孙翊蓝

孙翊蓝

新世纪小学数学论坛 第 3704 号会员,加入于 2021-03-07 09:08:18 +08:00
10 G 19 S 21 B
孙翊蓝 的最新回复

【教学设计(终稿)及教学反思】

一、学情分析

(一)学生原有的知识基础

设计本课前,我制作了前测卷用以了解学生已有的知识经验及困惑、感受 1 元的实际价值。通过对前测卷的结果分析,以一个班的数据为例,可以发现:

1. 学生更熟悉流通广的 1 元、5 元、5 角;

2. 对于人民币上的汉字,50%以上的学生不认识 “壹”“贰”;

3.73%的学生能准确填出元角分的关系。

除此之外,在学习本课知识前,学生已经学习了 20 以内数的加减法,能够完成与本课有关的计算。

(二)学生原有的生活经验

结合前测卷的结果及日常访谈来看,由于如今的购物、支付方式发生了翻天覆地的变化,学生购物时更多的是使用手机支付,所以学生缺乏对人民币的直观感知及购物经验。

(三)学生的身心特征

低年级的学生思维积极而活跃,好奇心强,但注意力较短。其中有意注意占主要地位,且以形象思维为主。所以,在设计教学活动时,要注意以 “直观化” 及 “趣味性”。

二、教材分析

本节内容是二年级上册第二单元《购物》的第一课时,教材注重结合生活经验,创设买文具的购物情境,让学生在购物活动中初步认识小面额人民币,掌握元、角、分之间的关系,培养学生解决简单问题的能力,积累数学活动经验,发展量感。

三、教学目标

知识与技能:结合具体的购物情境,认识小面额人民币,知道 1 元 = 10 角、1 角 = 10 分。

过程与方法:经历购物过程,感受 1 元的实际价值,并会进行简单的计算,积累购物经验,发展量感。

情感态度与价值观:了解人民币与日常生活的密切联系,感受人民币的实用价值,懂得要爱护人民币。

四、教学重难点

重点:小面额人民币的认识、元角分的换算

难点:小面额人民币的认识

五、教具、学具准备

教具:关键板贴;购物商品;人民币教具;

学具:人民币学具

六、教学过程设计

教学环节一 谜语导入

1. 猜谜语

出示谜面:薄薄一张纸,作用可真大。买笔、买书、买文具,都要用到它。

生:钱。

2. 揭示课题

师:世界上的钱有很多种,比如美元、港币、欧元、韩币等等,我们国家的钱叫做人民币。这节课,我们就来认识人民币。(板:认识人民币)

【设计意图:结合猜谜游戏,以趣导入,激发学生的学习兴趣,并通过谜底引出本节课接下来的学习内容:认识人民币。】

教学环节二 探究新知:认识人民币

1. 小组活动:认一认

活动要求:

拿:①号信封的人民币;

看:仔细观察人民币上有什么;

说:互相介绍认识的人民币。

小组活动

全班交流:抢答游戏

师:刚才大家组内互相交流了,现在我们全班一起来认一认。请同学们抢答,快速说出屏幕上是( )元 /( )角 /( )分的人民币。

(Ppt:清晰的 1 元纸币)生: 1 元。

(Ppt:清晰的 2 元纸币)生:2 元。

师:你们是怎么认出来的吗?

生 1:有数字,还有汉字 “壹角”“贰角”。

师:数字和汉字,也就是看文字。(板:文字)

师:还有其他辨别人民币的方法吗?

生 3:颜色。(板:颜色)

生 4:图案。(板:图案)

师:观察非常仔细,看来方法可多了(板:……)

师:继续抢答。(Ppt:清晰的 5 元纸币)生:5 元。

师:刚才的三张人民币里都出现了看起来好难好难的字。(ppt)有人认识他们吗?

生:壹、贰、伍。

师:但这里的贰不太常见。教你们一个好办法记住他。这里有两横像一个小小的二,而古时候的钱币都是贝壳,所以这是 “二”。

师:第二关,挑战升级。

(ppt:遮住 “壹” 的 1 角纸币)生:1 角。

师:怎么看出来的?

生:写了 1 角。

师:看来文字是快速辨别的好方法。

(ppt:遮住 “2” 的 2 角纸币)生:2 角

(ppt:5 角硬币)生:5 角

(ppt:1 分硬币)生:1 分。

师:都是火眼金睛。又快又准确。

2. 小组活动:分一分

师:我们认识了好多小面额人民币,老师把他们都放在屏幕上了,感觉乱糟糟的,怎么办呢?

生:分类。

师:我们一年级学习整理房间时学过分类,特别好,乱糟糟的东西可以分类摆放整齐。接下来,我们一起分一分。(板:分一分)

活动要求:

说:按什么标准分类;分:将分类的结果摆在桌面;

小组合作

全班交流汇报:

作品 1(材质):

生 1:我们把人民币分为了纸币和硬币。(圈、写)

作品 2(单位):

师:谁能看懂他们是怎样分类的?

生:第一类都是几元,第二类都是几分,最后的都是几角。

师:你们说的真好,分类标准不一样结果也不一样。你们知道是什么分类标准吗?

生:单位。

师:原来元角分就是人民币的单位。(板:元角分)

【设计意图:在这个环节中,通过 “认一认”、“分一分” 两大活动进行小组合作探究。在 “认一认” 中,观察并互相介绍人民币,主动归纳辨认人民币的方法。接着,结合抢答游戏交流归纳辨别的方法。游戏中还设计了难度梯度,引导学生关注文字这一重要的方法。结合 “分一分” 活动,学生认识到元角分是人民币的单位。更重要的是,通过这样 “视觉化” 的活动,学生在直观中建立量感。】

教学环节三 探究新知:购物

1. 付钱

师:刚刚我们通过认一认、分一分认识了人民币。还记得一开始的谜语吗,同学们特别聪明,通过那句买笔、买书、买文具,一下就猜出了谜底是钱。今天我们就一起来买文具。(板:买文具)

师:孙老师打算开一家文具店,马上开张啦,哪位小朋友愿意成为我的商店售货员,帮我大声地介绍一下有什么?分别是多少钱?

生:橡皮 1 角、尺子 8 角、铅笔 5 角、削笔刀 1 元 2 角、本子 2 角、笔盒 6 元 5 角、钢笔 1 元、彩笔 9 元 8 角。

师:瞧,我的小顾客来啦,淘气和笑笑,淘气说(音频:我想买钢笔,可是我不知道,买 1 支钢笔可以怎样付钱?)这个问题,你们能帮帮他吗?

小组活动要求:

拿:②号信封里的钱;想:能有几种付钱的方法?

小组合作

全班交流:

生 1:我用一张 1 元买。

师:刚刚好,钢笔卖给你。

师:还有谁有不同的付款方式?

生 2:我用 5 张 2 角。

生 3:2 张 5 角。

师:为什么这三种方法都可以呢?

生:1 元 = 10 角。(板:1 元 = 10 角)

师:猜猜看,那角和分之间有什么关系呢?

生:1 角 = 10 分。

师:都是十进制关系。(板:1 角 = 10 分)

学生写

师:看来用元、角间的关系来换算,还能帮助我们付钱呢。(板:换一换)

2. 找钱

(音频:(淘气)谢谢你们,我学会啦。

(笑笑)我不想买钢笔,我想买一把尺子,但我只有 1 元钱。)

师:1 元钱来买尺子,可以吗? 生:可以。

师:谁想试试?

生上台购买。

生 4:要找钱。

师:为什么要找钱?

生 5:他给多了,要还他一部分钱。

师:找多少呢?

生:2 角。

师:为什么要找 2 角?

生:1 元 = 10 角,10-8=2。

师:原来又用到了元、角之间这一重要的关系。好,找你钱。

师:所以,当我们购买低于人民币面值的物品时需要找钱。

3. 说一说:1 元正好可以买哪些物品?

师:1 元可以买这么多东西,那 1 元正好可以买哪些商品呢?正好是什么意思?

生:刚刚好。

师:能买什么?

生 1:2 支铅笔。

生 2:5 本练习本。……

【设计意图:此环节中围绕 “买文具” 的购物情境安排了三大问题。在第一个问题中以小组合作探究、模拟购物的方式体会 1 元可以用不同的角币来组合,感受付钱方法的多样性,并引导学生总结元、角、分的关系。通过这样 “具体化” 的活动,学生在体验中建立量感。在第二、三个问题中,学生运用 “1 元 = 10 角” 付钱、体会 1 元的使用价值。】

教学环节四 练习巩固

1. 基础练习

师:真是算的又快又好。接下来,看你们能不能答得又快又好。请同学们仔细思考第一个问题。

师:几个 5 分可以换一张 1 角?

生:2 个。因为两个 5 分是 10 分,就是 1 角。

师:几张 2 角可以换一张 1 元?

生:5 张。我们可以数一数:2、4、6、8、10,10 角换 1 元,共 5 张。

2. 提升训练

师:这节课,同学们通过自己的努力,都为小组赚了不少钱。

请每个小组的同学算算自己小组获得了多少钱?

小组汇报计算结果。

师:恭喜第 × 组,全班同学一起来帮他们想一想,这么多钱,只能买一样东西,可以买到最贵的商品是?

生:……

【设计意图:练习环节中,我选择了不同类型的练习,并以不同的形式呈现。练习一以问答形式呈现,练习人民币之间的兑换;练习二结合本节课的评价方式和购物情境,让学生在计算奖励总额和所能思考购买商品的过程中,经历人民币兑换的过程,巩固对人民币的认识,发展量感。】

教学环节五 总结拓展

师:同学们,今天这节课,大家有什么收获吗?

生:1 元 = 10 角、付钱……

师:真是收获满满,那你们还想不想知道人民币里还藏着什么秘密?我们一起来看一个视频。

播放微课,拓展提升。

师:期待同学们课后继续了解人民币的知识。下课。

【设计意图:回顾学习历程,并结合微课拓展提升,懂得要爱护人民币,与后续学习的知识建立联系。】

七、教学反思

思考一:如何落实量感的培养?

在本节课中,我设计多样化的教学活动,让学生层次化体验,不断丰富学生的量感。

(一)在直观中建立量感

首先,我设计 “认一认”、“分一分” 的活动,让学生在小组合作认识人民币,并通过抢答游戏交流分享,总结认识人民币的方法,知道人民币的单位是元角分。这两个环节都是让学生 “视觉化” 直观感受实物及图像,让学生充分认识小面额人民币,学会辨认人民币,对不同的量形成清晰的概念。

(二)在体验中丰富量感

只有学生切实经历了,才能使量成为学生感受的一部分。我创设买文具的购物情境,让学生在购物活动中进一步认识小面额人民币,掌握元、角、分之间的关系,学会付钱、找钱等,培养学生解决简单问题的能力,积累数学活动经验,使感量的培养 “具体化”。

思考二:如何引导学生主动学习?

(一)多样化活动设计使课堂富有趣味性

本课我以谜语导入。课中,我设计了抢答游戏、购物环节等符合低年级学生年龄特点的活动,使学生在趣味活动中学习,激发了学生的学习兴趣。

(二)以学生为主体进行课堂教学

首先,我创设实践活动,搭建学生主动参与的舞台;其次,我充分利用学生资源,在活动中,均围绕学生作品进行展示交流,并设计符合教学内容的问题,引发学生认知冲突,引导学生总结归纳知识点,突破难点。在最后的练习环节中,我借助本课评价方式所生成的资源进行提升练习,既仅仅围绕本课学习重点,又充分体现了学生的主体地位。

从教学效果上看,本节课能够有效突破重难点,达成教学目标。学生在轻松愉悦的氛围中掌握了新知识,积累活动经验,发展量感。

但本课仍有一些不足之处,例如,在活动的设计还可以更加开放,进一步发挥学生的自主性。

【工作室联合教研活动(二)】

【工作室联合教研活动(一)】

李彦名师工作室与付雪春名师工作室于 3 月 24 日下午举行联合教研活动。 联合教研2.jpg 联合教研1.jpg

【教学设计(三稿)及教学反思】

一、谜语导入

师:老师今天带来了生活中常见的一样物品,想知道是什么吗?

出示谜面:薄薄一张纸,作用可真大。买笔、买书、买文具,都要用到它。

生:钱。

师:世界上的钱有很多种,有美元、港币、欧元、韩币等等,我们国家的钱叫做人民币。这节课,我们就来认识人民币。(板:认识人民币)

二、探究新知:认识人民币

1. 小组活动:认一认

师:四人小组成员一起认一认 (板:认一认)

出示活动要求:

拿:①号信封的人民币。

看:仔细观察人民币上有什么。

说:互相介绍认识的人民币。说说这是( )元 /( )角 /( )分,我是怎么辨别的。

小组活动

2. 交流:抢答游戏

师:刚才大家组内互相交流了,现在我们全班一起来认一认。请同学们抢答,快速说出屏幕上是( )元 /( )角 /( )分的人民币。

(Ppt:清晰的 1 元纸币)生: 1 元。

(Ppt:清晰的 2 元纸币)生:2 元。

师:太厉害了,都没难住你们,孙老师不太明白,怎么看呢…… 谁能教教我,你们是怎么认出来的吗?

生 1:有数字。

师:上来指一指。

师:还有补充吗?

生 2:还有汉字写了。

师:数字和汉字,也就是看文字。(板)

师:还有什么辨别人民币的方法吗?

生 3:大小 / 颜色……(板)

师:观察非常仔细,看来方法可多了(板:……)

师:我们继续抢答?这是……(Ppt:清晰的 5 元纸币)生:5 元。

师:刚才的三张人民币里都出现了看起来好难好难的字。(ppt)有人认识他们吗?

生:壹、贰、伍。

师:这里的壹、贰、伍都是大写汉字。举起手,我们一起认一认,写一写。

这是汉字 “一” 的大写(手势:写 “一”),是这样写的。

这个 “贰” 是汉字二(手势:写 “二”)的大写,教你们一个好办法记住他。(边写边说)这里有两横像一个小小的二,而古时候的钱币都是贝壳,所以这是 “二”。

伍就更好认啦,伍加个单人旁(板:伍)

师:第二关,挑战升级。

(ppt:遮住 “壹” 的 1 角纸币)生:1 角。

师:怎么看出来的?

生:写了 1 角。

师:看来文字是快速辨别的好方法。

(ppt:遮住 “2” 的 2 元纸币)生:2 角

(ppt:5 角硬币)生:5 角

(ppt:1 分硬币)生:1 分。

师:都是火眼金睛。又快又准确。

3. 小组活动 2:分一分

师:这么多人民币啊,小朋友们,你们想过吗?人民币能不能分分类呀?接下来,我们一起分一分。(板:分一分)

小组活动要求:

说:打算怎么分;分:将分类的结果摆在桌面;选:选出一个小组代表。

小组合作

4. 全班交流

师:活动结束,请组长将人民币直接放入框中,然后坐端。

作品 1 师:(投屏:材质 / 数字)这是 ×× 小组的分类方式,你们能说一说是怎么分类的吗?请你上来。

生 1:我们把人民币分为了纸币和硬币。

师:纸币和硬币。

作品 2 师:(投屏:单位)这是 ×× 小组的分类方式,有谁能看懂他们是怎样分类的?

生:第一类都是几元,第二类都是几分,最后的都是几角。

师:元角分,×× 小组,他说的对吗?

师:你们说得真好,现在我们一起梳理一下吧。(ppt)(音频:有的同学分成了两类,一类是纸币,一类是硬币。还有的同学分成了三类,是把面额中数字是 5 的人民币放在一起,数字是 2 的放在一起,数字是 1 的放在一起。也可以按几元、几分、几角分成三类。)

师:其实呀,元角分就是人民币的单位。(板:元 分)

5. 微课总结拓展

师:通过认一认、分一分,我们发现,人民币上的学问可多了。我们一起通过一个视频好好了解一下。

播放微课:同学们, 认识 人民币时,我们可以 通过 文字辨别。而不同面值人民币的 颜色 大小 不同, 图案 更是各有特色。一些 人民币 的正面印有 国徽 。这 两张 是我们正在使用的第五套人民币,正面是 毛泽东 同志的头像, 背面 是我国著名的风景名胜,5 元的背面是 泰山 ,1 元的背面是杭州西湖的 三潭印月 。而 这些 沿用的是第四套人民币,正面都是有代表性的 民族 人物头像。

通过分一分,我们还知道了人民币的单位:,那元、角、分之间 有什么 关系呢?在我国,元、角、分之间是十进制的关系,1 元 =10 角 ,1 角 =10 分 。(板)

人民币里有这么多的数学知识,让我们来继续学习吧!

师:老师要看看谁是会倾听的孩子,考考你们,谁还记得元、角、分之间有什么关系呢?

生:1 元 = 10 角,1 角 = 10 分。

师:一起读一读。

三、购物活动

1. 付钱

小组合作:

师:那你们知道,人民币有什么用吗?

生:买东西。

师:今天啊机灵狗开的文具店开张啦,邀请我们一起去逛逛。我们就带上人民币一起去买文具吧。(板:买文具)文具店里有哪些商品呢,快看看吧。谁能说说, 有什么?分别是多少钱?

生:橡皮 1 角、尺子 8 角、铅笔 5 角、削笔刀 1 元 2 角、本子 2 角、笔盒 6 元 5 角、中性笔 1 元、彩笔 9 元 8 角。

师:买 1 支钢笔可以怎样付钱?(ppt)

待会组内先讨论一下,首先,小组长可以拿出②号信封里的钱,想:能有几种付钱的方法?准备好所需要的人民币,并选一位代表待会来购买。

全班交流:

师: 你怎样付款?

生 1:我用一张 1 元买。

师:对吗? 卖给你。

师:还有谁有不同的付款方式?

生 2:我用 5 张 2 角。

生 3:2 张 5 角。

师:明明我的笔是 1 元,为什么这两种方法都可以呢?

生:1 元 = 10 角。

师:太棒了,用到刚刚学过的知识,再请一位同学说。

生 2:1 元 = 10 角。

师:原来是用元、角间的关系来换算的。(板:换一换)

2. 找钱

师:那就拿 1 元钱来买尺子吧。谁要买?

师:好了。

生 4:要找钱。

师:什么是找钱?

生 5:他给多了,要找他钱。

师:哦,你给多了,所以要还你一部分钱。找多少呢?

生:2 角。

师:怎么算的?

生:10-8=2。

师:怎么会有 10,不是 1 元吗?

生:1 元 = 10 角。

师:算的对吗?好,找你钱。

师:所以,当我们购买低于人民币面值的物品时需要找钱。

3. 1 元正好可以买哪些物品

师:1 元可以买这么多东西,那 1 元正好可以买哪些商品呢?正好是什么意思?

生:刚刚好

师:能买什么?

生 1:2 支铅笔。

生 2:5 本练习本。

四、练一练

师:真是算的又快又好。接下来,看你们能不能答得又快又好。请同学们仔细思考第一个问题。

师:几个 5 分可以换一张 1 角?(ppt:题 1)

生:2 个。

师:几张 2 角可以换一张 1 元?(ppt:题 2)

生:5 张。

师:为什么?

生:10 角 = 1 元。

填一填

师:这节课,同学们通过自己的努力,都为小组赚了不少钱。快各自算一算,你们组获得了多少钱?安静算好举手

恭喜第 × 组,接下来奖励你们自主购物时间,可以随意挑选一样商品,用小组经费来买,想好了举手购物。

五、总结

师:同学们,通过今天学习,你学会了什么?

生:找钱 / 付钱 / 1 元 = 10 角……

师:同学们,相信大家今天收获很多,那关于人民币,你还能提出什么问题吗?

师:老师也给同学的问题分分类,其实大家都想了解关于人民的的发展、使用等一些问题,那么最后,就用一个微课,来解答大家的问题吧。

播放微课

师:剩下的问题,就交给大家课后探讨吧。

今天的课就到这里,下课。

教学反思:

1. 需要重点思考的问题是:环节较零散,要注意环节间的衔接。在活动结束后,应该想办法让学生梳理总结。

2. 购物环节还要设计一个情境。

3. 本次尝试微课中出示元角分的关系,实际教学发现学生掌握并不扎实,应还是放在购物环节中。要让学生体验后感悟。

4. 注意教学语言。

【教学设计(二稿)及教学反思】

一、谈话导入

师:前段时间,同学们在学校里通过自己的努力,获得了一些 “学习币”(举起几张纸币学具示意)。其实这些学习币就是根据我们国家的货币 —— 人民币制作的。这节课,我们就先来认识人民币。(板:认识人民币)

【设计意图:从和学生有关的生活事件出发,通过简单的谈话,简单介绍人民币,揭示接下来的学习内容。】

二、探究新知:认识人民币

1. 小组活动 1:认一认

师:老师给每一个小组都准备了一套人民币学具,待会四人小组成员一起认一认(ppt)。怎么认,有要求,请一位声音洪亮的同学读给大家听。

生:组长拿:①号信封的人民币;仔细看:观察人民币上有什么?;轮流说:这是( )元 /( )角 /( )分,我是怎么辨别的。

师:现在开始。

2. 活动 1:抢答游戏

师:活动结束。小组长们,请将所有人民币放入框里,信封放进抽屉。坐端正。

师:看大家讨论得非常热烈,接下来,向同学们发起一个游戏挑战。请同学们抢答,屏幕上出现的是多少钱的人民币。

(Ppt:清晰的 1 元纸币)生:1 元。

师:反应真迅速,你们是怎么认出来的?(举手)

生 1:写了数字 1。

师:还有补充吗?

生 2:还有汉字写了。

师:数字和汉字,也就是看文字。(板)

在课前,通过调查发现同学们都能认识下面的四个字,那么上面的三个大写汉字谁认识?

生:壹贰伍。

师:举起手,一起写一写。

这是汉字 “一” 的大写,是这样写的。(板:壹)

这个 “贰” 是汉字二的大写。(板)

师:还有其他辨认的方法吗?

生 3:大小 / 颜色……(板)

师:游戏继续。(Ppt:清晰的 2 元纸币)生:2 元。

师:怎么看出来的?

生:写了两元。

师:看来文字是快速辨别的好方法。

师:这是?(Ppt:清晰的 5 元纸币)生:5 元。

师:第二关,挑战升级。

(ppt:遮住的 “1 角” 纸币)生:1 角。

(ppt:遮住 2 元纸币的 “贰”“2”)生:2 角

师:为什么不是 5 角呢?

生:颜色不一样。(ppt)

(ppt:露出 5 角硬币的 “角”)生:5 角

师:为什么不是 1 角呢?

生:5 角是金色的。

(ppt:遮挡 1 分硬币的 “壹分”)生:1 分。

师:为什么?

生:有麦穗。

2. 微课总结

师:你们的方法可真多。的确,人民币上的学问可多了。我们一起通过一个视频好好了解一下。

播放微课

3. 小组活动 2:分一分

师:通过刚刚的活动,人民币的摆放实在太乱了。你们能给人民币分类整理吗?

哪位同学愿意给大家宣布活动要求?(ppt)

生:说一说:我们是怎么分的?分一分:将分类的结果摆在桌面;选一选:选出一个小组代表。

师:活动结束后,请小组代表在全班分享。现在开始。

小组合作,师拍作品

全班交流 3

作品 1 师:(投屏)你们能说一说是怎么分类的吗?

生 1:我们把人民币分为了纸币和硬币。

师:这是按人民币的材料分的。

作品 2 师:(投屏)这是 ×× 小组的分类方式,有谁能看懂他们是怎样分类的?

生:第一类都是几元,第二类都是几分,最后的都是几角。

师:×× 小组,他说的对吗? 那么元角分其实就是是人民币的单位。

(板:元 角

分)

【设计意图:结合两个活动,激发学生的学习兴趣,引发学生思考。活动一让学生积累认识人民币的经验,并结合全班交流进行总结,归纳方法。活动二通过分类活动让学生认识人民币的单位。在这个环节中,用一个简短的微课总结概括,并拓展关于认识人民币的相关知识。】

三、购物活动

1. 付钱

师:我们刚刚认识了人民币,那大家知道,人民币有什么用吗?

生:买东西。

师:我们今天就用人民币来买文具。(板:买文具)有哪些商品吧,一起来看看吧。(ppt:展示商品)谁能说说,有什么?分别是多少钱?

生:橡皮 1 角、尺子 8 角、铅笔 5 角、削笔刀 1 元 2 角、本子 2 角、笔盒 6 元 5 角、中性笔 1 元、彩笔 9 元 8 角。

师:我第一件想售卖的商品是 1 元钱中性笔,怎样付钱刚刚好呢?(ppt)

(ppt)待会小组长可以拿出②号信封里的钱,想:能有几种付钱的方法?准备好所需要的人民币,并选一位代表待会来购买。

师:讨论结束,剩下的钱放入框中,信封放进抽屉。

哪个组来购买?你怎样付款?

生 1:我用一张 1 元买。

师:对吗? 卖给你。

师:还有谁有不同的付款方式?好,你来买。

生 2:我用 5 张 2 角。

师:可笔是 1 元呀,不对吧,那我不能卖给你了。

生:10 角就是 1 元。

师:是吗?我们一起来算一算。2 角、4 角、6 角、8 角、10 角。5 个 2 角相加确实是 10 角。10 角就是 1 元!(板)

(ppt:动画)一起来数一数,123…… 我们可以用 10 角钱换 1 元钱,同样的道理,几分可以换 1 角呢?

生:1 角 = 10 分(板)

师:(ppt)一起来数一数,1,2,3,……10.1 角 = ?

师:还有哪个小组付款方式不一样呢?

生 3:2 张 5 角。

师:可以吗?为什么?

生 3:2 张 5 角是 10 角,10 角就是 1 元。

2. 找钱

师:1 元钱不仅可以购买钢笔,想一想,1 元钱还可以买哪些物品呢?

生 1:橡皮。

生 2:尺子

生 3:铅笔。

师:那就拿 1 元钱来买尺子吧。谁要买?

师:好了。

生 4:要找钱。

师:什么是找钱?

生 5:他给多了,要找他钱。

师:哦,你给多了,所以要还你一部分钱。找多少呢?(ppt:问题)

生:2 角。

师:怎么算的?

生:10-8=2。(ppt)

师:怎么会有 10,不是 1 元吗?

生:1 元 = 10 角。(ppt)

师:算的对吗?好,找你钱。

师:所以,当我们购买低于人民币面值的物品时需要找钱。

3. 1 元正好可以买哪些物品

师:1 元可以买这么多东西,那 1 元正好可以买哪些商品呢?正好是什么意思?

生:刚刚好

师:能买什么?

生 1:2 支铅笔。

生 2:5 本练习本。

……

【设计意图:创设买文具的情境,让学生在活动中认识元角分的关系,并在购物活动中巩固不同面值人民币的换算,感受付钱方法的多样性。这一系列活动,让学生感受数学与实际生活的紧密联系,培养学生的思维能力。】

四、练一练

师:你们计算得真准。老师准备了两关难题。第一关,举手抢答。

师:几个 1 分可以换一张 1 角?(ppt:题 1)

生:10 个。

师:几张 1 角可以换一张 1 元?(ppt:题 2)

生:10 个。

师:为什么?

生: 10 角 = 1 元。

师:几张 2 角可以换一张 1 元?(ppt:题 2)

生:5 张。

师:果然难不倒你们,我要加大难度了。同学们拿出学习单。

学生独立完成,班级交流。

【设计意图:在练一练中,挑选了书上不同形式的练习,使学生充分经历小面额人民币之间兑换的过程。】

五、总结

师:同学们,通过今天学习,你学会了什么?

生:找钱 / 付钱 / 1 元 = 10 角……(ppt:对应出现课前的分类)

师:真是收获满满,那么最后,就让我们一起通过微课看看,人民币中还有什么其他秘密吧。

播放微课

师:今天的课就到这里,下课。

【设计意图:引导学生归纳本节课所学的知识,总结方法,并用微课总结提升,与接下来的学习内容建立联系。】

教学反思:

从整体来看,本课缺乏一些趣味性和数学味,同时环节较零散。

其次,还应该关注环节间的逻辑关系,且让各环节的衔接更加自然。

第三,各环节内容在教学时要注意及时总结梳理。

第四,板书设计要更加严谨。】

【前测卷(一稿)】

1. 你认识哪些 10 元以下面额的人民币?

请你在生活中找一找,把你认识的人民币装进密封的塑料袋,再贴在背面(一定会归还哦);或是搜集后拍照,将照片贴在背面。

2. 你认识下面的这些汉字吗,认识的打 “√”。

壹( ) 贰( ) 伍( ) 拾( ) 佰( )

元( ) 圆( ) 角( ) 分( )

3. 你知道 “元、角、分” 之间的关系吗?和爸爸妈妈说一说,然后写一写。

4. 到超市调查一下,1 元钱能买什么,写一写或者画一画吧。

5. 关于人民币,你想了解哪些问题?写下来吧。

【教学设计(一稿)】

一、谈话导入

师:前段时间,同学们在学校里通过自己的努力,都获得了一些 “奖学金”。那你们知道,钱有什么用吗?

生:买东西。

师:你们想拿这些钱买东西吗?

生:想。

师:好,今天我们就在教室里开商店。但要想顺利买到商品,我们必须先认识钱。你们知道吗,钱在书面语上我们称为 “货币”,每个国家都有自己的货币,我们国家的货币叫做……?

生:人民币。

师:今天,就让我们就来认识人民币。(板:买文具)

【设计意图:联系课前在生活中的体会,激发学生的学习兴趣。】

二、探究新知:认识人民币

1. 小组活动 1:认一认

给每一个小组都准备了一套人民币,小组成员一起认一认,说一说:

①人民币的面值;

②我是怎样辨认的。

教师巡视指导。

全班交流:

师:谁愿意上来选择一张人民币说一说:这是多少钱?你是怎么认的?

预设 1:文字

生 1:这是 1 元。上面写了 1,还写了 “壹圆”。

师:原来是看文字认出来的。这是汉字 “一” 的大写,是这样写的。(板:壹)而这里的 “圆” 和和我们平时说 “几元” 的 “元” 也是一样的意思。(板:圆(元))

预设 2:颜色

生 2:这是 5 角,是金色的。

师:颜色不同。

预设 3:大小

生 2:这是 2 元,他比较大。

师:噢!大小不太一样。

2. 微课总结拓展

师:人民币上的学问可多了,我们一起通过一个视频好好了解一下。

播放微课,总结人民币的认识方法,进行知识拓展。

3. 抢答游戏

师:请同学们抢答,图片中分别是多少钱的人民币。

先分别出示几张完整的人民币图片,在出示几张遮挡部分信息的人民币图片,让学生快速辨认,并做出解释。

4. 小组活动 2:分一分

师:这些人民币的摆放真是太乱了。你们能给人民币分分类吗?

小组合作分类,将结果摆在桌子上,并思考是怎么分的。最后选一个代表在全班分享。

教师巡视收集作品。

全班交流:

作品 1 师:这是 ×× 小组的分类方式,你们能说一说是怎么分类的吗?

生 1:我们把人民币分为了纸币和硬币。

师:这是按人民币的材料分的。这样分可以吗?

作品 2 师:这是 ×× 小组的分类方式,有谁能看懂他们是怎样分类的?

生:第一类都是几元,第二类都是几分,最后的都是几角。

师:×× 小组,他说的对吗? 那么元角分其实就是是人民币的单位。

(板:元

分)

【设计意图:通过小组活动、全班交流,让学生经历亲身体会、思考的过程,初步认识人民币。并结合简短有趣的抢答活动,进一步辨别相近的人民币,突破认识人民币的难点。通过分类活动认识人民币的单位。】

三、 巩固提升

1. 付钱

出示商品

师:谁能说说,有什么?分别是多少钱?

生:橡皮 1 角、尺子 8 角、铅笔 5 角、削笔刀 1 元 2 角、本子 2 角、笔盒 6 元 5 角、中性笔 1 元、彩笔 9 元 8 角。

师:我第一件想售卖的商品是 1 元钱中性笔,怎样付钱刚刚好呢?

小组讨论:准备所需人民币学具,派代表购买。

全班交流:

①学生分享付钱方法。

师:讨论结束,哪个组来购买?你怎样付款?

预设 1:我用一张 1 元买。

预设 2:我用 5 张 2 角。

预设 3:2 张 5 角。

师:可笔是 1 元呀,不对吧,那我不能卖给你了。

②由学生回答引出 1 元 = 10 角

课件演示:一起来数一数,1 我们可以用 10 角钱换 1 元钱,同样的道理,几分可以换 1 角呢?

生:1 角 = 10 分

师:一起来数一数,1,2,3,……10.1 角 =

师:这些方法都很好,我们不仅买到了东西,还发现了一个重要结论:1 元 = 10 角,1 角 = 10 分。

2. 找钱

师:1 元钱不仅可以购买钢笔,想一想,1 元钱还可以买哪些物品呢?

生 1:橡皮。

生 2:尺子

生 3:铅笔。

师: 1 元钱来买尺子吧。谁来买?

生付 1 元,并指出找钱。

师:什么是找钱?

生 4:他给多了,要找他钱。

师:哦,你给多了,所以要还你一部分钱。找多少呢?

生:2 角。

师:怎么算的?

生:1 元 = 10 角,10-8=2。

师:所以,当我们购买低于人民币面值的物品时需要找钱。

3. 1 元正好可以买哪些物品

师:1 元正好可以买哪些商品呢?

生 1:2 支铅笔。

师:谁负责算一算。

生 1:5+5=10,10 角就是 1 元。

生 2:5 本练习本。

……

【设计意图:创设购物情境,在活动中探究元、角、分的关系,学会付钱和找钱,解决简单的实际问题。】

四、 练习巩固

人民币兑换练习

①抢答

②完成学习单练习,完成后汇报。

【设计意图:通过换钱练习,巩固元角分的关系】

五、 总结拓展

师:同学们,通过今天学习,你学会了什么?

生:找钱 / 付钱 / 1 元 = 10 角……

师:最后,就让我们一起通过微课看看,人民币中还有什么其他秘密吧。

播放微课,提升拓展。

【设计意图:总结本节课学习内容,通过微课拓展提升。】

【学情分析、教材分析、教学目标、重难点】

一、学情分析

在学习本课知识前,学生已经学习了 20 以内数的加减法。但由于如今的购物方式、支付方式发生了翻天覆地的变化,学生购物时更多地是使用手机支付,所以,学生缺乏对人民币的感知及购物经验。

二、教材分析

本节内容是二年级上册第二单元《购物》的第一课时,教材注重结合生活经验,创设买文具的购物情境,让学生在购物活动中初步认识小面额人民币,掌握元、角、分之间的关系,培养学生解决简单问题的能力,积累数学活动经验。

三、教学目标

知识与技能:结合具体的购物情境,认识小面额人民币(硬币:1 分、2 分、5 分、1 角、5 角、1 元;纸币:1 角、2 角、5 角、1 元、2 元、5 元),知道 1 元 = 10 角、1 角 = 10 分。

过程与方法:经历购物过程,感受 1 元的实际价值,并会进行简单的计算,积累购物经验。

情感态度与价值观:了解人民币与日常生活的密切联系,感受人民币的实用价值,懂得要爱护人民币。

四、教学重难点

重点:小面额人民币的认识、元角分的换算

难点:小面额人民币的认识

【选课思考】

量感是学生应具备的数学素养之一,在小学阶段主要涉及对人民币、质量、时间、长度、面积和体积等诸方面的感性认识。量感的培养需要反复体验,是一个长期的过程,教师需要在低段时就引起重视。本次选择课题《买文具》是二年级上册的内容,希望结合人民币的认识,探索培养量感的有效方法。

人民币与日常生活联系密切,对于本课内容的学习,有以下几点思考:

1. 帮助学生课前获取相关生活经验。

2. 重视学生切实经历,让学生在活动中体验。

3. 在反思中体验。

关于   ·   FAQ   ·   API   ·   我们的愿景   ·   广告投放   ·   感谢   ·   实用小工具   ·   137 人在线   最高记录 137   ·     选择语言  ·     选择编辑器
创意教育工作者们的社区
World is powered by education
VERSION: 2c477f2 · 8ms · UTC 15:32 · PVG 23:32 · LAX 08:32 · JFK 11:32
♥ Do have faith in what you're doing.