梁桂华

@斌斌有礼L 很好的建议，谢谢

@野营很凉 二年级学生第一次进行测量，个人觉得更注重方法是否正确，对于数据是否非常准确这一点对二年级要求过高了。

@zhangliyi 感谢你提出的疑问，让我们再次思考我们的教学设计。你提到的 “体会统一的度量单位的必要性” 这一问题我是这样理解的，第一课时《教室有多长》是借助非标准单位体会，第二、三课时的《课桌有多长》《》是标准单位 “厘米、米” 作为度量单位的必要性，是为了更方便与人沟通交流而约定熟成的；学生体会统一的度量单位的必要性是逐步完善，不是一次活动就能完成。其二，你提到了测量经验的问题。我们通过课前的访谈与观察，发现学生对测量并不是一片空白的，课堂教学中我们要充分利用学生的已经经验，让他们的测量经验不断完善，逐步发展量感。

@cao97210 感谢你的意见，适当的追问确实能让学生的思考更深入

@泡泡龙 预设我们确实需要更详细，有关小组合作与分工的问题不能只靠一节课，需要长期的培训。

@cao97210 对于测量工具相同但数据不同这种情况，我个人觉得有两个层次需要考虑。一是测量方法不正确，如摆放没有做到紧挨，或者摆放是不直，类似这种是可以让学生从中进行总结反思并调整的，但对于二年级的学生第一次进行这么长的距离测量，一定会存在一些误差，这个是很难跟学生解释的。这个环节的处理希望能得到你的具体意见。

@多多 感谢你提供的宝贵意见，我们会好好再斟酌教学设计

@183203222979 接纳你的意见，谢谢

@wuzhangqu 确实是这样的

@wuzhangqu 接受你的意见，学生还没有长与宽的概念。

@luang023 同意先示范的观点

@斌 对于测量工具相同但数据不同这种情况，我个人觉得有两个层次需要考虑。一是测量方法不正确，如摆放没有做到紧挨，或者摆放是不直，类似这种是可以让学生从中进行总结反思并调整的，但对于二年级的学生第一次进行这么长的距离测量，一定会存在一些误差，这个是很难跟学生解释的。这个环节的处理希望能得到你的具体意见。

@liushangling 谢谢你诚恳的意见。活动细节确实需要充分考虑

@liangguiqing 凡事预则立，不预则废。我们会多进行预设，谢谢

@斌斌有礼L 好的，谢谢你的意见

@cao97210 是的，学生在学习中不断完善

@cao97210 很好的建议，为学生有效测量提供脚手架

@yeziyun 接纳你的意见，我们重新考虑情境

@cao97210 同意你的观点

@贾莹丽 谢谢你的意见，我们继续完善教学设计。