【2020春】小猫钓鱼教学设计

首先感谢张老师的分享，在阅读完张老师《小猫钓鱼》这节课的教学设计之后，感觉到了本课的设计充分调动了学生的抽象思维能力，利用数字去描述事物的数量的变化，用数字说话，让学生进一步体会 “从无到有”，0 这个数字的由来；并且分小组自主探究生活中哪些地方用到了数字 0，都代表什么含义，充分体现了数学来源于生活，生活离不开数学。 天津河西 —— 张春颖

感谢张老师《小猫钓鱼》教学设计的精彩分享，本节课是利用数字去描述事物的数量的变化，让学生进一步体会 “从无到有”，0 这个数字的由来再探究生活中哪些地方用到了数字 0，都代表什么含义，充分体现了数学来源于生活，让学生能做到将所学知识运用到生活中去。

教师注重学生习惯的培养，通过先让学生仔细观察 0 像什么？然后播放动画演示 0 的写法，强调要写圆滑，起笔和收笔相连接。接着让学生在书上的田字格里描一描，写一写，培养了学生仔细观察，认真书写的好习惯。

张老师从学生的生活经验出发，让学生认识感受 0 的意义，即表示也一个没有，从 “小猫钓鱼” 入手，也能够激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。—— 四川成都 代静

教学设计根据要 “度量” 背景下的教学设计，所以我的设计理念是：在教学中利用与发展学生的抽象能力和想象能力，构建合适的教学方法，包括设计合适的教学情境和提出合适的数学问题，使学生在掌握知识与技能的同时，感悟度量单位所蕴含的数学思想，培养学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养。值得借鉴。

本节课的教学设计让学生在认识 “0”，并能够感知生活中出现的 “0” 以外，还让学生感悟度量单位中所蕴含的数学思想，同时培养学生的数学思维和数感，帮助学生更深入的对 “0” 进行认识。

基于 “度量” 背景下的教学，所以设计了适合本节内容的教学情境，根据低年级儿童的年龄特点，用 “小猫钓鱼” 的故事引入，这样学生一开始就获得了良好的情感体验，体会到 “没有” 就用 “0” 表示；再根据具体的实物数量写出相应的数，学生体会到数与实物一一对应的关系，结合日常生活中的实例体会到 “0” 的丰富含义，培养了学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养。

感谢张老师《小猫钓鱼》教学设计的精彩分享，张老师以数学故事引入，让学生通过讲教学故事，明确数学与生活的联系，实现数学生活化，生活数学化。

探究新知时，理解 0（0 表示 “没有 “让学生体会从有到无的变化过程，感知 0 的含义：寻找 0（0 的其它含义）拓展对 0 的认识，结合生活中常见的 “0”，让学生知道 0 也可以表示一些其它的含义，突出本节教学的重难点：书写 0，规范书写出 “0”，培养了学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养。从而体现了度量的本质。

进行了扎实而准确的解读定位，既有对旧知识的回顾，又进行了新知识的合理引入。对于 0 的出现与表达让教师有了准确而清晰的定位，从而使在对学生教学中使知识清晰呈现。因为在数学中的 0 是极其具有特殊性的，因此基本意义和拓展意义结合生活，从而让学生不再陌生。

学生在幼儿园阶段已经学习了 0，并且有简单的应用，这节课的重点除了通过情景抽象出 0，更重要的是理解 0 在实际生活中的意义，这一部分，老师处理得仓促，可以让学生自己举例子，共同分析其中 0 的含义

张老师根据低年级儿童的年龄特点，用 “小猫钓鱼” 的故事引入，这样学生一开始就获得了良好的情感体验，体会到 “没有” 就用 “0” 表示；再根据具体的实物数量写出相应的数，学生体会到数与实物一一对应的关系，结合日常生活中的实例体会到 “0” 的丰富含义，培养了学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养。

注意让学生带着自己的知识背景和生活经验走进课堂，通过观察、操作、交流、反思等学习活动，主动进行知识建构。

教师在度量” 背景下设计了适合本节内容的教学情境，根据低年级儿童的年龄特点，用 “小猫钓鱼” 的故事引入，这样学生一开始就获得了良好的情感体验，体会到 “没有” 就用 “0” 表示；再根据具体的实物数量写出相应的数，学生体会到数与实物一一对应的关系，结合日常生活中的实例体会到 “0” 的丰富含义，培养了学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养。

一段动画和情境描述来吸引学生，激发起学生的学习欲望和兴趣，使学生全身心的投入到故事情节和本节课的主题中来，自然引出并感知 “0”。形成数学抽象和直观想象的数学素养。从而体现了度量的本质。

  张老师从学生熟悉的故事引入本节课教学，让学生从故事中知道了表示一个物体也没有用 “0” 来表示，同时渗透德育教育这一点做得非常好；接着通过理解 “0”（感知 0 的意义）--- 寻找 “0”（拓展对 0 的认识）--- 书写 “0”（规范 0 的书写）--- 掌握 “0” 这一教学环节，让学生经历  生活 ---- 数学 ---- 生活 ，培养了学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养。

张老师从学生熟悉的故事《小猫钓鱼》引入本节课教学，让学生感受 “从有到无” 的过程，知道了一个物体也没有用 “0” 来表示，又通过各种不同的情境，理解 0 在不同的情境中所表示的意义也不同，体现了数学源于生活又用于生活。

本节课让学生进一步体会 “从无到有”，0 这个数字的由来再探究生活中哪些地方用到了数字 0，都代表什么含义，充分体现了数学来源于生活，让学生能做到将所学知识运用到生活中去。

本节课用一段动画和情境描述来吸引学生，激发起学生的学习欲望和兴趣，使学生全身心的投入到故事情节和本节课的主题中来，自然引出并感知 “0”。通过观察图片上小鱼的数量并能用相应的数字来表示，为下面引出 0 做铺垫，知道一个也没有用 0 来表示，让学生体会从有到无的变化过程，感知 0 的含义。

通过回忆生活中在哪里看到 “0”，拓展对 0 的认识，结合生活中常见的 “0”，让学生知道 0 也可以表示一些其它的含义，突出本节教学的重难点。

本节课教师结合具体的情境，通过引导学生进行观察和实践活动，使学生知道 “0” 表示的几种含义，并且学会正确地读、写 “0”。同时引导学生自主探究，合作交流，培养学生的想像能力，拓展学生的思维空间，体验 “0” 在生活中的运用，使学生认识到数学和生活息息相关，感悟数学知识的魅力。

本节课张老师让学生多种感官参与学习活动，创设生动的情境，结合生活实际进行拓展，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。

本节课从 0 的认识、0 的理解、0 的拓展、0 的书写几个方面展开，通过有梯度的练习设计，培养学生自主学习和解决问题的能力。利用动画演示 “0” 的写法再结合老师讲解，为学生提供个性化的学习机会，使学生能够规范书写出 “0”，完成本节课的教学重点。

本节课张老师非常注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感。学生之间的评价也很重要，在学生评价中，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评。

张老师在教学中利用与发展学生的抽象能力和想象能力，构建合适的教学方法，包括设计合适的教学情境和提出合适的数学问题，使学生在掌握知识与技能的同时，感悟度量单位所蕴含的数学思想，培养学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养。

张老师以数学故事引入，让学生通过讲教学故事，探究新知时，理解 0，感知 0 的含义，寻找 0，拓展对 0 的认识。形成数学抽象和直观想象的数学素养。从而体现了度量的本质。

数学课程 “不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发…… 数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”

本节课是利用数字去描述事物的数量的变化，让学生进一步体会 “从无到有”，0 这个数字的由来再探究生活中哪些地方用到了数字 0，都代表什么含义，充分体现了数学来源于生活，让学生能做到将所学知识运用到生活中去。