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刘颜
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【2020春】《下课啦》 教学设计

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    刘颜 · 2年前 · 441 次点击 
    这是一个创建于 752 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    北师大版一年级数学上册

    快乐比较 认识度量

    《下课啦》教学设计

        吉林省辽源市龙山区多寿路小学 刘颜

    设计理念:

    本课力求设计活动和问题帮助学生积累从事数学活动的经验和数学思考的经验。让孩子理解基于 “度量” 背景下,关于比较高矮、长短的学习内容。发展学生的想象、推理能力与表达和倾听的能力。培养孩子发现、分析、解决问题的能力。拓展孩子观察的兴趣,感受大自然生活与数学的联系。

    教材分析:     

    “下课啦” 是北师大版一年级上册第二单元 “比较” 第二课时 “比较高矮、长短” 的学习内容,这节课的教学是学生在学习了比较 “大小、多少” 的基础上学习的又一种比较。这部分内容与实际生活联系紧密。学生的学习兴趣比较高。本节课教材为我们提供了丰富有趣的情境素材,情境图中有丰富的比较环节。在授课中要让孩子们亲身体验各种活动, 通过多种具体活动的比较,让他们在观察、想象、操作、交流、反思等活动中体会 “比” 的方法,并学会有条理的发表自己的见解。

    学情分析:     

    一年级的小朋友活泼好动,好奇心强,只要引起他们的兴趣,他们会对要学的知识充满向往。本课是在学生学会了比较事物的大小、多少之后,让学生学会比较事物的高矮、长短。教学内容对于学生来说不是很难,而本课并不是纯粹的知识性学习,而是一种体验性的活动,教学时教师应以教材为基础,结合学生实际,提供具体有趣的素材,引导学生进行体验性活动, 让孩子亲身体验生活中与数学的美好关系。

    教法:本节课我采用情境教学法、尝试教学法、活动教学法进行教学,让学生通过看一看,比一比,说一说的活动,亲身体验知识渗透的过程。

    学法:情境探究,自主合作交流。这些学习方法既体现了新教材的特点,又发挥了学生的主体作用。

    教学目标:       

    1.初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系,体会高矮、长短相对性,建立比较意识,能对事物进行高矮或长短的比较。       

    2.掌握比较高矮、长短的一般方法,发展学生的想象、推理能力与表达和倾听的能力。       

    3.培养认真观察的好习惯,同时感受数学与生活的联系。

    教学重点:    引导学生探究比较高矮、长短的一般方法。

    教学难点:    让学生用自己的语言表达比较的方法。 

    教学资源: 课件  长短不同的跳绳  长短不同的木棒

    长短不同的钉子

    教学过程: 

    一、创设情境、激发兴趣 

    1.歌曲引入:(课件播放《下课十分钟》歌曲视频)小朋友们拍手跟唱,并观察视频中孩子们的活动。

    师:宝贝们,你们喜不喜欢这首歌啊?看看视频中的小朋友玩的多开心!老师想知道下课时你们都玩什么游戏呢?

    生:拍球、踢毽子、跳绳……

    师:这么多种游戏呀,一定很好玩!

    【设计意图:兴趣是最好的老师,开篇用歌曲吸引孩子的注意力,创设学生熟悉的课间游戏的情境,调动学生的的热情和学习的积极性,并把学生的兴趣很自然的引到数学课上。】 

    二、探究发现、揭示新知 

    1.比高矮 

    宝贝们是不是喜欢刚才视频中的小游戏,今天老师带来了一些新朋友,他们下课时也跟你们一样玩了很多种游戏,你们想不想看看? (课件出示主题情境图)看,他们都出来玩了,谁来说说你看到他们在玩什么? 

    (1) 仔细观察情境图,说说他们都在干什么?  (宝贝们,今天积极发言,踊跃参加活动的同学都有小奖励呦!)

    学生踊跃回答:有两个同学在比个子,有两个同学在跳绳,有一个同学在踢毽子,还有一位叔叔在钉一个小凳子。(师给出小奖品)

    【设计意图:自然地将孩子们带入到新授情境中,培养孩子的观察能力,鼓励孩子积极发言,为自己树立自信。】 

    (2)小朋友们说得真好,(出示比个子情境图)看!他们在比个子,现在我们就是小裁判,他们谁高谁矮啊?  

    生 1:他们一样高。 生 2:不对,男孩子偷偷垫脚尖了,不能这样比。(师给出小奖品)      

    师:那怎样比才是正确的呢?      

    生:两个人要站在同一个平面上才行,站直了比。谁在上面谁高,谁在下面谁就矮。(师给出小奖品)

    教师出示正确的比身高图片并同孩子一起小结。

    【设计意图:进一步加深了孩子的观察能力,从而激发了孩子的想象、推理能力。】     

    (3)宝贝们想不想也比一比?(学生:想) 

    教师指一名同学到前面,提问:谁能说说他是高还是矮?(学生说法不一,教师引导学生明白比较事物要两个或两个以上才可以比较。) 

    (4)再分别找比他高和比他矮的同学到前面和他比,学生说出比的结果。(指导学生说清:谁和谁比,谁比谁高或谁比谁矮。) 

    (5)根据学生回答问:咦?怎么回事呢?为什么这个同学一会儿高一会儿矮呢?(学生回答时关注学生的语言表达情况并给以奖励)

    【设计意图:让孩子亲身参与其中, 不仅体验到高矮是相对的,比较要有参照物,也初步学会比较高矮的方法,并培养孩子学会自己总结。】 

    (6)师:看来呀高和矮是相对的,要看比较的对象怎样。还想再比比吗? 老师也好想参加啊!谁来和我比比?

    (7)再指两名同学和教师比高矮,故意让学生发现老师穿的是高跟鞋。 学生指出不公平,并让其说明为什么不公平? 

    (8)(师生再次公平比较)这名同学太棒了,虽然小宝贝现在没有老师高,但是只要你们不挑食,很快就会超过老师的,你们是最棒的!宝贝们通过这几次比较,你对比较高矮有什么想法?(怎样比较高矮?)      

    再次小结:比高矮至少要有两个人才能判断,比较时必须站在同一水平线上这样才公平。 

    【设计意图:设计一系列的比较活动,老师参与其中,让孩子们和老师没有距离感,更增添了亲密度。活动中学生发现问题,纠正问题,用自己的语言描述比较的过程及结果,培养了推理及口头表达能力。】 

    (9)小朋友们,刚才我们学习了比较高矮,我们再看看情境图,仔细观察看还有哪些东西能比较高矮?(学生找出图中其它比较高矮的事物。如:单杠) 

    (10)再看看教室里有能比较高矮的吗?(鼓励孩子积极发言,给与奖励)

    【设计意图:教师引导学生理解生活与数学的关系。理解情境、解决问题的过程就是学习数学、发展数学、实现数学的过程】 

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    19 条回复   2020-05-07 11:41:51 +08:00
    繁星0727
    繁星07272年前

    刘老师的这节课我认为和度量息息相关,其实度量不仅仅只有那几个度量单位,还可以用参照物作为度量单位去度量物体,这种意识的培养也至关重要。我觉得刘老师做得比较好的地方是在活动中强调了比较必须两个或两个以上才能进行,以及参照物的重要性。我的建议是在板书上可以加上 “比较” 两个字这样学生在总结的时候能答到点子上

    罗老师
    罗老师2年前

    本节课教师使用活动教学法,借用自己的 “高跟鞋” 让课堂充满趣味,兴趣是学习最好的老师,在学生熟悉的情境中比一比、说一说,在 “公不公平” 的讨论中提升合作力。

    霞光
    霞光2年前

    建议:为了进一步培养学生的抽象能力和模型思想,在学生结合实际情景比较之后,可以抽象为用线段表示两个人的高矮,表示两根跳绳的长短,再体会,线段横着放是比长短,竖着放是比高矮,不仅沟通了长短与高矮本质之间的联系,也是学生初步体会到长短、高矮都是线段的长度,属于长度概念,为以后的面积比较积累感性认知。另外可以指导学生掌握比较的策略:一、如果两条线段可以移动,那么我们就一端对齐,看另一端比较长短,二、如果是画在纸上等不能移动时,可以借助方格纸,数格子来比较,这也是为以后用尺子测量长度铺垫思路。

    一凡_hXmN9
    一凡_hXmN92年前

    刘老师的课引导学生理解生活与数学的关系。理解情境、解决问题的过程就是学习数学、发展数学、实现数学的过程。尊重度量的本质,通过活动让学生感知比较的结果是相对的。

    霞光
    霞光2年前

    兴趣是最好的老师,教师开篇用歌曲吸引孩子的注意力,创设学生熟悉的课间游戏的情境,调动学生的的热情和学习的积极性。 本课是在学生学会了比较事物的大小、多少之后,让学生学会比较事物的高矮、长短。教学中教师以教材为基础,结合学生实际,提供具体有趣的素材,引导学生进行体验性活动, 让孩子亲身体验生活中与数学的密切联系。

    饭小新
    饭小新2年前

    在设计理念与教学分析中能看出刘老师对于这节课以及度量的认识,充分考虑了一年级孩子的特性,需要具体的活动,整堂课充分发挥了学生的主体作用。不仅让学生感悟了度量,也引导学生理解生活与数学的关系。

    一凡_hXmN9
    一凡_hXmN92年前

    让孩子亲身参与其中, 不仅体验到高矮是相对的,比较要有参照物,也初步学会比较高矮的方法,并培养孩子学会自己总结。不仅让学生感悟了度量,也引导学生理解生活与数学的关系。

    糖豆儿0911
    糖豆儿09112年前

    刘老师在授课中要让孩子们亲身体验各种活动, 通过多种具体活动的比较,让他们在观察、想象、操作、交流、反思等活动中体会 “比” 的方法,并学会有条理的发表自己的见解。环环相扣,紧密相连!

    杨宁
    杨宁2年前

    本节课借用在学生熟悉的情境中比一比、说一说,在 “公不公平” 的讨论中提升合作力。让学生在观察、想象、操作、交流、反思等活动中体会 “比” 的方法,并学会有条理的发表自己的见解。环环相扣,紧密相连!


    lyy
    lyy2年前

    本节课的内容是掌握比较高矮、长短的方法。老师起初利用学生熟悉的下课场景来导入比较的方法,通过学生经历比较高矮、长短的过程,初步掌握比较的一般方法。让学生体会借助统一的衡量单位比较高矮、长短的方法。

    袁静1226
    袁静12262年前

    刘老师充分研究学情,分析得出学生在生活中对大小、多少、长短、高矮有初步感受,积累了一定感性经验,能说出什么比什么高,什么比什么矮,但是对于正确的比较方法比较模糊,所以紧扣度量本质,设计多种学生活动

    天津河西刘阳
    天津河西刘阳2年前

    比身高环节,让孩子亲身参与其中, 不仅体验到高矮是相对的,比较要有参照物,也初步学会比较高矮的方法,并培养孩子学会自己总结,发展度量意识。

    篱笆那边
    篱笆那边2年前

    本节课一个练习环节引导学生发现,他们走的不是直线,从而引出数格子的办法。比较路的长短的方法、比较跳绳长短的方法,将这两种方法进行对比,找出不同之处,更加深刻的理解数格子方法和一端对齐的方法所需要的必须条件,学生在活动中感知度量意义。

    岳银
    岳银2年前

    本节课教师设计了丰富多彩的活动,引导孩子们亲身体验,并通过多种具体活动的比较,让他们在观察、想象、操作、交流、反思等活动中体会 “比” 的方法,并学会有条理的发表自己的见解。

    jlj65933
    jlj659332年前

    本节课教学内容是高矮长短的比较,比较方法分为两种直接比较和间接比较,直接比较主要借助视觉感官进行比较,一般应用于差别较为明显的比较。本节课刘老师重点在于引导学生明白比较需要在同一起点进行,间接比较使用的是对于那些看起来无法直接分辨长度的大小的事物,则需要寻找参照物进行间接比较。

    魏珂
    魏珂2年前

    非常感谢刘老师的分享~通过学习您这节课的教学设计,我为自己设计中的不足也有了改进方向。在今后的教学中,我会更加注重课堂引入方式的多样性,以多种形式(视频、音频、故事等)吸引学生的注意力,提高学生学习的兴趣和积极性。

    wx_mrQNB01M
    wx_mrQNB01M2年前

    刘老师设计的练习题很有创意。通过看刘老师的设计,能感觉得到课上的气氛的热烈,本节课也是长度度量的起始课,学生们虽然有一定的生活经验,但是要用语言来描述出来不太容易,老师通过不断地引导,让学生初步体会到度量的方法和意义。

    张睿思
    张睿思2年前

    教科书的内容安排有利于学生建构更加完整的概念,丰富学生对长度比较的认识。教师合理研究教材,利用教材,将度量知识深入人心。

    侯锦茹
    侯锦茹2年前

    进一步加深了孩子的观察能力,从而激发了孩子的想象、推理能力。

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