四川天府新区独立基地季楠馨

@1129377906@qq.com 感谢老师您的回复！是的，借助生活经验，通过一系列活动将其转化为数学经验，这样再去解决生活中的问题。数学来源于生活，最后又回归于生活。和课前不同的是，学生有了自己的数学经验。

@酥鸭 感谢老师您的回复！我们在设计的时候一开始是直接出示整个米尺，让学生完整感知。再用厘米去进行测量，从部分认识 1 米，通过观察米尺，再次认识厘米和米的关系，认识米和厘米的长度观念。最后一系列的活动都是让学生在感知 1 米有多长，认识理解米的实际意义。

@琦 感谢老师您的回复！我们认为度量是必不可少的环节。也是形成量感的重要举措。而度量并不一定指精确测量。其实我们在课堂上的测量也是估测，只是极大限度减少误差。

@李娜 感谢李老师的回复！是的，从学生的认知水平和已有经验出发去进行设计，能够极大限度地发挥学生的以后水平，刺激量感的形成和深化。在操作活动中，学生不仅能够深刻感知 1 米的实际长度，内化 长度观念，更加能够感受单位量的累加，达到度量的本质的初步认识。

@quanxiaolong 感谢老师您的回复！本节课我们是处于二年级第六单元的课程，还未学习周长和面积。老师您的回复，让我们对三年级的周长面积有了一定的想法！

@18091811467 感谢老师您的回复！是的，借助一定比重的，多维度的直观操作活动，可以帮助学生形成量感。顺应学生的认知规律情况下，通过直观活动，动手操作，实际度量，直观感知等方式，逐步形成量感、丰富量感。也让学生在活动中，学会学习。

@13880126864 感谢老师您的回复！是的，量感的培养离不开动手操作。其实估测也是要动手操作的，在直观当中去感知量的大小。而度量的本质就是单位的累加。在实际测量中去帮助学生感知单位量的累加，从而加深对米的实际认识。

@吉林九台王春福 感谢老师您的回复。本节课我们通过前测发现了学生对于米的认识程度，24%的孩子有较大的的误差，所以我们进行了这样的教学设计，帮助学生正确理解认识米的实际意义！

@15582087256 感谢老师您的回复！数学与生活紧密相连，在我们的生活中，我们也会有很多需要测量的时候。在今天学习了 1 米后，我们又能测量更多的物体的长度。但是当出现无法测量或是很困难的时候，可能就需要其他的长度单位和测量工具了，于是激发了学生学习需求，也是对量感的学习需求。

@成都李梅 感谢李老师，您的回复！是的，量感的培养是要在不断地操作活动中，丰富学生的感知中进行的。在本课中，如果按照您的建议，加入创意和趣味的活动设计，或者有一些情境的创设，可能会更有意思！学生的投入度也会提高！我们会改进！

@姚佳 感谢姚老师的评论。是的，今天通过课堂感受到了孩子们对知识的渴望，感受到了孩子们浓浓的参与欲望。但是在今天的课堂中，我们也发现了一些问题，正如您所说，反复感受 1 米，不断地建立关于 1 米的模型，能够让孩子真正的闭上眼睛就能想象到 1 米，就是我们要达到的目标。

量感是什么。简单来说其实就是学生的一种估测能力和对量的一种感知能力。所以培养学生的估测能力其实是培养发展学生量感的重要一步。在本节课中，老师从学生已有经验出发，从认识 “一周” 再到理解 “一周”，最后通过摸一摸等活动感知 “一周”，建立起周长的表象，有了量感的初步激发。老师再通过创造多样的实践操作活动，让学生加深对周长概念的理解，建立起周长的模型。

在现在这个时代中，孩子对时间的感知其实是缺乏的，更多的依赖身边的事物，例如闹钟等等。而时间观念又是机器重要的。与生活相联系的数学，也能够更好的发展学生的量感。老师创设学生熟悉的生活情境，让学生通过观察、交流等活动，自主动手制作时间表，在制作的过程中潜移默化地感知时间的量。在对比中，进一步深化对时间的感知，量感也在不断地渗透。

这节课，谭老师借助动手操作、联想、动脑思考等方式让学生体验无限分割的极限思想。除此之外，谭老师采用了贴近生活的情境引入，启发学生结合生活经验，通过估一估、数一数、比一比等活动，不断地刺激学生的量感学习需求，从而引发出不能精确的矛盾，让学生辩一辩，说一说，引出了转化思想，找到学习的方法，进一步发展空间观念，提升了量感。

本节课以试量、探量、悟量、用量为主线，在具体的操作活动中让学生亲历测量工具的多样性。刺激了学生学习量感的需求，从而推动学生自主去学习。老师以问题为导向，不同的实践活动，让学生充分感知，不断完善对面积的模型的建立。在不知不自觉中，学生发展了量感。

本节课，老师给学生创造了亲自感悟米的机会和活动。让学生真实地量，1 米有多长。在唐老师刺激学生想要了解米这个单位后，激发了学生的学习需要，再通过量一量等活动，让学生真实的感受，达到了量感真的可量。最后形成关于米的模型，有了深刻的感悟，达到了量感的真实可感。

在这节课中，老师不断地引导学生从具体到抽象，调动了身体的多种感官，丰富对厘米的认识，也刺激了学生量感的发展。课前学生已经有了关于长度的经验，毕老师刺激学生原有认知经验，通过多种活动，展开教学，帮助学生对量的感悟逐渐深刻、内化。

量是个多音字，度量和数量。而量感则都包含在内在本节课的学习中，是发展学生量感绝佳的机会。本节课能够让学生充分感知 1 米有多长，从自己身体上找到、通过自己的手臂张开找到、通过厘米和米的关系感知到等等。通过这样的实际操作，亲身感知，能够对 1 米认识更加深刻。通过找一找等活动，能够提升学生的估测能力，这样学生的量感也就得到了发展和自然而然地提升！

提升量感的一个有效方法就是，帮助孩子创设问题情境，创造动手操作、实际感知的机会。让孩子自然而然地发展量感。在整节课中，老师设计了让学生描、摸、量等活动，实际感知了什么是周长，建立了周长的模型。在整节课中，学生的感知不停地深入，越来越深刻，量感也在不断地发展。