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沙老师引导学生通过自主探索、小组合作与交流分享几个活动,引导学生建立面积单位间的关系,把课堂主动权、桓宇全交给学生,体现了 “教师主导、学生主体” 的课标精神。

面积单位之间的关系这部分知识是比较抽象的,沙老师通过引导学生经历摆一摆、画一画、算一算等活动,把抽象的知识直观化,既发展了学生的推理能力,又培养了学还是呢过的空间的观念,还以一种看得见的方式帮助学生建立相邻面积单位之间的进率是 100 的概念。

教学设计中,学生借助学具在猜想、操作、探究、经历的过程中,感受平方分米和平方厘米之间的进率关系,学生经历了知识的形成过程,在合作交流中体会学习带来的乐趣。特别是导入环节的 “正好有 99 平方厘米的纸,够吗?” 这一问题的设计,真是令人拍案叫绝。

教学设计中,学生借助学具在猜想、操作、探究、经历的过程中,感受平方分米和平方厘米之间的进率关系,学生经历了知识的形成过程,在合作交流中体会学习带来的乐趣。特别是导入环节的 “正好有 99 平方厘米的纸,够吗?” 这一问题的设计,真是令人拍案叫绝。

本节课能很好地坐实面积单位之间的关系。

数学课堂不仅仅是枯燥的数学知识,还应该有其他别的东西,本节课从学生熟悉的古诗引入,很有新意,赞一个。

最后的总结,如果结合板书 “不同立体图形从同一角度观察,看到的形状可能相同”,” 同一立体图形从不同角度观察,看到的形状可能不同” 回到 “横看成岭侧成峰,远近高低各不同” 这一句诗上,整节课前后呼应,会不会比让学生说说自己的收获好一点呢?

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