学生数感的发展不是一朝一夕的事，它不仅需要贯穿整个数学教学过程的始终，还要有意识地引导学生主动运用于日常生活中。在《数花生》和《数一数》教学中，我真切地感受到学生的数感是逐渐发展的。学生从上课开始的先估一估，到结合数一数的活动对估计的结果进行修正；从 “一个一个数”，到自然、熟练地 “十个十个数”；从对 100 个学具有多少的数感的建立，到对 100 个人有多少的现实感知；从 “不够 100 的就增加，比 100 多的就减少” 的表面认知，到对数与数之间关系的理解；从 “正数、倒数、跳数” 活动中体验数数方式的多样化，到如何快速数出 90 个物体的实际动手操作…… 在这样的过程中，学生对百以内数概念的理解逐步加深，数感也逐步发展。

侯文娟 发表于 2020-4-19 19:12

聚焦度量本质 发展学生数感

                   ---- 一年级下册《数一数》教学设计                     ...

在这节课中，侯老师围绕如何发展学生数感这一问题，让学生经历充分的数数活动，在多样化的数数实践中，加深对数概念的理解，让学生理解数的概念，在活动中发展学生数感。主要体现在以下几个方面：

1. 把数数和估计相结合。在这一活动中，教师让学生尝试估一估，并讲一讲理由，然后再数。在估的基础上数，在数的过程中验证，促进了学生数数进程中的思考。

2. 在数的过程中，教师还引导学生思考数的方法。在教师的引导下，学生自己发现了方法，感受数数方法的多样化。

3. 让学生摆数的过程中，发现十进制的特点，建构新的数学知识。数感的发展与数学知识的理解是紧密联系的。教师引导学生怎样摆放小棒，实际上是在引导学生进一步思考如何表达数让别人明白，使学生在这一过程中发现十进制的特点。

史晓敏 发表于 2020-4-19 15:52

# 在这里快速回《小猫钓鱼》教学设计 大庆市大同区祝三乡中心小学 史晓敏 一、设计意图     本节课的主要任 ...

阅读完史老师的《小猫钓鱼》一课的教学设计，让我感受到以下两点。

1. 史老师给学生提供充分的活动和交流机会，体现数学与生活息息相关。在 “结合生活中经验的说一说哪里还有 0” 这一环节，让学生通过小组交流，自己去发现、探究，提示了学生对 0 的含义的理解，也激发了学生创新思维。“在生活中哪些地方还见过 0”？让学生在生活中寻找 0、发现 0，拓展了学生的思维，使学生体会到 “数学就在我们身边”。

2. 史老师注重良好学习，习惯与意识的培养。在 0 的书写的教学中，让学生来说写 0 时要注意什么？让学生来评价同伴的作品，培养了学生客观公正的评价他人、自己的意识。

总之本节课，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

袁胜霞 发表于 2020-4-21 11:05

《古人计数》教学设计

四川成都龙泉驿区向阳桥小学 袁胜霞

一、学生学情分析

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《古人计数》一课是在学生初步认识计数单位 “一（个）”“十”，知道 “10 个一是 1 个十”，会认、读 11~20 各数的基础上，让学生初步认识个位和十位，理解 11~20 各数的组成，学习写 11~20 各数。从本课起，学生对数的认识不仅仅是单一的一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。本节课袁老师引导学生充分借助学具、计数器，帮助学生形成数的概念，充分体现了以学生为主体的新课程理念。

在 2020 年冬令营悦读活动中，通过阅读各位老师精美的教学设计和聆听各位老师精彩的发言，让我感受到数学课堂教学要充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主探索的学习方式。学习并不是简单的信息积累，而是学生获得知识的一个过程。培养学生的创新精神和实践能力，享受学习的乐趣，在数学学习中获得更大的发展，是我们数学老师的责任。

黑龙江大庆李娜 发表于 2020-4-21 10:15

“下课啦” 这节课我是从学生已有的知识经验出发，通过一系列的直观操作活动，帮助学生建立度量单位，从而培 ...

《下课啦》这节课主要是让学生在经历比较事物的高矮、长短的过程中进一步体验一些具体的比较方法。在教学中，教师可以创设各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生自主选择比较方法的机会，鼓励学生在生活中养成独立思考，自主探索不刻意模仿的思维方式。学生通过参与比较活动，逐步培养学生仔细观察，认真思考，学会倾听的学习习惯。同时在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。

四川成都_林丽 发表于 2020-4-19 18:54

课堂教学的实效性，各位教师在课堂的开发和利用，课堂气氛营造，师生双边活动，教学目标的设置与达成，学习 ...

     看了林老师这节课 ，让我感受颇深。《数学课程标准》中指出：要创设与学生生活环境知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，让学生充分体会学习数学的意义与价值，激发学生学习的积极性。林老师在本节课教学中创设了数小棒、数方块这一学生感兴趣的操作情境，激发了学生探究新知的欲望，使学生在积极的情感态度中学习新课。在练习中，又创出了富有挑战性的练习，调动了学生的积极性，巩固新知，形成技能。同时，教师特别注重培养学生对数感的建立，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。

[李亚丽发表于2020-4-2009:19](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192635&ptid=126176)

一、	设计理念 1. 提高学生抽象能力、感受数学的简洁性。 2. 渗透度量思维形式。 3. 以学生为主体，充分调动学 ...

 李亚丽老师在本节课教学中让学生亲自数一数、摆一摆学具，亲历 “10 个十是 100” 的知识形成过程，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，在操作中感知，概念的形成由具体到形象，发展了学生数感。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识。使学生的情感信心在交流中得到发展，为学生提供了一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位同学都体验到成功的喜悦。

张红吉林榆树 发表于 2020-4-19 15:09

《数一数》教学构思

吉林省榆树市第二实验小学校 张红

一、教学内容

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在张红老师的《数一数》一课中，教师，围绕如何发展学生数感这一问题，让学生经历充分的数数活动。在多样化的数数实践中加深对数概念的理解，让学生理解数的概念，在活动中发展了学生的数感。在数的过程中，学生不仅知道 10 个 “十” 就是 1 个 “百”，而且知道数 100 与数位 “百” 意义的不同。在展现学生数学学习的过程中培养数感。

水玲珑_ezWeS 发表于 2020-4-20 12:12

案例《快乐的家园》

大庆市高新区学校  付艳

一、	研究背景

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自然数是在数数的过程中形成的，从具体的数量到抽象的数，对一年级学生来说，数字符号比较抽象，学生需要将这些数字符号与生活中熟悉的情境建立联系。付艳老师在《快乐的家园》一课教学中创设有趣的生活情境，帮助学生经历数的抽象过程。结合具体活动帮助学生建立数与实物的对应关系，从而生动形象地理解数的意义。通过数数活动，学生初步体会数字来表示物体的个数和顺序，体会到数是逐一递增的，并学会有序数数，渗透一一对应的方法，初步感知了度量。

四川成都_林丽 发表于 2020-4-19 18:54

课堂教学的实效性，各位教师在课堂的开发和利用，课堂气氛营造，师生双边活动，教学目标的设置与达成，学习 ...

通过学习，我了解到数量度量的本质是数量的多与少。在漫长的探索中，人类从数量的多少感知中，经历了计数和摆脱具体内容符号化的两个阶段，终于抽象出有效并且简捷的十进制计数法。十进制计数法的关键是 10 个符号和数位。用十个记号表示一切的数，每个记号不但有绝对的值，而且有位置的值。而 “个”“十”“百” 这些计数单位，就是度量单位。用统一的度量单位刻画万千的数量。通过《数一数》让计数单位从多元走向统一，并认识计数单位 “百”，体会 “个”“十”“百” 之间的关系及意义。后续将继续学习万以内数和大数的认识。

史晓敏 发表于 2020-4-19 15:52

# 在这里快速回《小猫钓鱼》教学设计 大庆市大同区祝三乡中心小学 史晓敏 一、设计意图     本节课的主要任 ...

在《小猫钓鱼》一课中，史晓敏老师，把学习的主动权交给学生，让课堂真正成为学生学习的舞台。特别是对于 0 的含义的建立，不是老师直接告诉，而是让学生在 “小猫钓鱼” 等活动中感悟、在生活中寻找等多种形式获取，使学生经历了知识形成的全过程。学生的思维活起来，使课堂焕发出生活的活力。

数学教学是数学活动的教学，教师应该注重为学生提供活动和交流的机会，通过生动有趣的活动，使学生在玩中学、乐中悟。处理好数学知识与实际生活的关系问题，从学知识到运用知识都与实际紧密结合，使学生深刻地体会到数学与生活的密切关系，生活中处处离不开数学，让学会用数学的眼光观察生活，用数学的思维深刻。

“快乐的家园” 这一情境是学生日常生活中很熟悉的，可以说每个学生都看到过。在本节课中，李老师从学生的实际出发，让他们看一看、说一说，把观察和语言表达紧密结合起来，让学生去感悟、去体验，在玩中学、乐中悟，全身心地投入到学习过程中。借助情境，将抽象的知识变成了学生看得见、摸得着的事物，培养了学生的数感。 数学课堂应该体现数学的魅力，让数学课更有数学味道，使学生在真正的数学学习中体验到学习的乐趣。

131 发表于 2020-4-20 10:52

小猫钓鱼

对于小班孩子来说，活动中有趣的故事情节，游戏化的情境激发了他们的兴趣和注意力以及活动的积极性 ...

《小猫钓鱼》一课教学中可以先创设 “小猫钓鱼” 的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。当学生都被有趣的故事所吸引，全身心的投入到故事情节和教师的问题中去的时候，“0 的认识” 自然就呼之欲出了。

在本次 “度量” 悦读活动中，我在制作《快乐的家园》这篇教学设计时，第一次深入认识和思考度量，它是数学中的核心概念，度量也贯穿数学始终，从具体到抽象。我为了写好关于 “度量 " 的教学设计，学习了 2019 年的 “度量” 分享课例，查阅了资料。可以说整个活动过程对于我今后的教学成长有很大帮助，感谢组长乔老师给于我的指导，感谢悦读活动！

wx_hZh2K7Zk 发表于 2020-4-20 09:42

活动三：认一认，拨一拨（大屏幕展示）

大屏幕展示 19 的摆放，并和同学核对答案。

师：19 是由什么和什么组成 ...

古人计数其实就是通过认识 11 和 20 这两个数，了解十进制（用小棒计数）与十进位值制（用计数器计数）的计数方法的联系和区别。认识 11 必须以认识 10 为基础，认识了 11 就能通过迁移认识 12~19 中的任何一个数；认识 20 必须认识 19 为基础，认识了 20 就为今后认识 30~90 中的任何一个整十数打好基础。

邓扬 发表于 2020-4-19 18:56

【2020 春】《小猫钓鱼》教学设计

    知识与技能：结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解 0 的意义 ...

在教学中，邓扬教师遵循了数学来源于生活而又应该服务于生活的新课程理念，根据教学内容的特点和学生的年龄特点，安排了喜闻乐见、生动有趣的活动，引导学生积极参与，并从中渗透思想教育。在教学活动中，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得的知识，更为重要的学习数学的兴趣。

通过参加 2020 年冬令营 “度量” 主题悦读分享活动，让我对 “度量” 有了新的认识。没有度量，就没有数学。教学中应把握度量本质，先解决学生的度量标准确定的问题，然后解决度量方法。体会大千世界的数是不同度量单位的累积。把握这个度量本质，对学生以后学习更大的数的度量方式和度量方法奠定了数学思想和方法。

131 发表于 2020-4-19 10:45

度量视角下的《古人计数》教学设计 长春吉大附中力旺实验小学 王宇

一、设计背景 

度量是数学的本质，是人 ...

摆小棒表示数、拨计数器表示数、用符号表示数，是学生认识现实界的数必须经历的从动作认知到图形认知，再到符号认知的认识发展过程，也是学生的思维水平从操作水平到表象水平，再到分析水平逐步提高的标志。