本帖最后由 黄油曲奇 于 2020-4-19 18:25 编辑
数花生
天津市河西区上海道小学 张春颖
一、教学目标:
1.结合多种数数活动认识 100 以内的数,会数、会读 100 以内的数,感知 100 的意义。
2.在多样化的数数活动中感受数数的乐趣。
3.通过数数培养数感,感受位置。
二、教学重难点:重点:正确数 100 以内的数。难点:体会计数单位 “百”
三、教法:课堂游戏、媒体展示、动手操作;学法:约定协商、自主探究、交流讨论
四、教学过程:
(一)情景引入:师:老师给大家出一个谜语,看哪位同学能猜出来:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。生:花生。师:猜对了,谜底就是花生。看来同学们都爱做游戏,那我们一起来看看淘气和笑笑在做什么游戏吧!【设计意图:通过猜谜语,拉近与学生的距离感,引起注意。】
(二)约定协商:出示主题图 师:淘气和笑笑的面前摆放着两个大小一样的碗,碗里面都装着花生,他们想比一比谁碗里的花生多,你能试着猜一猜吗?生:一看就知道是淘气的花生多,淘气的花生是满满的一碗,而笑笑的花生还不到碗的边缘。师:你观察的很仔细!那换成这幅图(书上主题图),你再来观察一下,谁的花生多呢?此时淘气一上来就说:“我的画花生比你的多。” 同学们,你们同意淘气的说法吗?如果你是笑笑,你会怎么说呢?我猜你能猜到笑笑会说:“不一定吧,数一数才知道。”【设计意图:猜谜激发学生的好奇心,提高学生参与活动的兴趣,很自然地引出数花生的活动。通过观察两幅图,让学生感到此时估一估已经满足不了题意,需要进行实际的操作去数一数。】
(三)自主探究: 师:提到数数,我们已经掌握了 20 以内数的数法,那你看看他俩碗里的花生还是那么多吗?生:这可比 20 多多了。师:这就是我们今天要学习的认识 100 以内的数。你愿不愿意帮助淘气和笑笑继续进行这个比多少的游戏呢?我们拿出之前老师让同学们准备好的一袋小棒,用小棒来代替花生,和同桌两个人,一个一个地数一数,记下来数出来的小棒的数量,最后比一比看谁数的又快又好?师:游戏之前,老师先提出一个问题:怎么才能数的又快又好?带着这个问题开始游戏!【设计意图:培养估量的感觉,积累观察数数经验。】生:我发现一定要精神集中,不然很容易嘴巴和手不一致。师:你发现的非常棒!那你赢了吗?其实输赢不重要,数对了最重要,你也会发现每个人都是 100 根小棒。
(四)指导发现:师:淘气和笑笑在数数的时候也遇到了困难,我们来看一看!27、28、29......,你能看出淘气是怎么数的吗?生:一个一个地数。师:那么 29 的后面是多少呢?我们上学期已经学过 10 以内的数,当我们数到 9 接下来就是 10,10 个一就是 1 个十,再加上前面已经数的 2 个十,就是 3 个十,也就是 30 了;也就是说 20 几后面就是 30 几。师:笑笑也是一个一地数的,97、98、99......,99 后面是多少?99 有 9 个十和 9 个一,再往后数一个就是 10 个十,就是 100。这就是我们今天要学习的一个新的计数单位 “百”。我们可以感知到 10 个十就是 100,这也是我们下节课要学习到的。师:换一种方法数一数还可以怎么数?” 让学生说一说。生:两个两个地数,再数一次。五个五个地数,再数一次。十个十个地数,再数一次。
【设计意图:引导学生一步步发现,加深理解。自己的思考:学生数数的难点往往在数到 “几十九” 时,不知下一个数是几。交流时,教师首先要针对这一问题请学生说说下一个数应该是多少,你是怎么想的。帮助学生理清数的顺序。】
(五)练习拓展:师:同学们的方法真多呀!你觉得哪种数数的方法好呢?为什么?生:五个五个地数容易数出来,十个十个地数不容易出错。师:我们现在来玩一个数数接龙的游戏,老师说出一个数,你们快速说出后面连续的五个数。学生们一个接一个数完后,教师对接龙比较快的同学提出表扬。师:前面的数难不住大家,再来一个难的,90,80,70...... 往下如何接呢?一起来数一数吧。这次是 10 个 10 个倒着数。你数对了吗?师:数数不止可以一个比一个多几的数,从小到大正着数,还可以一个比一个少几个,倒着数。师:你来试试 22,32,42...... 接下来是几呢?生:这次是 10 个 10 个正着数,接下来是 52,62......
【设计意图:用活泼有趣的形式,激发学生数数的兴趣。通过练习,使学生达到熟练数数的目的。把抽象的数数具体化,感觉数数是可以去度量的,是有一个标准和方式的。】
师:那我们继续接下来的游戏:圈一圈,数一数。你能选择自己数数的好方法去解决这道题吗? 师:数数的方法是不唯一的,我们要去观察数量的多少去选择我们认为合适的方法。看到题目先观察,再去思考,最后动笔操作,这样不容易走弯路。师:我们来看接下来的一道题,来检验一下你是否掌握了做题的要领。观看图片,晴天和阴天各有多少个?说一说?有什么好方法可以化简数的过程呢?生:转化相同的个数,不同数量变相同就可以数出来了!师:非常棒!感兴趣的同学可以制作相应的卡片再去体会一下!
【设计意图:积累数数的经验,在数数过程中进一步直观体会数的组成。培养学生观察能力,发展数感,结合生活实际感受数的顺序。让学生能自主操作,动脑思考积累做题的经验,掌握更合适的方法。】
(六)总结延伸: 师:通过今天的学习我们数数更熟练了,我们发现数数可以 “一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数,还可以十个十个地数”。
下课后同学们用心观察,用你喜欢的方法细心地数一数我们周围的物体都有多少个。
【设计意图:进一步体会数学与生活的密切联系,感受数学知识的价值,激发学生学习数学的兴趣。】
五、板书设计
数 花 生
一个一个地数 九十九后面是一百
两个两个地数
五个五个地数
十个十个地数