李静-运城夏县小学数学名师工作室

感恩磨砺 感谢成长

—— 全国新世纪小学数学第三届名师工作室教学设计与课堂展示活动

2021.05.18

山不过来，我就过去。

一个人走，可以走得很快；

一群人走，可以走得更远！

——— 题记

春暖花开，微风轻灵，阳光明媚，草长莺飞！在这个美丽的季节，我们相聚在第三届小学数学名师工作室教学设计

与课堂展示网络答辩的会场，和数学教育领域的专家、教材编者及全国各地的名师工作室的老师们一起品读课堂，

探讨问题，深化教育观念，提升智慧......

一、组建团队，分工备赛。

我们团队，阳光向上，朝气蓬勃，精诚团结，积极参加这次网络教研活动，从 2 月份接到大赛邀请函就开始着手准

备。团队成员分别来自各校骨干教师及兼职教研员，均为县级名师工作室成员，每位教师都有丰富的教学经验，先

进的教育理念，在这次聚焦 “教学设计与课堂展示” 网络研讨活动中，更是凸显了团队的智慧。

我们团队以课堂教研为主线，以 “专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展” 为宗旨，以 “人人都能获得良好的

数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展” 为方针，以课堂教学为主阵地，以教育科研为先导，以网络交流为

载体，立足教学实际，聚焦小学数学课堂，以提高教育教学质量为根本目的，并通过开展系列行之有效的理论学

习、教学研讨、课堂观摩、网络研修、主题沙龙、专家引领等教育教学理论和实践研究，促进中青年教师专业成长

以及名师自我提升，加快夏县小学数学教学教研和改革工作。

1. 成员组成

指导教师：卫晓静 秦彩霞

上课教师：李静

答辩教师：秦雅玮 张晓晓 石国莉

2. 各自分工

李静：讲课、录课并负责在录播室电脑上下载腾讯会议。

秦雅玮：必答问题 1 的思考、PPT 课件的制作。

张晓晓：必答问题 2 的思考、PPT 课件的修改等。

石国莉：思考从哪个角度对方辩友提问题以及预设对方团队的追问问题等。

二、细致打磨，助力成长

在本次网络研讨活动中，我们线上、线下多次研磨，团队协作、精雕细琢，紧紧围绕 “度量” 主题，以 “整体把握

教材，准确定位目标” 为核心，在县教研员卫晓静老师的带领和秦彩霞副校长的指导下，我们针对二年级下册《买

文具》一课进行反复研讨、不断修改教学设计，力求通过对教材的深入理解，准确地把握课堂，努力为学生搭建主

动参与、乐于探索、勤于动手的学习平台，培养和发展学生的 “度量” 意识，使数学逻辑和度量意识相互交织，意识

中有逻辑，逻辑中有直观。让课堂真正成为学生学习的乐园，最终能让学生喜欢学习，享受学习。

在这里，团队成员经过一次次的讨论，设计、试讲、研讨、再设计的研修，团队的智慧、专业素养和协作精神在每

一位成员身上得到体现。一次次的研读教材、分析学情、现场观察、深入反思，当所有观点交互碰撞，所有争鸣趋

于平衡后，我们沉淀下了更为深入，更接近于本质的思考，寻觅着教育的智慧。

唯有这样的团队，我们的教研才会有所思、有所感、有所悟、有所得。经过 3 个多月的学习和研讨，我们对度量意识

有了深刻的认识，从心里更加喜欢这套教材，更深入地感受到编者是站在学生的角度思考问题，展现学生的学习方

法，启发学生思维的好教材，更深刻地读懂了教材编者的编写意图。

“一花独放不是春，百花齐放春满园。” 还记得就在李静老师备课遇到困难时，我们团队每位老师都利用课余时间

分析教材，大家一起探讨怎样设计才能体现我们的水平？怎样讲才能让李老师的课堂更精彩？......3 月 2 日上午第

三节课，教育局领导班子、教研室教研员及团队全体成员对李静老师进行第一轮的磨课，课中，每一位参与人员都

认真倾听，用心记录；课后交流时，大家围坐在一起针对李静老师的课进行点评！我们主要从亮点、问题、建议三

方面去打磨这节课，肯定优点、提出意见，真是仁者见仁，智者见智，李老师把大家讨论的内容都记录下来，随后

李老师又集思广益，根据大家讨论的结果再次对教学设计进行修改、完善、然后试讲、再修改、再试讲...... 一度

掀起了磨课的一个个小高潮。

经过这一次次的磨课，本节课教学设计的思路越来越清晰，就好像一篇文章需要反复修改一样，每一次磨课的过

程，我们都在争议中成长，在反思中进步，在交换中发展！

一个 “磨” 字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费的大量汗水。不过，这磨课的 “磨” 字就如 “侠客十年磨一

剑、修炼得道一样”，道出了一节成功好课的艰辛和不易。

磨课 --- 磨课不仅仅只是追求完美的课堂，而是教师专业成长的一种历练。真可谓 “研课带成长，磨课促提升”！希

望我们名师工作室的每一个人通过研课 --- 磨课，使自己的课堂更精彩，更高效，从而更好地发挥名师的引领辐射作

用！

美国法律经济学家、教育心理学家波斯纳曾将教师的成长公式概括为：成长 = 经验 + 反思。我们磨课的过程实际上就

是一个不断反思、不断矫正、逐步积累经验的过程。继续加油吧！只为了在 “最好” 的课堂遇见 “最美” 的自己！

三、团队协作，备赛答辩

2021 年 4 月 18 日 14 时 30 分，教育局四楼会议室，辩论前紧张的讨论......

由卫晓静教研员牵头，秦彩霞副校长组织，我们各抒己见......

因为我们是今天第一组第一个答辩团队，以往没有任何经验，心中忐忑不安，所以我们便早早的进入会场，感受会

场的气氛，准备提前先预演几遍，首先我们从教学设计出发，再引用具体事例，详细讲解了怎样因学生之知，激学

生之情，借学生之力，解学生之惑，促学生之发展，真正地做到热爱学生，尊重学生，深挖教学本质，上既好吃又

有营养的课。

接着讨论深圳市南山区李彦名师工作室的辩友们会从哪个角度提问呢？我们各自提出预设......

为对方辩友提问题，怎样才能体现我们的 " 水平 " 呢？会议室里的讨论又持续了一个多小时...... 会后，团

队的老师都不愿离开，继续讨论着收集来的答辩问题！

因为双方答辩时间各有 10 分钟，包括两个预设问题（限时 5 分钟）和对方追问问题（限时 5 分钟），所以我们一次次

的实验，既要保证答辩的效果，还要把握好时间，第一次用时 6 分钟，第二次 5 分 45 秒，第三次 5 分 18 秒，第四次 5 分

07 秒...... 终于听到 4 分 30 秒，时间刚刚好！

感受着会场的紧张气氛，继续着我们的激烈讨论，时间悄悄滑到了 17：30，我们准备上场，经历了紧张的试麦、连

麦、打开视频、屏幕共享后，时钟转到了 18:00，首先本次答辩的主持人王辉老师介绍了本次网络答辩的专家评委

团、教材编委团以及各省教研员等，并再次提醒了答辩过程中的答辩规则和注意事项，最后宣布活动开始。

秦雅玮老师简单介绍了我方团队后，就开始回答预设问题 1、我随后接替预设问题 2 的回答、回答完毕后李静老师询

问对方团队是否有追问问题、紧接着对方追问、我方理性思考、继续回答、然后交换位置、由对方回答预设问题、

我方再追问...... 一度让辩论达到高潮！最后双方辩论结束，观摩其它团队辩论，顿时压力骤减，倍感轻松！

四、收获满满，感恩成长

“台上一分钟，台下十年功”。虽然十分钟的答辩时间很短暂，但确实使我们拓宽了眼界，增长了见识，提升了智

慧。今后我会继续 “采他山之石，纳百家之长”，逐步深化自己的教育理念。

一个人，一件事，一辈子！

就在昨天接到教育局的通知，我们团队荣获本次网络答辩二等奖，虽然成绩不是最优秀，与一等奖失之交臂，但我

觉得只要努力了，付出了，参与了，无论输和赢都是精彩，不求与人相比，但求超越自己！

说实话，一路走来，有心酸也有感动！分别来自四个不同学校的我们，平时都忙于自己的工作，只能见缝插针的通

过网络交流讨论，只有双休日的时候，才能聚在一起进行线下面对面的交流，收集资料，整理成册，别小看这不厚

的资料，它凝聚着团队每个老师两个多月的心血！

非常感谢上级领导为我们搭建这样的学习平台和鞭策鼓励，感谢指导老师对我们的专业引领和鼎力相助，感谢同事

们为我们默默的献计献策和加油助威，感谢团队每一位老师的辛苦付出和一路同行，同样感谢我们的对方辩友 --- 深

圳南山区李彦名师工作室的老师们！感恩你们，一路相伴，收获满满！

感谢在万物生长的四月遇见美好的你们及善良的真心；

感谢在神圣的职业里遇见如四月天一样有希望的你们！

--- 你是爱，是暖，是希望，你是人间最美的四月天！

讲课反思：

《买文具》教学设计（三稿）

【教材分析】

《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。本节课突出体现让学生在生活中了解、认识人民币解决

实际问题。教材创设了 “买文具” 生活情境，说明购物要用人民币，认识小面额的人民币。通过买文具的购物活

动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的

意识。

【学情分析】

二年级学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，大部分学生都认识人民币，都有过买文具的经历，学生比

较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找回多少钱缺少换算的能力。为

此，在教学设计中利用学生的生活经验，为学生创设熟悉的情境让学生在体验中学习，激发学生的创新意识和

创造性思维，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得构建新知的体验，让学生养成乐于与同伴合作交流的习

惯。

【学习目标】

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道 1 元 = 10 角，1 角 = 10 分。

2、经历购物过程，感受 1 元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。

【重难点】

重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系。

难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。

【教学准备】

课件、学生准备人民币学具（硬币和纸币）、

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

同学们，你们知道我们国家有多少钱吗？我们中国在刚刚建立的时候，经济状况相对落后，在一次外宾来访的

记者招待会上，一位记者想为难我们的总理周恩来，就问到 “请问你们中国一共有多少钱？” 周总理想了想

说 “我们有 18 元 8 角 8 分。” 因为当时钱的面值是 1 分、2 分、5 分、1 角、2 角、5 角、1 元、2 元、5 元、10 元（课

件出示当时的人民币），加起来正好是 18 元 8 角 8 分。周总理用这样智慧幽默的回答回应了外宾对他的刁难。

那你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）对，今天我们就一起来认识人民币。

（板书：认识小面额人民币）

【设计意图】：用历史故事激发学生的学习兴趣，为下面的自主探究作铺垫，同时也培养了学生的爱国意识。

二、自主探索、合作学习

活动一、初步感知，认识小面额人民币。

师：我们现在使用的人民币你都认识那些？

生：100 元、50 元。。。。

师：真厉害呀，我们使用的人民币长什么样呀？

学生拿着 1 元钱摸一摸，找一找，说一说。

生：有 1 的数字

生：有花

生：有汉字

。。。。。。

师：同学们观察的真仔细，人民币上的知识还有很多很多，除了我们现在使用的第五套人民币以外，还有第一套至

第四套，课后你们可以自己去上网查一查、找一找，再研究研究。我们一起来认一认吧。（出示小面额人民币）

5 元、2 元、1 元、5 角、2 角、1 角、1 元硬币、5 角硬币、1 角硬币。

师：那你是通过什么方法来辨认这些人民币的呢？

生：人民币上的数字。

生：看上面的汉字。

。。。。。。

小结：我们辨认人民币的时候，根据人民币上的数字和汉字来辨认，是最简单快速的方法。希望同学们要爱护我们

的人民币，不要在人民币上乱写乱画，更不要去破坏人民币。

【设计意图】：通过观察在认识人民币的过程中，让学生学会辨认人民币的简单方法，同时渗透爱护人民币的思

想。

活动二、分类整理，认识人民币的单位元、角、分。

师：老师这里有一些人民币，比较凌乱，你能帮老师分分类吗？

（课件出示人民币）同桌之间交流。

师：你能告诉大家，是按照什么来分类的呢？

生 1：我是按照元、角、分来分的。

师：你观察到人民币上的文字元，角，分，把带有 “元” 字的人民币放到一起，“角” 字的人民币放到一

起，“分” 字的人民币放到一起。

小结：元、角、分是人民币的单位。“元” 是最大的人民币单位，也是人民币的主要单位；“分” 是最小的人民币

单位。

（板书：人民币单位：元、角、分）

师：还有那种方法？

生 2：看数字，把人民币上有数字 “1” 的放在一起，有数字 “2” 的放在一起，有数字 “5” 的放在一起。

师：你观察的真仔细，这也是一种分类方法，还有别的分类方法吗？

生 3：把长方形的人民币放在一起，把圆形的人民币放在一起。

师：你是按照人民币的形状分的。仔细观察，长方形的人民币叫什么？圆形的人民币叫什么？

生：长方形的人民币叫纸币，圆形的人民币叫硬币。

小结：说的非常好，我们也可以根据人民币的材料分，长方形的人民币是用纸做的叫纸币，圆形的人民币是金属做

的，比较硬叫硬币。

（课件出示 2 元，2 角，5 分、2 分、1 分）

师：这几种面值的人民币我们现在很少见了，因为 2 元，2 角的使用率下降了，所以国家停止了这两种面额的发行。

（指着分一类：5 分、2 分、1 分）这些硬币你们知道为什么现在很少用了吗？

生：因为它太小了。

小结：元、角我们日常生活中常用，分呢？因为我们的祖国越来越强大了，越来越富裕，人们的生活水平越来越

高，分的面值太小，所以很少用了。

【设计意图】：通过对人民币的初步分类，加深学生对人民币的理解。在分的过程中，让学生感受不同的分类标准

下分类结果的多样性，培养学生分类的数学思想。

三、联系实际，模拟购物。

活动一、动手操作，探究元、角、分的关系。

淘气的钢笔坏了，他想让同学们陪他去买支新的，我们一起去文具店里看看吧。

（板书：买文具） （课件出示文具店）

师：自己看一看，说一说每种文具的价钱。

师：淘气想买 1 支钢笔需要多少元？

生：1 元

师：1 元钱可以怎样来付钱呢？你能帮淘气想想办法吗？

要求：拿出学习单，自己想一想、用学具摆一摆，把你的想法写在学习单上，再和同桌互相说一说、交流交流自己

的想法。

汇报交流：

  生 1：付两张五角
  （出示：1 元 = 5 角 + 5 角）
  
  生 2：付五张贰角
  （出示：1 元 = 2 角 + 2 角 + 2 角 + 2 角 + 2 角）
  
  生 3：付十张壹角
   （出示：1 元 = 10 个 1 角）
 
 生 4：付一张壹元

师：观察这几种方法，你发现 1 元等于几角呢？

生：1 元 = 10 角 （板书：1 元 = 10 角）

师：那么 10 角又等于多少元？

生：10 角等于 1 元。

师：我们知道了 1 元等于 10 角，那你们猜一猜 1 角等于几分呢？

生：1 角等于 10 分

师：我们一起来数一数 1 角是不是等于 10 分？

（课件演示 1 角等于 10 分）

师：我们知道了 1 元等于 10 角，1 角等于 10 分，那有没有同学知道 1 元等于多少分呢？

生：1 元 = 100 分

师：你是怎么想的？

生：1 元里有 10 个 1 角，1 角等于 10 分，所以 1 元里有 10 个 10 分，也就是 100 分。

师：说的非常好，谁再来说一说。

生：1 元 = 10 角，1 角 = 10 分，1 元 = 100 分

师：人民币之间单位的关系是 1 元 = 10 角，1 角 = 10 分，1 元 = 100 分

小结：在用人民币付款时，付钱的方法有很多种，可以用不同面值的人民币来组合。

【设计意图】：人民币单位之间的进率是本节课的难点，学生掌握人民币单位之间的进率，才能进行人民币的算。

通过创设购物活动，根据学生已有的认知经验，让学生思考多种买价值 1 元钱尺子的方法。感悟数学知识和现实生

活的联系。

活动二、学习找钱的方法

（1） 淘气买到了新的钢笔，还有 1 元钱想买 1 把尺子，同学们帮淘气想一想，1 元买 1 把尺子，应找回多少

元？同桌两人试着买一买，说一说，把你的方法写在学习单上。

生：2 角

师：能说一说理由吗？

生：1 元 = 10 角，10 角 —8 角 = 2 角

（2）如果买一支铅笔和一个本子，应找回多少钱？把你的方法写在学习单上。

生：3 角

师：你是怎么想的？

生：5 角 + 2 角 = 7 角，1 元 = 10 角，10 角 - 7 角 = 3 角

生：1 元 = 10 角 ，10 角 - 5 角 - 2 角 = 3 角

小结：同学们真会思考，可别小看这小小的 1 元钱，1 元钱的作用可真不少呢。在我们中国，一年大概有 300 万因贫困

造成的失学儿童，1 个儿童 1 年的生活费用在 400 元左右，如果我们一个人每天能攒 1 元钱的话，1 年就可以帮助 1 个失

学儿童，把这小小的 1 元钱极少成多，就能帮助更多的贫困学生解决大问题呢。同学们一定要养成勤俭节约的好习

惯，珍惜现在的幸福生活。

【设计意图】：通过探究买尺子的活动，研究如何找钱的问题，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面值

人民币的换算。利用失学儿童让学生体会到幸福生活来之不易，不乱花钱，养成勤俭节约的良好习惯。

活动三、应用拓展，巩固提升。

师：同学们真了不起！来考考你们吧。

5 元 =（ ）角 4 角 =（ ）分 20 角 =（ ）元 80 分 =（ ）角

师：你能根据元、角、分之间的关系填一填吗？（完成学习单）

学生交流 ：

生：5 元 = 50 角

师：你是怎么想的呢？

生：1 元 = 10 角，5 元就是 5 个 10 角，5 元 = 50 角

生：4 角 = 40 分，1 角 = 10 分，4 角 = 40 分

生：20 角 = 2 元，10 角 = 1 元。20 角 = 2 元

生：10 分 = 1 角，80 分 = 8 角

师：同学们真棒！

【设计意图】：人民币的兑换是本节课的难点，学生既要思考元、角、分之间的单位大小，还要理清人民币单位之

间的十进制关系。不断引导学生把数分解开来，培养学生的思维能力。

三、总结。

我们这节课即将结束，回想一下，你们学的开心吗？都学到了什么呢？

生：人民币的单位元、角、分。

。。。。。。

总结：我们这节课学到了许多有关人民币的知识，你知道吗人民币在使用和流通的过程中会带上大量的细菌，老师

提醒同学们在用完人民币后，一定记得要用肥皂或洗手液洗手，注意卫生吆。

【板书设计】

买文具

认识小面额人民币

人民币的单位：元、角、分

1 元 = 10 角 1 角 = 10 分 1 元 = 100 分

课后反思： 根据教材特点和学生的认知水平，积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。在上《买文具》这课之前，对学生进行前测，现在的学生平时常有零花钱，因为都是农村孩子，经常自己买东西，对于小数目的钱，学生是再熟悉不过了。根据学生的实际情况，确定本节课的教学重点，是自己的教学更加有针对性，更加符合学生的认知水平。 以学生熟悉的情境，创设形式多样的活动，让学生轻松地学习，感悟数学知识。

《买文具》教学设计（三稿）

【选课思考】：对于人民币学生非常熟悉，每个学生也都有过购物的体验，但将生活中的数学经验提升为抽象的

数学关系，学生还是较为模糊的，基于这样的认识，本节课我将会在课堂上还原学生生活中的购物情景，并在师

生、生生对话交流中，让学生不仅体会购物的快乐，还能真正理清元角分之间的关系，达到既知其然，还知其所以

然。

三、总结。

我们这节课即将结束，回想一下，你们学的开心吗？都学到了什么呢？

生：人民币的单位元、角、分。

。。。。。。

总结：我们这节课学到了许多有关人民币的知识，老师提醒大家人民币在使用和流通的过程中会带上大量的细

菌，同学们在用完人民币后，一定记得要用肥皂或洗手液洗手，注意卫生吆。

【板书设计】

买文具

认识小面额人民币

人民币的单位：元、角、分

1 元 = 10 角 1 角 = 10 分

活动二、学习找钱的方法

淘气买到了新的钢笔，还想用 1 元钱买 1 把尺子，同学们帮淘气想一想，1 元买 1 把尺子，应找回多少元？

生：2 角

师：能说一说理由吗？

生：1 元 = 10 角，10 角 —8 角 = 2 角

小结：同学们真会思考，1 元钱的作用可真不少呢。把这小小的 1 元钱极少成多，能解决大问题呢。

【设计意图】：通过探究买尺子的活动，研究如何找钱的问题，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面

值人民币的换算。

活动三、应用拓展，巩固提升。

5 元 =（ ）角 4 角 =（ ）分

20 角 =（ ）元 80 分 =（ ）角

师：你能根据元、角、分之间的关系填一填吗？（完成学习单）

学生交流 ：

生：5 元 = 50 角

师：你是怎么想的呢？

生：1 元 = 10 角，5 元就是 5 个 10 角，5 元 = 50 角

生：4 角 = 40 分，1 角 = 10 分，4 角 = 40 分

生：20 角 = 2 元，10 角 = 1 元。20 角 = 2 元

生：10 分 = 1 角，80 分 = 8 角

师：同学们真棒！

【设计意图】：人民币的兑换是本节课的难点，学生既要思考元、角、分之间的单位大小，还要理清人民币单位

之间的十进制关系。不断引导学生把数分解开来，培养学生的思维能力。

三、联系实际，模拟购物。

活动一、动手操作，探究元、角、分的关系。

淘气的钢笔坏了，他想让同学们陪他去买支新的，我们一起去文具店里看看吧。

（板书：买文具） （课件出示文具店）

师：自己看一看，说一说每种文具的价钱。

师：淘气想买 1 支钢笔需要多少元？

生：1 元

师：1 元钱可以怎样来付钱呢？你能帮淘气想想办法吗？

要求：拿出学习单，同桌两人互相说一说，用学具摆一摆，把你的想法写在学习单上。

汇报交流：
 
 生 1：付两张五角
  （出示：1 元 = 5 角 + 5 角）
 
 生 2：付五张贰角
  （出示：1 元 = 2 角 + 2 角 + 2 角 + 2 角 + 2 角）
  
  生 3：付十张壹角
   （出示：1 元 = 10 个 1 角）
  
  生 4：付一张壹元

师：观察这几种方法，你发现 1 元等于几角呢？

生：1 元 = 10 角 （板书：1 元 = 10 角）

师：那么 10 角又等于多少元？

生：10 角等于 1 元。

师：我们知道了 1 元等于 10 角，那你们猜一猜 1 角等于几分呢？

生：1 角等于 10 分

师：我们一起来数一数 1 角是不是等于 10 分？

（课件演示 1 角等于 10 分）

师：我们知道了 1 元等于 10 角，1 角等于 10 分，那有没有同学知道 1 元等于多少分呢？

生：1 元 = 100 分

师：你是怎么想的？

生：1 元里有 10 个 1 角，1 角等于 10 分，所以 1 元里有 10 个 10 分，也就是 100 分。

师：说的非常好，谁再来说一说。

生：1 元 = 10 角，1 角 = 10 分，1 元 = 100 分

师：人民币之间单位的关系是 1 元 = 10 角，1 角 = 10 分，1 元 = 100 分

小结：在用人民币付款时，付钱的方法有很多种，可以用不同面值的人民币来组合。

【设计意图】：人民币单位之间的进率是本节课的难点，学生掌握人民币单位之间的进率，才能进行人民币换

算。通过创设购物活动，根据学生已有的认知经验，让学生思考多种买价值 1 元钱尺子的方法。感悟数学知识和

现实生活的联系。

活动二、分类整理，认识人民币的单位元、角、分。

师：老师这里有一些人民币，比较凌乱，你能帮老师分分类吗？

（课件出示人民币）同桌之间交流。

师：你能告诉大家，是按照什么来分类的呢？

生 1：我是按照元、角、分来分的。

师：你观察到人民币上的文字元，角，分，把带有 “元” 字的人民币放到一起，“角” 字的人民币放到一

起，“分” 字的人民币放到一起。

小结：元、角、分是人民币的单位。“元” 是最大的人民币单位，“分” 是最小的人民币单位。

（板书：人民币单位：元、角、分）

师：还有那种方法？

生 2：看数字，把人民币上有数字 “1” 的放在一起，有数字 “2” 的放在一起，有数字 “5” 的放在一起。

师：你观察的真仔细，这也是一种分类方法，还有别的分类方法吗？

生 3：把长方形的人民币放在一起，把圆形的人民币放在一起。

师：你是按照人民币的形状分的。仔细观察，长方形的人民币叫什么？圆形的人民币叫什么？

生：长方形的人民币叫纸币，圆形的人民币叫硬币。

小结：说的非常好，我们也可以根据人民币的材料分，长方形的人民币是用纸做的叫纸币，圆形的人民币是金属

做的，比较硬叫硬币。

师：（指着分一类：5 分、2 分、1 分）这些硬币你们熟悉吗？

生：不熟悉。

师：我们一起来认一认。

小结：元、角我们日常生活中常用，你们知道分为什么我们现在很少用了吗？因为我们的祖国越来越强大了，越

来越富裕，人们的生活水平越来越高，分的面值太小，所以很少用了。

【设计意图】：通过对人民币的初步分类，加深学生对人民币的理解。在分的过程中，让学生感受不同的分类标

准下分类结果的多样性，培养学生分类的数学思想。

一、创设情境，激发兴趣

同学们，你们知道我们国家有多少钱吗？我们中国在刚刚建立的时候，经济状况相对落后，在一次外宾来访的

记者招待会上，一位记者想为难我们的总理周恩来，就问到 “请问你们中国一共有多少钱？” 周总理想了想

说 “我们有 18 元 8 角 8 分。” 因为当时的人民币面值是 1 分、2 分、5 分、1 角、2 角、5 角、1 元、2 元、5 元、10 元

（课件出示当时的人民币），加起来正好是 18 元 8 角 8 分。周总理用这样智慧幽默的回答回应了外宾对他的刁

难。

那你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）对，今天我们就一起来认识人民币。

（板书：认识小面额人民币）

【设计意图】：用历史故事激发学生的学习兴趣，为下面的自主探究作铺垫。

二、自主探索、合作学习

活动一、初步感知，认识小面额人民币。

师：我们现在使用的人民币你都认识那些？

生：100 元、50 元。。。。

师：我们一起来认一认。（课件出示小面额人民币）

师：认真观察人民币上都有什么？

让学生拿着人民币边指边说。

师：同学们观察的真仔细，那你是通过什么方法来辨认这些人民币的呢？

生：人民币上的数字。

生：看上面的汉字。

。。。。。。

小结：我们辨认人民币的时候，根据人民币上的数字和汉字来辨认，是最简单快速的方法。希望同学们要爱护我们

的人民币，不要在人民币上乱写乱画，更不要去破坏人民币。

【设计意图】：通过观察在认识人民币的过程中，让学生学会辨认人民币的简单方法，同时渗透爱护人民币的思

想。

【学习目标】

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道 1 元 = 10 角，1 角 = 10 分。

2、经历购物过程，感受 1 元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。

【重难点】

重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系。

难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。

【教学准备】

课件、学生准备人民币学具（硬币和纸币）、

《买文具》教学设计（二稿）

【教材分析】

《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。本节课突出体现让学生在生活中了解、认识人民币解决

实际问题。教材创设了 “买文具” 生活情境，说明购物要用人民币，认识小面额的人民币。通过买文具的购物活

动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的

意识。

【学情分析】

二年级学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，大部分学生都认识人民币，都有过买文具的经历，学生比

较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找回多少钱缺少换算的能力。为

此，在教学设计中利用学生的生活经验，为学生创设熟悉的情境让学生在体验中学习，激发学生的创新意识和

创造性思维，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得构建新知的体验，让学生养成乐于与同伴合作交流的习

惯。

三、课堂总结。

我们这节课即将结束，回想一下，你们学的开心吗？都学到了什么呢？

生：人民币的单位元、角、分。 。。。。。。

总结：我们这节课学到了许多有关人民币的知识，老师提醒大家人民币在使用和流通的过程中会带上大量的细菌，同学们在用完人民币后，一定记得要用肥皂或洗手液洗手，注意卫生吆。

【板书设计】

买文具

认识小面额人民币

人民币的单位：元、角、分

1 元 = 10 角 ， 1 角 = 10 分

活动三、1 元钱正好可以买哪些物品？

师：这小小的 1 元钱可以正好买哪些物品呢？ 你注意到这个问题里有一个词语 “正好”，知道是什么意思吗？

生：刚刚好，不多也不少

同桌两人互相说一说，讨论讨论。

汇报交流：

生 1：买一把尺子和一个本子。

师： 说一说你的想法。

生：一把尺子 8 角，一个本子 2 角，8 角加 2 角是 10 角，就是 1 元。

师：说的真清楚，还有不同的买法吗？

生 2：可以买 10 块橡皮。

师：说说理由。

生：一块橡皮 1 角钱，10 块就是 10 角，10 角是 1 元。 。。。。。。

【设计意图】：通过开放性的探讨，让学生体会 1 元的使用价值，使学生感受到数学与实际生活的紧密联系，培养学生的思维能力。

小结：同学们真棒！不但会凑钱买物品，还知道怎样找钱了，我们可不能小看这小小的 1 元钱，能买到很多东西呢。希望你们以后能养成节约的好习惯，1 元钱积少成多，能帮我们解决大问题呢。

活动二、学习找钱的方法

淘气买到了新的钢笔，还想用 1 元钱买 1 把尺子，同学们帮淘气想一想，1 元买 1 把尺子，应找回多少元？

生：2 角

师：能说一说理由吗？

生：1 元 = 10 角，10 角 —8 角 = 2 角

小结：同学们真会思考，看来 1 元钱的作用可真不少。

【设计意图】：通过探究买尺子的活动，研究如何找钱的问题，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面值人民币的换算。

三、联系实际，模拟购物。

活动一、买 1 支钢笔可以怎样付钱？

淘气的钢笔坏了，他想让同学们陪他去买支新的，我们一起去文具店里看看吧。 （板书：买文具） （课件出示文具店）

师：自己看一看，说一说每种文具的价钱。

师：淘气想买 1 支钢笔需要多少元？ 生：1 元

师：1 元钱可以怎样来付钱呢？同桌两人互相说一说。

生 1：付两张五角。 生 2：付五张贰角。 生 3：付十张壹角。 生 4：付一张壹元。 。。。。。。

小结：在用人民币付款时，付钱的方法有很多种，可以用不同面值的人民币来组合。

【设计意图】：通过创设购物活动，在买文具的过程中解决如何付钱的问题，进一步巩固元与角之间的关系。感悟数学知识和现实生活的联系。