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在教学中，教师让学生通过剪、拼的方法转化成学过的图形，并且进行圆面积公式的推导，让学生深刻地领悟到圆的面积是如何求得。而不是让学生机械的套用公式，知其然，而不知其所以然。教师的大胆放手，巧妙引导打破了传统的教学模式，让学生有效的操作，实现对知识的再创造，培养了学生解決问题的综合能力。

老师在教学过程中有意识将本节课和生活产生联系，在 “找一找、估一估、量一量” 等环节，有意识地培养了学生的量感

在讨论解疑环节中，冯老师让孩子仔细阅读课本所学习的有关内容，并让学生大胆提出疑问。充分尊重。 在反馈总结环节中，冯老师设计的练习题层层递进，更好的测验了孩子学习新知识的掌握情况，在孩子们遇到困难时，冯老师组织孩子们进行小组讨论，解决疑难问题。

本节课教师引导学生通过动手操作、类比猜想、观察探究和验证说明中积累了丰富的量感。本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。

量源于量，量是对事物大小、长短、多少等物理属性的感性认识。《一米有多长》就需要学生去感知，如何去感知，唐老师通过观察、估计、测量等实践活动不断建立 1 米表象，深度体验，培养学生量感。

量源于量，量是对事物大小、长短、多少等物理属性的感性认识。《一米有多长》就需要学生去感知，如何去感知，唐老师通过观察、估计、测量等实践活动不断建立 1 米表象，深度体验，培养学生量感。

让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

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让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

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