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本节课教学设计遵循学生的认知规律，采用两种度量方式，设计一个探究活动，为学生留够充分的时间和空间，以达到 “在度量中发展学生量感” 的目标。教学设计新颖，以学生为主题，为学生的终身发展奠定基础。

丁老师在本节课开始以两次前测，为下面学习奠定基础，教学中突出重点，给予学生充分的操作、思考、表达的空间。让学生经历估测、验证、思辨的过程，充分体验解决问题策略的多样性，深刻理解每一种计算方法背后的道理，让量感在数形结合之中逐步明晰，发展了学生的思维。

本节课教学设计新颖，通过创设情景激发孩子求知欲，在通过 “量周长” 和 “数周长” 两个活动，就像是把 “树叶一周”、“数学书封面一周”、“图形一周” 拎起来摆在孩子面前，让孩子直观的去量这一周有多长，去数这一周有多长。把抽象的概念尽可能的具体化，让孩子更直观的理解周长的含义，深化量感。让孩子在玩中学，学中玩，值得借鉴。

本节课引导学生通过开展观察、操作、探索交流等活动，让学生在 “活动” 的过程中掌握知识。从学生的生活经验和已有的知识出发，在生动、有趣的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的教学材料，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解周长的概念，知道怎样测量或数出不规则图形的周长。充分发挥学生主体地位，在实践中发展量感。

本节课构思巧妙，在这节课中，操作体验、不断调整对周长的认识是发展学生周长量感的关键，学生在积累了丰富感知的基础上，经历这样的思考过程，从而学会根据实际测量的对象和要求选择合适的测量工具和方法，感受测量工具和方法会对误差造成影响，体验化曲为直的思想，加深对周长的理解，发展学生的量感。

本节课在测量的过程中突出统一度量单位的必要性，注重度量工具和方法的选择，从学生熟悉的情境入手，在 “想、测、说” 等一系列活动中，让学生经历 “操作、观察、讨论” 的过程，形成基本经验，逐步发展量感。

老师以简单有趣的故事引入，引发孩子本质去思考，通过找一找，估一估，量一量多种活动，帮助学生建立长度单位实际大小的表象，教师要加强量感教学，引导学生进行 生活化感知、层次化体验、多向化厘析，促进学生 “量 感” 这一核心素养的形成。

朱老师教学设计有效又有趣的问题，激发学生强烈的求知欲，在数学实践活动中去测量、画一画、想一想、说一说，在 “做中学” 让学生建立丰富的数学表征，发展学生 “量感”，促进学生量感核心素养的形成。

教师通过让学生拼一拼的活动，调动学生的多种感官（视觉、触觉、运动觉），不断丰富 “1 米” 的表象。初步学会用米尺测量，培养学生的度量意识，提高学生的量态感觉；在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。也培养学生动手操作能力。

老师在教学中通过自主操作交流环节，让学生学会用直尺测量物体长度，再通过分析小熊的测量，引导学生在辨析中掌握操作要领和正确的测量方法。培养学生具体问题具体分析，灵活运用知识解决问题能力。并通过巩固应用发展学生量感。

邱老师以测量金箍棒导入，吸引学生主动参与，通过多种动手操作的活动，充分调动学生的感知，来认识 1 厘米的长度，建立 1 厘米的表象。在操作过程中，学生能逐步建立 1 厘米长度的量感意识，清晰认识 1 厘米的长度，深化学生的量感 。

薛老师开始以动画创设情境，激发孩子学习欲望，又通过估一估，量一量老师身上一米，找一找老师身上的单位等活动，让孩子觉得数学就在身边，符合新课改要求，寓教于乐中既培养了学生学会学习，又培养了学生的量感。

老师在教学中将采用尺子找 1 厘米，用手比 1 厘米，画出 1 厘米，最后找身边的 1 厘米等多种活动，去帮助学生建立 1 厘米的表象，培养孩子量感的认知，在教学中要重视孩子们测量方式方法的指导，让孩子在实际操作中学会测量方法，培养学生的动手操作能力。

刘老师本节课的设计中，注重调动多种感官体验，最终帮助孩子们在头脑中建立 1cm 的长度观念，通过比一比、想一想、找一找、画一画、移一移等活动，建立厘米的概念，在逐步深入的探究活动中，逐步培养学生长度的量感。值得借鉴。

李老师在教学中，通过用自选单位测量教室长度的活动，让学生在 “量” 中体会到 “量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累测量活动经验，培养了学生测量的能力。老师又精心设计了层层递进的三个问题，使不同学生得到不同的发展，并体会到成功的快乐，同时也发展了学生的量感。

唐老师在本课教学中，充分发挥学生的自主学习意识，全程从发现问题，提出问题到动手操作解决问题，都是在学生已有的认知水平的基础上展开的自主探索活动，并让学生在体验中培养和发展量感，符合新课标的要求，值得我学习。

张老师构建以学生为主体的学习方式，创设民主的课堂教学环境，并引导学生自主探索，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，主动地去探究，才能使他们体验获得知识的快乐，张老师采取组织学生小组学习的方式，给学生充分的学习时间和空间。发挥老师组织者和引导者的角色，为你点赞。

老师在本课教学中抓住重点，突破难点针对小学生的年龄和认知特点，让学生在动手操作实践中发现和培养量感，正是在这个过程中，学生学会用数学的眼光去思考和分析问题，实现真正的 “学会学习”，寓教于乐。

钟老师对教材挖掘透彻，在本课教学中，针对学生的年龄特征，让学生 通过比，做，看，想，估等活动，让学生主动参与探究，并借助直观模型、结合生活实际和丰富的操作活动的过程中，逐步加深学生对长度单位的认识，掌握多种测量方法，发展学生量感。值得我们大家借鉴和学习。

张老师让学生在学习中经历 “猜想 — 验证 — 操作 — 归纳” 这一过程并通过实践探究活动，让学生在观察、想象、操作、比较、表达等学习过程中发展量感，帮助学生掌握知识技能的同时，积累丰富的工具测量经验，感悟度量所蕴含的数学思想，培养学生的量感和空间观念，形成数学抽象和直观想象的数学素养。教学设计合理科学，值得我们学习。