在小学数学教学中注重实践活动，培养学生的数学实践能力，已是国际数学改革的发展趋势，本节课能够利用活动有效的开展动手实践，自主探究与合作的学习数学的模式，使学生的创新精神在探究过程中得到培养，学生的实践能力在综合运用数学知识解决实际问题中得到提高。

课堂教学首要思考的问题是如何根据教材的特点把枯燥的数学变得有趣生动，易于理解，让学生活学活用，这节课正是从课堂教学入手，联系生活实际设计教学活动，让数学课堂变得有趣生动，充满了无限的魅力。

新课程呼唤新的课堂教学，要求学生学习生活中的数学，人人学有用的数学，而数花生恰恰为我们起了一个榜样作用，在今后的实践教学中起到了指导数学同生活相关联的作用。

本节课既落实了知识技能的教学目标，又关注了学生的情感态度价值观，让学生在学中玩，体会到了度量，学生积极主动性较好，课堂教学效果优秀。

《数花生》一课教者能借助学生熟悉的生活情境 ----- 数花生来激发学生学习的兴趣，让学生通过数花生的活动体验数量与物体的对应关系，学会了度量在数学教学的真实运用。

在日常生活中，学生能数很多数，但是多数仅限于用嘴数，一旦要对应事物，数事物的个数时，体现一一对应关系时准确率不高，学生手口对应方面还是欠缺的，而度量这一主题的数花生行为，恰好训练了学生手口协调的能力。

本节课的教学是为了让学生了解数的顺序，更重要的是学生要体验到每个数字的增加，实际上是事物多少变化的结果，在教学活动中，更多的是联系实物进行数数，充分体现了理论与实践相结合的教法。

这节课通过学生主观探索合作交流达到学习方法的多样化，重视让每个学生都积极的参与到活动中来，让活动真实有效，真正的让学生在数学方法，数感方面有所提高，是真正培养学生能力的一节课。

数数是学生普遍具有的生活经验和技能，所以对于 100 以内数的认识，学生并不完全陌生，再经过数的活动过程，学生就会认识到数就是从我们生活经验和常识中提炼和抽象出来的，因此数学是离不开生活的。

本节教学多次的数数活动，让学生在解决问题过程中进一步巩固理解新知，训练学生思维的敏捷性和创造性，使学生的思维能力得到提高。这样的教学模式值得推广。

本节教学能突出重点，突破难点，符合数学新课程标准中数学与生活联系，从学生感兴趣的事物和生活环境出发，让学生认识到数学就在生活实践中，体会数数的趣味性，感受数学的魅力。

本节的教学过程中，给足了学生自主学习的空间，让他们在具体操作活动中，自己独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出，问题解决的过程，体验了学习成功的快乐。

每个学生都是积极向上的，只有给学生一个合适的舞台，学生才能愿意更好的展示自己，而本节课的活动正是为学生提供了这样一个舞台，从抽象到直观，水到渠成，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，更好的突出了本课的重点，突破了难点。

本节课围绕着知识与技能，数学思考与实践，问题解决和情感态度，将学习引导，交流合作，展示点评，实践操作和谐的融为一体，建立真正民主，平等，和谐的课堂。

活动串联让课程内容展开过程，教师引导过程，学生学习过程，课程目标达成过程，四位一体，学生学会了知识，形成了技能，积累了经验，发展的思维。

教学内容以活动的形式串联在一起，引领学生逐步学习，独立思考，学生不断经历数的过程，层层递进，步步提高，能够顺利掌握数的顺序，增强对数的认识，感悟事物与数的对应关系。

本节课能够让我们看到数在生活中的意义，让学生体会到生活中处处有数学，养成细心观察，合理思维的习惯。如果在课堂教学中，都能启发学生发现生活中的学问，这对于学生的实践能力培养很有意义。

教学中，以自主探究合作学习的方式最大限度提高了学生主动参与学习的程度，让学生在动手操作中不知不觉的掌握了知识，学生的能力得到充分的提高，整节课体现了智慧的光彩。

本节教学能够联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣，从学生的生活实际出发，让学生最大限度的参与，使学生真正成为学习的主人。

课堂教学注重活动的运用，能够让学生积极参与，亲身经历动手实践的过程，好过老师的按内容讲解，体现了学生的主体地位。