[初见发表于2020-4-1919:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192547&ptid=126176)

“度量主要包括两类，一类是通过抽象得到的，是人思维的结果；另一类是借助工具得到的，是人实践的结果。” ...

感谢这位老师的分享～从您的评论中，我学习到了度量的广泛性与实用性。在今后的教学中，我也会多多关注生活中的实际问题，从生活出发，从学生的基本学情出发，设计符合学情的有关度量的教学，通过生活中的一些具体的物品来让学生体会度量的意义。在培养学生度量意识的道路上，且行且思，任重而道远。

[赵雨娟发表于2020-4-1918:05](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192490&ptid=126176)

没有度量就没有数学，度量是人们认识数学，进而认识现实世界的基本工具和表达语言，是可以因人而异的。度量 ...

度量确实是数学的本质，也是人类认识世界的基本工具。但是在不同的情境中，度量单位的不同，也使得度量结果有所差异。但是不管怎样，度量单位的确立只是为了统一某一类物体的基本特征，在今后对于度量单位的教学中，我也会注意各个度量单位之间的区别于联系，让学生感受更加丰富的度量知识。

[赵雨娟发表于2020-4-1917:07](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192423&ptid=126176)

《古人计数》教学设计

教学内容

北师版一年级上册第 7 单元加与减（二）《古人计数》

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我国历史源远流长，在数学文化中的积累也是极其丰富。在本节课的教学设计中，赵老师带领学生走进古人的世界，先用小棒代替羊进行一一对应的计数活动，初步感受度量的实际意义和方法。又通过 “按群计数” 让学生在活动中体会以 “十” 为单位进行度量的简洁性和实效性。初步建立学生的度量意识，感受度量的本质。

通过本次度量主题的悦读活动，我更加清晰地了解了度量的意义与价值。在回帖的过程中也在其他老师的教学设计和评价中学到了很多，比如情景导入的方法、教学重难点的突破、度量意识的渗透、学生活动的设计等，我都有所收获。感谢本次活动，让我大开眼界，且学且思，继续努力！

[wx_hZh2K7Zk发表于2020-4-1921:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192580&ptid=126176)

师：现在你们的桌子上放着 11 根小棒，想想，怎么摆能够使别人很清楚的看到就是 11 根呢？

教师巡视.... 找一名 ...

该教师注重对计数单位之间的对比教学，让学通过实际摆小棒的过程体会 1 个十和 1 个一的区别，并过渡到 1 捆小棒表示的意义，也让学生体会了更高的计数单位在计数过程中的简洁性和便捷性。

[邓扬发表于2020-4-1918:56](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192515&ptid=126176)

【2020 春】《小猫钓鱼》教学设计

    知识与技能：结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解 0 的意义 ...

邓老师从生动有趣的小猫钓鱼故事引出本节课重点，语言轻松并注重引导。另外，邓老师也从生活中的多个实际情境中抽象出 0，让学生体会了数学与生活的联系，进一步感受 0 在生活中的度量意义，以及更加丰富的实际意义。

[张红吉林榆树发表于2020-4-1915:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192361&ptid=126176)

《数一数》教学构思

吉林省榆树市第二实验小学校 张红

一、教学内容

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张老师的教学设计注重对计数单位 “百” 的认识与理解，通过摆小棒、小方块等学具让学生体会计数单位之间的关系与区别，更加规范地认识了三个计数单位，另外在 “再添几个就是 100” 的设计，拓展了学生的思维，让学生有了更大的探究空间。

反思与不足：

1. 本节课是小学阶段 “图形与几何” 领域 “测量” 版块的起始课程，是学生建立 “度量” 意识的启蒙基础。因此，在教学过程中可以通过各个环节向学生渗透生活中 “比较” 的必要性。在此教学设计中我仅在最后环节让孩子们欣赏了 “生活中的度量”（图片），形式过于单一，时间过于急促，可能无法使更好地升华本节课的内在主旨，在今后教学中还需要进一步思考和完善此设计。

2. 在环节设置上应该更加注重详略得当，适当精简一些环节，突出重点环节。

3. 由于设计中让学生动手操作和互动的环节较多，教学过程需要教师根据具体时间灵活变通，只要可以让学生达到设计意图中的活动目的即可。

亮点分析：

1. 教学设计细致，环节分明。

2. 设置认知冲突，引发学生探究兴趣。

3. 抓住低学段学生的兴趣点，课堂充满趣味性和挑战性。

4. 课件准备精心，环环相扣，有故事主线。

5. 练习设计形式新颖，层次清晰。

6. 注重课内外的拓展，将课堂延伸到课外。

7. 通过绘本推荐，锻炼学生的阅读意识和阅读习惯。

《下课啦》设计理念：

1. 坚持生本理念，注重师生互动。

在生本教学模式下，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在课堂上给学生充足的空间去动手实践、自主探究及合作交流。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

2. 学有价值的数学，感受数学与生活的联系。

新课程标准强调的数学学习的基本理念之一是 “人人学有价值的数学”，让学生充分体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，使不同的学生在数学学习中得到不同的发展。本节课就从生活中的实际情境入手，最后又回到生活中的 “度量”，让学生经历了完整的数学问题生活化和生活问题数学化的过程。

3. 设计故事情节，营造趣味课堂。

由于低学段学生的课堂注意力集中时间较短，因此我将教科书中的问题串和课后题进行 “包装”，分别设计了 “比较大闯关”（新授 + 自主探究）和 “勇闯智慧岛”（拓展练习）两个板块，并设置有 “惊喜大礼包”（绘本推荐），激发孩子的学习兴趣和课堂积极性，营造一个有意义的趣味课堂。

浏览的多位优秀教师关于度量的教学设计，我受益匪浅。总而言之，无论是采用什么样的教学策略，设计什么样的教学过程，最终的教学目标都是培养学生：会用数学的眼睛看，会用数学的思维想，会用数学的语言说。

既然现实背景如此丰富多彩，那么，就应当根据教学内容的需要设计合适的教学情境和提出合适的数学问题．在教学活动中，甚至可以让学生根据情境和问题的需要，自己或小组决定用什么样的度量工具．在这个过程中让学生感知，选取度量工具的不同，可能会影响度量的精确性。

[廖萍110发表于2020-4-1917:53](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192479&ptid=126176)

一年级上册《古人计数》教学设计

三、教学目标：

1. 在具体的数学活动中，体会 20 以内数的意义，能认，读，写 ...

这样的教学活动是整体设计、分步实施的．通过这样的教学活动，不仅能够让学生认识和理解数，知道表达自然数的关键是 10 个符号和数位，还能让学生感悟符号表达的意义；能让学生知道数量的本质是多少关系，与此对应，数的本质是大小关系，逐渐感悟度量的数学本质和度量单位的重要性。

[张红吉林榆树发表于2020-4-1915:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192361&ptid=126176)

《数一数》教学构思

吉林省榆树市第二实验小学校 张红

一、教学内容

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张老师这节课的设计从实际生活出发，注重学生的基本学情。对于通过抽象得到的度量和度量单位，低年级的教学最好采用对应的方法，这不仅仅是因为十进制就是对应于人的十指，事实上，通过对应认识和理解事物的数量关系是最原始的，也最有效的方法。

[tianchunyan发表于2020-4-1818:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192049&ptid=126176)

《数花生》教学设计

吉林省德惠市第二十九中学小学部   田春艳

设计理念

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度量单位的形成大体都经历了从多元到统一，从粗糙到精细的过程，这是为了日常生活的表达和科学研究的需要．虽然度量单位都是人规定的，但就形成过程而言，大体可以分为两类：一类是通过抽象得到的，是人思维的结果；另一类是借助工具得到的，是人实践的结果。

[wx_YFoFx1Q3发表于2020-4-1818:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192062&ptid=126176)

建构度量性概念需要强化感知和体验，感知是体验的前提，体验是感知的深化。所以我在教学中通过创设多种活动， ...

没有度量就没有数学，度量是人们认识数学，进而认识现实世界的基本工具和表达语言，是可以因人而异的．度量单位的确立是为了人们能够对度量进行统一的表达和无歧义的交流，因此度量单位必须能够揭示度量的本质，能够得到人们的共识．度量的本质在于表现事物某些指标的顺序，比如：数量的多少以及抽象出来的数的大小；距离的远近；重量的轻重；速度的快慢。

在小学数学相关内容的教学中，应当利用与发展学生的先天本能和特殊能力，分清两类度量的本质特征，构建合适的教学方法，包括设计合适的教学情境和提出合适的数学问题，使得学生在掌握知识技能的同时，感悟度量单位所蕴含的数学思想，培养学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养．

[四川成都唐立娟发表于2020-4-1916:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192395&ptid=126176)

小猫钓鱼：目的是学习 0 的意义与读写，0 可以表示一个物体也没有（体会），也可以表示起点（或）分界点。通 ...

小猫钓鱼这节课，看似教学内容简单，知识结构基础，但是深入研究后发现，这里的 “0” 实际上蕴含着度量领域的重要知识点。0 既是度量的起始点，也是分界点，通过让学生发现生活中的 “0”，初步体会一个也没有的实际意义，为今后度量知识的学习奠定良好的基础。

[17337111035发表于2020-4-1914:01](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192324&ptid=126176)

在《数花生》的教学设计中，我设计了两个活动过程，从一一点数到以群计数。在这两次教学活动中，学生展现了 ...

在上学期设计本节课的时候，我一度不知从而入手，后来通过和大家的谈论，又看了各位优秀教师的教学设计，我才知道本节课看似简单，实际上蕴含的度量思想是非常重要的。这是学生小学阶段初次接触数数，因此在教学设计中要渗透计数单位的知识，让学生明白满十进一的数学思想。

[131发表于2020-4-1910:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192223&ptid=126176)

说到古人计数，我们不得不提一下我们老祖宗发明的算筹

算筹是我国古代广泛应用的一种计算工具，它的出现年 ...

原来古人计数的背后还有这么多数学文化知识，感谢您的精彩分享，让我大开眼界～在今后的教学中，我们也可以将数学文化知识适当融入教学，让学生感受我国数学文化的博大精深，从而更爱数学，更迷恋数学的独特魅力！