《圆的表面积》老师注重创设情景、设计疑问， 让学生在与同伴合作中探索问题；与同伴交流中得出结论，给学生充分的独立思考和合作探索的时间， 尝试获取成功的喜悦。这样不但让学生体验到了数学学习的乐趣，而且在阐述结论的同时锻炼了孩子的语言表达能力，使孩子得到多方面的发展。

从这么多优秀的例课中可以学习到很多知识，能够帮助我快速成长。每备一节课都有新的思考。

《生活中的比》这节课学生对比的感念是很难理解的，虽然生活中的很多食品等包装都有，但是孩子生活经验并不够，接触的不够多，通过本节课的学习，相信同学们对数学和生活的联系有了更深刻的认识

《圆的整理和复习》这节课体现了教师认真钻研、精心设计并实施，本节课教学过程是教师与学生的双边活动过程。在教学中，教师是主导，学生是主体，教师善于把握学生思维的趋向，创设情景，采用恰当的方法引导提示，这能提高学生思维多变性。老师抓住重点的知识点做巩固复习，这些值得大家学习。 运用数学的思想和方法帮助自己思考，找到事物的内在联系。

《分数的再认识（一）》这节课更好地反映出自然的、多样化的想法，在面授学习中加入微课教学，不仅提升了学生的兴趣，更增强了互动体验，有助知识的理解。

《探索活动：3 的倍数的特征》在探索过程中，培养学生从不同角度研究问题，用不同方法解决问题，激发学生的学习兴趣和学习数学的积极性。使学生理解和掌握 3 的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是 3 的倍数。

《探索平行四边形的面积》这节课有效利用微课进行学习，结合自主学习任务单，以任务驱动方式，让孩子们小组合作，交流、质疑、探究，可以提高教学效率。

本节课李老师通过用眼观察、动手操作、动脑思考等各种形式，辅以形象生动的课件，渗透数学思想，深入浅出地将抽象的数学延伸于解决生活实际问题。引导学生从生活经验中先回忆沏茶的工序有哪些，再引导学生按一定的顺序安排，让学生充分体验从无序到有序的思考、探索过程，引导学生讨论、交流、比较，始终让学生处于主动思考的最佳状态，并从中深刻地理解节省时间的道理，理解最优方案。

《探索与发现三角形内角和》主要通过量、撕（剪）、折拼等不同操作活动进行三角形内角和的探索，力图把动作的逻辑内化为思维的逻辑，进一步发展学生的空间观念与推理能力。

《三角形边的关系》这节课通过小组活动收集信息后开展了激烈的讨论活动，特别是第五题开放性习题的设计，渗透了区间和极限的数学思想，教会了学生辩证地看问题的思考方法。

张老师的《确定位置》引导学生初步理解行列的含义，顺着学生的思维，让他们说说自己的想法，然后教室在书里什么是行什么是列，做到了顺其自然的教学

本节《乘法分配律》在学生独立解答的过程中，教师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点，经历观察、比较、分析，在学生的合作交流中，概括出乘法分配律的含义，从乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性。培养了学生初步的归纳推理的能力。

本节课《卫星运动时间》做到了用最少的语言表达最丰富的内容。语言有亲切感，能 “抓住” 学生。

本节课李老师从具体到抽象，从日常习惯到专业用语，学生通过观看微课的表达，将其转化为自己的表述，进而通过动手操作，也可以用专业的语言表达出知识，实现对于分数的深刻认识。

本节课任洪亮老师适时引入微课资源，有效帮助学生理解长方形面积，并发现长方形面积与长和宽间的关系，从而得出长方形面积的计算方法

本节课张老师设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。

本课于春兰老师重视学生已有的生活经历和知识经验，放手让学生讲讲 “已经知道关于年、月、日的哪些知识？”，可以较好地了解学生的认知起点，弄清学生的数学现实，充分挖掘学生身上的课程资源。 学生可能只知道一个月有时是 30 天、31 天，有时却是 28 天、29 天，到底为什么天数会不一样却不得而知。隐藏在现象背后的这些疑问，激发了学生探究新知的欲望，推动了整个教学的进程。

老师从生活实际入手，让学生发现生活中重复的现象，从生活引入知识，最后再回归到生活，让学生感受数学在我们身边，激发学生学习的积极性。

李老师从生活实际入手，让学生发现生活中重复的现象，从生活引入知识，最后再回归到生活，让学生感受数学在我们身边，激发学生学习的积极性。

本课在学习在活动中组织学生用各种方法数数，体验数数的快乐，然后呈现出摆放整齐的糖果，让学生从各种角度观察数数，横着数，竖着数，引出行和列，再通过游戏理解行和列，让学生体会到生活中数学的妙用。