任洪亮名师工作室李雪梅

团队磨课图片

教案终稿

教室有多长

【 学情分析 】

学生在一年级时已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识，部分学生知道测量时可以借助身边的工具。但由于二年级学生的年龄较小，独立完成复杂的测量活动相对困难，其认知特点决定了学生小组内互助解决问题是非常必要的。

【 教材分析 】

本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选工具测量教室长度的活动，在 “量” 中体会到 “量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累测量活动经验， 为长度单位的产生积累生活经验，为学会测量积累实践经验 。教材中呈现了学生用自己的方法测量教室长度的情境，并设计了层层递进的四个问题：问题一创设需要测量教室的长的数学情境，通过观看新世纪小学数学 3.0 微课片段找到教室的长，并讨论交流测量的方法，初步培养度量意识；问题二，学生分组合作，汇报并观察测量结果，经历测量活动发生、发展过程，全身感官参与体验，助推 “量感” 的萌芽；问题三通过观看新世纪小学数学 3.0 微课片段反思测量过程，总结并优化测量方法，为后续度量学习奠定基础；问题四，相同测量工具的小组合作测量，再次经历测量活动，汇报并观察测量结果，交流探讨得出测量工具不同，测量结果不同，助推 “量感” 的生长。

【 学习目标 】

一、在测量活动中，初步学会测量。

二、经历多次测量长度的过程，体会测量方式，积累测量活动经验，发展度量意识和能力， 初步体会统一长度单位的必要性。

三、在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。

【 教学重点 】

经历不同的测量工具测量教室长度的过程，积累测量的经验。

【 教学难点 】

初步体会统一长度单位的必要性。

【 教法 】

以直观感知为主的实验操作教学法，启发式教学法。

【 学法 】

自主学习，合作探究。

【 教学准备 】

教师准备：PPT、回形针木条、新世纪小学数学 3.0 微课。

学生准备：测量表格、尺子、教材、文具盒。

【教学过程】

一、直接导入

同学们，我们每天都在教室里上课，你知道教室有多长吗？这节课我们就来量一量教室有多长？

设计意图：自然地引入新课，把学生带到数学学习活动中来。

（板书课题：教室有多长）

二、探索新知

1. 确定测量区域

提出问题：教室的长在哪？请你观察教室，找一找。

预设：

二至三个学生汇报并走一走、指一指演示。

追问：同学们，你看懂了吗？

教师选用新世纪小学数学 3.0 微课《教室有多长》教学片段图片补充展示。

追问：你怎么测量教室的长呢？请你想一想，与同伴交流。

预设：

根据巡视了解的情况并确定是否需要学生互相交流。

问题解决过程：提出开放性问题，鼓励学生想办法测量教室长度，独立思考后汇报，表扬有想法，表达完整、清晰的同学。

设计意图：提出需要解决的问题，引发学生思考，先想后做，体现 “从头到尾” 分析问题、解决问题的过程。

2. 小组合作测量

提出问题：同学们，你们想到的方法可真多呀！下面请小组合作测量教室的长，读懂测量要求后合作完成。

PPT 出示测量要求：

确定测量区域所在的长边；

小组分工合作：每小组 3 到 4 名同学测量，1 名同学数数，1 名同学填写表格，1 名同学汇报。

预设：

学生小组合作测量教室的长。

教师巡视给予指导，并观察学生测量过程及感受。

2. 小组代表汇报结果

提出问题：请你按照汇报要求，汇报你的测量结果。

PPT 出示汇报要求：

测量工具

测量结果

预设：

小组代表汇报组内测量结果，教师将相同测量工具的测量结果写一起。

提出问题：还有要补充的吗？

预设：

小组成员补充回答。

追问：请你认真观察相同测量工具所测量的结果，你有什么发现？

预设：

学生观察思考后交流发现。

追问：淘气和笑笑都是使用数学书测量，但两个人测量出的结果却不一样，到底是什么原因导致测量结果不同的呢？

预设：

学生思考并回答。

观看微课 7 分 30 秒至 8 分 10 秒。

设计意图：

活动之后，组织学生进行交流反思，通过表达和交流活动过程，进行总结和反思，积累活动经验，为后续的测量活动奠定良好的基础。

3. 小组合作再次测量

提出问题：同学们，看完微课视频你有什么新的测量感受呢？如果再测量一次教室长度，你有信心测得更好吗？

PPT 出示测量要求：

两个相同测量工具的小组合作测量，并做好相应记录。

预设：

学生小组合作测量教室的长。

4. 观察测量结果

提出问题：观察第二次各组记录的表格，把你的发现和同伴交流一下。

预设：

测量工具不同，测量的结果不同。

设计意图：通过两次动手实践，解决提出的问题，并明确给出了测量的活动要求、汇报要求提示，减少测量误差，得到比较准确的测量结果，通过进一步体验测量，发展学生量感。

5. 课堂小结

淘气回家后，和爸爸介绍自己的教室有四十本书那么长，爸爸却十分不解，这是问什么呢？

淘气想了想说，要是有一个什么都能测的神奇工具就好了，你认为有这样的神奇工具吗？请把它存入问题银行，我们今后继续学习。

设计意图：渗透统一单位长度的必要性。

三、巩固练习

1. 摆 一摆

完成教材第 50 页 “练一练” 第 1 题。

提出问题：用小方块代替易拉罐，和你的同伴比一比，一个一个往上摆，不能用手扶，看谁摆得高。

预设：

学生动手操作，摆一摆。

追问：

你和同伴摆的一样高吗？通过摆的不同高度，你发现了什么？

预设：

摆得越高，测量工具越多。

处理方式：提出操作要求后，学生独立使用小方块代替易拉罐摆一摆，教师巡视。

达到目标：通过动手摆一摆的操作过程，进一步体会测量工具相同时，测量结果相同，通过渗透累加的思想促进量感的发展。

学生表现：动手操作完成练习。

设计意图：动手操作的机会，在活动中更多地积累数学活动经验，并有意识的培养累加的思想。

2. 说一说

完成教材第 50 页 “练一练” 第 2 题。

提出问题：请你认真观察老师手中的回形针，你有什么发现呢？

预设:

（1）一样长。

（2）不一样长。

（3）测量工具不同，测量结果不同。

教师出示实物。

处理方式：教师出示实物，学生独立观察并对比，教师巡视。

达到目标：通过观察，学生能够再次体会测量工具不同，测量结果不同。

学生表现：学生观察并比较。汇报观察结果。

设计意图：视觉直观对比，强化学生的量感思维。在有效的活动中有所提高，获得发展。

四、课堂总结

同学们，通过今天的学习你有什么收获呢？

五、学生作业

如果你想继续体验测量，回到家里，请用你喜欢的合适的测量工具，测量自己的卧室有多长。

六、板书设计

6.1 教室有多长

测量工具不同，测量结果不同。

测量工具 - 第几组和第几组 - 第一次测量结果 - 第二次测量结果

三稿反思

《教室有多长》一课我首先设计了直接导入，明确测量对象。通过第一次测量后，观看微课视频，加强了学生对测量的感受和体验。在测量教室的长时，引导启发学生找一找，再测量的办法来测量教室的长的方法，让学生在学习知识的同时也掌握了解决问题的思想方法。 教学中也存在着一些问题，在活动过程中，学生对于小组分工不能独立合理分工，导致个别小组测量时间过长，影响了学生测量体验。

教案三稿设计

教室有多长

【 学情分析 】

学生在一年级时已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识，能想出很多测量的方法。但由于二年级学生的年龄较小，独立完成复杂的测量活动不易操作，相对困难，其认知特点决定了学生小组内互助解决问题是非常必要的。

【 教材分析 】

本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选单位测量教室长度的活动，在 “量” 中体会到 “量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累测量活动经验，为后续的学习奠定基础。教材中呈现了学生用自己的方法测量教室长度的情境，并设计了层层递进的三个问题：问题一创设需要测量教室的长的数学情境，通过观看新世纪小学数学 3.0 微课片段找到教室的长，并讨论交流测量的方法，初步培养度量意识；问题二，学生分组合作，汇报并观察测量结果，经历测量活动发生、发展过程，全身感官参与体验，助推 “量感” 的生长；问题三通过观看新世纪小学数学 3.0 微课片段反思测量过程，总结并优化测量方法，为后续度量学习奠定基础。

【 学习目标 】

一、能准确测量教室长度；了解统一长度单位的必要性。

二、经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。

三、在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。

【 教学重点 】

经历不同的测量工具测量测量同一实物长度的过程，探索测量方法。

【 教学难点 】

了解统一长度单位的必要性。

【 教法 】

以直观感知为主的实验操作教学法，启发式教学法。

【 学法 】

自主学习，合作探究。

【 教学准备 】

教师准备：PPT、易拉罐、新世纪小学数学 3.0 微课。

学生准备：测量表格、尺子、教材、文具盒。

【教学过程】

一、直接导入

同学们，我们每天都在教室里上课，你知道教室有多长吗？这节课我们就来量一量教室有多长？

设计意图：自然地引入新课，把学生带到数学学习活动中来。

（板书课题：教室有多长）

二、探索新知

1. 确定测量区域

提出问题：教室的长在哪？请你找一找。

预设：

学生回答。

教师选用新世纪小学数学 3.0 微课《教室有多长》教学片段图片补充展示。

追问：可以怎样测量教室的长度呢？请你独立思考，想一想。

预设：

根据巡视了解的情况并阅览室是否需要学生互相交流。

问题解决过程：提出开放性问题，鼓励学生想办法测量教室长度，独立思考后汇报，表扬有想法，表达完整、清晰的同学。

设计意图：提出需要解决的问题，引发学生思考，先想后做，体现 “从头到尾” 分析问题、解决问题的过程，不同物品测量的结果不同，更加体现了长度单位的重要。

2. 小组合作测量

提出问题：同学们，你们想到的方法可真多呀！下面请小组间合作测量，读懂测量要求后合作完成测量。比一比哪组测量得又静又准。

PPT 出示测量要求：

确定测量区域所在的长边；

小组分工合作：合作前，组长统一小组意见并选择一种测量工具。每小组 2 名同学测量，1 名同学数数，1 名同学填写表格，1 名同学汇报。

预设：

学生小组合作测量教室的长。

教师巡视给予指导，并观察学生测量过程及感受。

2. 小组代表汇报结果

提出问题：请你按照汇报要求，汇报你的测量结果。

PPT 出示汇报要求：

测量工具

测量结果

预设：

小组代表汇报组内测量结果，教师将相同测量工具的测量结果写一起。

提出问题：请你认真观察相同测量工具所测量的结果，把你的发现和同伴说一说？

预设：

学生观察思考后交流发现。

提出问题：同学们，你认为测量中还有什么要注意的地方吗？

预设：

学生思考并回答。

追问：为什么淘气和笑笑都使用数学书测量，但两个人测量出的结果却不一样呢？

预设：

学生思考并回答。

观看微课 7 分 30 秒至 8 分 10 秒。

设计意图：

活动之后，组织学生进行交流反思，通过表达和交流活动过程，进行总结和反思，积累活动经验，为后续的测量活动及发展量感奠定良好的基础。

3. 小组合作再次测量

提出问题：如果再测量一次教室长度，你有信心测得更准确吗？

PPT 出示测量要求：

确定测量区域所在的长边。

小组分工合作：组长统一小组意见并选择一种测量工具。每小组 2 名同学测量，1 名同学数数，1 名同学填写表格，1 名同学汇报。

预设：

学生小组合作测量教室的长。

追问：你们的测量结果和第一次的测量结果一样吗？为什么？

预设：

学生思考并回答：

在测量的过程中，要按直线量。

测量工具要一个紧挨着一个。

记录时一定要写清楚测量工具是什么。

4. 观察测量结果

提出问题：观察第二次各组记录的表格，把你的发现和同伴交流一下。

预设：

测量工具不同，测量的结果不同。

设计意图：通过动手实践，解决提出的问题，并明确给出了测量的活动要求、汇报要求提示，以激发学生的测量兴趣，减少误差，得到比较准确的测量结果。

5. 课堂小结

同学们，教室到底是几本数学书那么长，还是几个文具盒那么长呢，其实聪明的古人发明了带有统一长度单位的刻度尺，这样就能使用一个测量单位描述教室到底有多长了，请将这把神奇的尺子藏在你的问题银行，我们今后学习。

三、巩固练习

1. 摆一摆

完成教材第 50 页 “练一练” 第 1 题。

提出问题：和你的同伴比一比，在相同时间的十秒内，一个一个往上摆易拉罐，不能用手扶，看谁在规定时间内摆得高。

预设：

学生动手操作，摆一摆。

追问：

你和同伴摆的一样高吗？通过摆的不同高度，你发现了什么？

预设：

测量工具相同，测量结果相同；摆得越高，测量工具越多。

设计意图：动手操作的机会，在活动中更多地积累数学活动经验，并有意识的培养累加的思想。

2. 说一说

完成教材第 50 页 “练一练” 第 2 题。

提出问题：请你认真观察情境图，你有什么发现呢？

预设:

（1）一样长。

（2）不一样长。

教师出示实物。

追问：请你观察，你发现了什么？

预设：测量工具不同，测量结果不同。

设计意图：学生在有效的活动中有所提高，获得发展。

四、课堂总结

通过本节课的学习，你有哪些收获呢？

五、学生作业

本节课的课后作业是回到家里，用合适的测量工具，测量自己的卧室有多长。

六、板书设计

6.1 教室有多长

测量工具不同，测量结果不同。

二稿反思

这节课我设计了大量的实践活动，加强了学生对测量的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，尤其是在测量教室的长时，引导启发学找一找，再测量的办法来测量教室的长的方法，让学生在学习知识的同时也掌握了解决问题的思想方法。 教学中也存在着一些问题，在活动过程中，对于学生操作出现的误差，没有应该及时纠正，导致相同的方法测量结果差距较大，影响了学生对新知识和新方法的认识与理解。

教案二稿设计

教室有多长

【 课标要求 】

结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程， 体会建立统一度量单位的重要性。(P18)

【 学情分析 】

学生在一年级时已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识，能想出很多测量的方法。但由于二年级学生年龄小，引导学生小组内互助解决问题也很重要。

【 教材分析 】

本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选单位测量教室长度的活动，在 “量” 中体会到 “量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累测量活动经验，为后续的学习奠定基础。教材中呈现了学生用自己的方法测量教室长度的情境，并设计了层层递进的三个问题。

【 学习目标 】

一、结果目标：

1. 能选择合适的方法测量教室长度。

2. 了解统一长度单位的必要性。

二、过程目标：

经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。

三、情感态度目标：

让学生在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。

【 教学重点 】

经历不同的测量工具测量同一物体长度的过程，探索测量方法。

【 教学难点 】

了解统一长度单位的必要性。

【 教法 】

以直观感知为主的实验操作教学法，启发式教学法。

【 学法 】

自主学习，合作探究。

【 教学准备 】

教师准备：PPT、易拉罐。

学生准备：测量表格、尺子、教材、文具盒。

【教学过程】

一、情境导入

同学们，艺术节即将到来，老师想买一条彩带装饰这间教室，你知道教室有多长吗？这节课我们就来测量一下教室的长。

设计意图：激发学生的学习兴趣，自然的引入新课，把学生带到数学学习活动中来。

板书课题：教室有多长。

二、探索新知

1. 测量教室的长

提出问题：教室的长在哪？

预设：学生回答。教师选用新世纪小学数学 3.0 微课《教室有多长》教学片段图片补充展示。

追问：怎么测量教室的长度？把你的想法和同伴说一说。

预设：

（1）用尺子量。看一看有几把尺子长。

（2）用数学书量。看一看有几本书长。

问题解决过程：提出开放性问题，鼓励学生想办法测量教室长度，同伴交流后汇报，表扬有想法，表达完整、清晰的同学。

设计意图：提出需要解决的问题，引发学生思考，先想后做，体现 “从头到尾” 分析问题、解决问题的过程，不同物品测量的结果不同，更加体现了长度单位的重要。

2. 小组合作

PPT 出示活动要求：

（1）全班共分成四大组，每一大组分为两小组，一个大组选择一种测量工具。

（2）确定测量区域所在的长边。

（3）测量时分工合作：每小组 2 名学生测量，1 名学生数数，1 名在教材第 49 页的表格里记录所选的测量工具和测量结果，1 名学生汇报。

提出问题：以小组为单位进行实际测量，请读懂测量活动要求后再测量。

预设：

学生小组合作测量教室的长，教师巡视给予指导，并观察学生测量过程及感受。

3. 汇报交流

提出问题：测量活动完成后，各个小组按照汇报要求汇报测量结果，相同工具的小组测量结果要写在一起。

PPT 出示汇报要求：

（1）测量工具：

（2）测量区域所在的长边：

（3）测量方法：

（4）测量结果：

预设：

学生分组测量、记录并汇报。使用数学书测量，教室的长是从前面黑板在的这面墙一直量到教室后面那面墙，将一组的 5 本数学书竖着一本紧挨着一本放好，然后一本贴着一本往后移测量，测量的结果是教室的长大约是 30 本数学书的长。

提出问题：观察各组记录的表格，把你的发现和同伴交流一下。

预设：

测量工具不同，测量的结果不同。

设计意图：通过动手实践，解决提出的问题，并明确给出了测量的活动要求、汇报要求提示，以激发学生的测量兴趣，减少误差，得到比较准确的测量结果。

4. 观看微课 7 分 30 秒至 8 分 10 秒

提出问题：为什么淘气和笑笑都使用数学书测量，但测量出的结果却不一样呢？

预设：

没有紧挨着测量。

追问：测量的过程中要注意什么？与同伴交流。

预设:

（1）在测量的过程中，要按直线量。

（2）测量工具要一个紧挨着一个。

（3）记录时一定要写清楚测量工具是什么。

问题解决过程：活动之后，组织学生进行交流反思，通过表达和交流活动过程，进行总结和反思，积累活动经验，为后续的测量活动及发展量感奠定良好的基础。

设计意图：通过表达和交流活动的过程，积累活动经验，为后续的测量活动奠定良好的基础。

5. 课堂小结

用相同的物品作标准，测量相同长度的物体才会得出相同的结果。

三、巩固练习

1. 教材第 50 页 “练一练” 第 1 题。

在相同时间的十秒内， 用易拉罐一个接一个往上摆，不能倒，看谁摆得高。

活动要求：一个一个往上摆，不能用手扶，看谁在规定时间内摆得高。

设计意图：动手操作的机会，在活动中更多地积累数学活动经验，有意识的培养累加的思想。

2. 教材第 50 页 “练一练” 第 2 题。

同伴交流，回形针数量一样，木条长度一样吗？为什么？

预设:

（1）一样长。

（2）不一样长。

设计意图：学生在有效的活动中有所提高，获得发展。

四、拓展提升

用你喜欢的测量工具测量课桌的长。

五、课堂总结

通过本节课的学习你有什么收获呢？

六、学生作业

用合适的测量工具，测量自己的卧室有多长。

七、板书设计

6.1 教室有多长

用不同的测量工具测量会得出不同的结果。