直接切入主题。
MR.Q疯狂12年前
在新的教学设计中，我注重游戏中学生探究及与他人合作的能力。
添加了：明确组内分工。
师：接下来的游戏可以 4 个人为一小组来玩，在我们玩之前，我们得先给每个人分分工，记好各自的任务啊。
PPT 出示：小组分工：①号：负责洗牌；
②号：发号施令；
③号：负责验牌；
④号：宣布结果。
师：①号同学负责洗牌；②号同学发号施令，你一说开始摸牌，那①-④号同学就按顺序开始拿牌，都拿完一轮牌之后，你就可以宣布第二轮摸牌，至于他们拿不拿，他们自己决定，当然你可以宣布第 3 轮，第 4 轮摸牌，直到他们不再摸为止，然后你宣布亮牌，②号同学你听清任务了吗？一会儿你们小组玩得有没有秩序，就看你的了；③号同学呢？当他们都算完和之后，你来负责验牌，看他们最后算得和对不对；④号同学负责根据他们的和公布谁赢了。
在游戏活动前，教师做到了明确组内分工，确保游戏开展有条不紊。
MR.Q疯狂12年前
焦点问题 4：淘气小组摸牌情况对学生理解游戏规则及取胜经验的培养。
在一稿中，我没有对此环节进行具体设计，通过试讲，发现本节课在教材上呈现这一情境，是为了让学生产生思考，对之后自己的游戏活动及取胜的策略做铺垫，但由于自己刚开始没有把握，学生在一节课后对取胜策略也不是太清楚的了解。
原设计：
淘气在玩得过程中，也遇到了困难，我们来帮他解决一下。
生讨论淘气的困难，汇报想法。
亮着牌玩的难度比背着摸的难度大了许多，对此环节利用现代化信息技术手段的辅助下来完成。
新的设计：
将教材中淘气 4 人一组的摸牌情景图以动态的形式展示给同学，在几轮的摸牌情况当中，由学生讨论摸还是不摸，通过讨论摸牌的过程，培养学生对活动结果的猜测及推算的能力。在最后一轮的摸牌活动中，让学生体会虽然淘气再摸牌输的可能性大，但也不是没有取胜的可能，从而促进学生在玩中思考，体会取胜的策略。通过这一轮的游戏活动，让学生体会到只有用智慧、会思考的玩游戏才会好玩。
MR.Q疯狂12年前
焦点问题 5：如何利用现代化教学手段助推高效课堂？
《新课标》指出数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
本节课我自己运用了课件，帮助学生理解教学内容，突破重、难点。首先呈现简单的游戏规则，到不断地补充规则，再进行分工，课件呈现小组内每人分工的内容，帮助学生了解取胜策略。然后再通过游戏中出现的问题，直至把游戏规则补充全面，让学生会玩，而后利用课件出示书上淘气一组四人的摸牌情况，并用逐步出牌的动态形式展示给学生，帮助学生观察四人摸牌情况，讨论是否再次摸牌。培养了学生对活动结果的猜测及推断能力。从而促进学生在玩中思考，体会取胜的策略，让学生体会到只有用智慧会思考的玩，游戏才会好玩。来完成教学任务。
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