不仅关注结果性评价，更要关注过程性评价，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。同时应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。在处理学生的学习问题上，不同层次的练习，由易到难，让学生在练习中体验到事物比长短或比高矮时必须一端对齐或在同一水平线上。

教师以亲切的语言，生动的故事，以学生熟悉的《小猫钓鱼》的故事创设情境，以趣导入，激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习热情，使学生全身心的投入到故事情节和教师的问题中去，自然而然的引出学习内容：“0 的认识”。从而，感知 “度量”。

我在设计数花生这节课时，我想教师应该提供了有价值的数学活动。一是充分地尊重了学生的基础和经验；二是充分鼓励学生操作，并在操作中展示自己的思维，给学生充分思考和表达的空间。展示教师的作用，同时以学生为主体，提高学习能动性。

通过学习了老师分享的下课了，实际就是比较的实际应用。本节设计抓住重点突破难点。会比较高矮、长短、体验比较应用一个统一的标准，教学中，教师很好地利用学生已有的生活经验入手，通过小组活动等，抓住重点，突破难点，感受数学与生活的联系。从中渗透度量的意思。

在数学教学里，将知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。重视学生在学习活动中的主体地位。注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想。这些方面需要教师在平常能够着重培养，重在平时，“度量” 的教学也是如此。

数学是极其富有魅力的。不仅仅作为一门学科，更作为生活中的一部分，向我们展示着其简单的、不易被发觉的外表下，美丽的内在。数学这门学科是活的，是不断发展的。如果真要对数学下定义，那也只能是一个模糊的定义，仅供参考，我个人觉得，数学是通过数量关系来描述事物变化及规律的学科。可以通过度量来描述 的一个知识体系。

创设情境要有利于学生的自主发展，让学生在动手实践、自主探索与合作交流中学习数学，有效的教学情境强调学生个体的能动性，突现学生的个体地位与作用，使得教学更具有效性。教师在教学中应努力创设贴近生活的情境，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激起学生探索的欲望，使他们体验到探索的乐趣。

使学生喜欢学习数学，应该从实际生活出发，吸引好奇心，这也是我们常用情景导入开展课程。度量的思想也可以这样进行，让孩子理解量开始，潜移默化的渗透度量思想，理解数学中的度量。

谈到数的形成，一定离不开度量。度量使人们认识数学，认识世界的基本工具和表达语言。作为教师，我们一定要对度量有一定的认识。在我们的小学数学课上，要把度量单位的数学功能和本质特征，要把握单位的形成过程和表达形式；要把握学生的认知度量单位的能力。同时，对自身的行为进行反思。

看了老师们的古人计数这节课，受益匪浅。本节课是在学习了第三单元 10 以内的加减法的基础上，进一步学习对 20 以内数的认识。其实学生已基本上能数出数量在 11 到 20 之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，所以本课的重点和难点是在结合数小棒、拨计数器等活动，感受以 “十” 为单位的计数方法，建立数位概念。在活动中学生可以体会，1 个十和几个一合起来表示十几的过程，最后用 19 来引入 20，让学生建立 “满十进一” 的进位概念，建立数位思想。

在学习数学的时候，会觉着数学在生活中用处不大，而实际，数学的真正功用是背后的数学思维。这段时间对度量的研究，让我对数学思维有了更加深刻的理解，度量就是加强数学思维培养的一条路径。

教师在设计课程时，注重生活，能联系学生实际，创设问题情境，激发学生的学习兴趣！让学生在数学学习中感受度量，体会度量是数学的本质！在玩中学，学中乐！

通过参加这次组织的数学学习，使我更深刻地认识到作为一名教师，解放思想、不断学习、更新知识、与时俱进的重要性。随着时代的发展和社会的需求，如何做一名合格的教师？这将是我今后必须思考和面对的问题。因为，合格教师不是终身的，昨天的合格教师，今天不一定合格。自己只有不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论知识，才始终是一名合格的教师。要努力提高个人的专业知识，对所教学科要知其然，更要知其所以然。

除了落实知识技能的教学目标外，注重感受度量外，还注意关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学，在学中玩，学生学得积极主动，较好地达成教学目标。可比较遗憾的是孩子们受已有经验的限制，对于倒数还有很大的障碍，特别是 2 个 2 个倒着数，还需要下节课重点突破，多做练习。

《数花生》一课主要是借助学生熟悉的生活情境 —— 数花生，来激发学生数数的兴趣。让学生通过数花生的活动，学会用一个一个数、二个二个数、五个五个数、十个十个数等方法来数 100 以内的数，体验数量与物体的对应关系。 在教学中我主要通过 “猜 —— 数 —— 摆 —— 说” 等活动来进行。

通过这段时间的学习，让我对自己所教的数学有了新的理解，不简简单单的是会算数，数数，而是让一种思想深入脑海，就像我们研究度量，它帮助我们深刻地理解数学，理解其中博大精深的奥妙。知识不分大小，钻研要深刻用心。

古人计数，这一节在以前实践的课堂中讲授过，学生对数位的理解以及 “10 个一是 1 个十” 的理解不是很充分，通过对度量的理解，以后教学中要渗透度量思想，相信会给学生带去新的学习体验，

初探 “度量” 感知数数。数数看似一个简单的过程，但有的时候会因为注意力不集中而出错，所以对任何一个数数的过程或者数数的形式都不能疏忽，要认真对待，注重培养严谨认真的学习态度。从度量的角度来进行数花生的教学，可以从中渗透量的变化，体会数的形成，对数有深刻的理解。

看了《下课啦》一课的教学设计，让学生在经历比较事物的高矮、长短的过程中，进一步体验了具体的比较方法。让度量的思想深入生活，被应用的很好。通过观察、比较、思考，使学生获得比较高矮的相对性的认识。真正让学生建立了 “度量” 的知识体系，

《数花生》这一课让学生从一个一个地数到两个两个地数到五个五个地数最后到十个十个地数，学生体会多种数法同时感受到度量单位 “十” 的总要性和简便性，从而对于计数单位 “十” 和 “满十进一” 有了更深刻的理解。在授课时，要注意给予学生充分的时间。