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秦老师的设计通过复习身体上的尺子，深化了学生对米和厘米认识，为后面测量物体长度做了铺垫。利用学生现有的知识经验和学生所熟悉的事物组织教学，通过找一找、量一量，在动手操作中，深化学生对 1 毫米的认识，加强学生对于数量的感知。

本节课注重放手让学生自主探究、自我发现。让学生亲自动手摆一摆，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动中进行验证，从而理解立方分米，立方厘米之间的关系，有助于学生空间观念的发展。

本节课模拟购物环节，为学生积累购物经验，让学生知道如何使用人民币，体会人民币在生活中应用价值，掌握人民币的换算及简单的计算，形成量感意识。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

本节课的设计中让学生亲身经历知识的形成过程，使学生在实验、观察、比较、讨论、交流中，总结出求圆锥体积的方法，并应用它解决实际问题，在这个过程中发展了学生的量感。

本节课的设计借助学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础上，抽象出面积的概念。课堂环节清晰，过渡自然，学生的思维活跃，在丰富的实践活动中，形成量感。

本节课设计思路清晰、目标明确，先通过用淘气和笑笑测量数学课本的情景，让学生初步感知统一面积单位的必要性，认识并感受面积单位的实际意义，再通过看一看、记一记、找一找、估一估、量一量的活动，建构出面积单位的概念，发展量感。

周老师的设计注重由量到画，在量和画的过程中，进一步巩固测量方法及对厘米的认识。练习的设计密切联系学生的生活实际，既巩固所学知识，突出教学重点，又体现方法的多样化，真正把操作作为获取知识的主要手段。

本节课的设计让学生在丰富的操作活动中学习数学，让学生经历体验，感知，感悟活动，理解周长就物体表面或平面图形一周的长度，建立量感表象。通过看，描，数等一系列学生能充分感知体会的数学活动，使学生能充分理解周长的概念，发展学生量感。

本节课的设计通过比一比、想一想、找一找、画一画、移一移等活动，建立厘米的概念。教师在教学中能从统一的单位量表象的建立、到估计量的大小的方法，再到含有多少个单位量的直观感知，关注学生的量感发展。

本节课的设计让学生在生活中认识、了解人民币解决实际问题。创设 “买文具” 生活情境，说明购物要用人民币，应该认识人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系，培养了学生对于货币的量感。

本节课的对话导入，让学生从生活实际出发，围绕 “看日历”，通过找一找，填一填，说一说等活动，在观察讨论中学习，主动构建知识结构和解决问题的基本经验，形成量感意识，培养数学素养。

本节课学生经历了探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，学生能够结合解决问题的情境，感知面积单位之间换算的必要性，并能正确进行面积单位的换算。进一步发展量感、空间观念，在练习中解决一些简单的实际问题。

本节课的设计由浅入深，紧密联系学生的生活实际，学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，在解决实际问题的过程中丰富体验、加深认识、学会估测。在量一量中体现了学生对 “量” 的感知。本课注重在直观操作和形式多样的活动中体验，发展量感。

本节课的设计注重实效，教学梯度明确，微课的运用，直观形象。学生在具体情境中观察、感知实物等活动，真正使学生掌握学习方法，学会学习，发展了学生量感。

肖老师的设计条理清晰，层层深入。通过让学生们猜测、验证、体验、联想、辨析的学习过程来体会体积单位，有效培养学生的空间观念和量感能力。

舒老师的设计通过具体量的深度体验、单位量的丰富感知、叠加量的有效感悟完善了学生对多个 1 厘米的长度的估测，引导学生对量的意义进行了知识的建构。让学生在经历、体验、感悟中形成对量的感知。

本节课结合学生的生活经验，设计多种多样有趣的活动，让孩子们多种感官参与，激起学生的学习兴趣。学生做自 己喜欢的事情估计 1 分钟的长短。让学生经历探索、猜测、总结的过程，对时间有了很深的感性认识。

陈老师在教学中创设情境，以趣促学；让学生说说，给予充分交流的机会，为学生搭建了一个展示自我的平台，有助于培养学生的学习的主体性，激发学生学习的兴趣，珍惜时间，合理利用好时间，才能做更多有意义和自己喜欢的事情，这一环节的德育渗透也恰到好处！

薛老师的教学中，注重联系生活，提高学生的估算和概算的能力。教学环节过渡自然，环环相扣，通过比一比、说一说发展学生的量感；通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等一系列活动进一步加深面积的大小要用量去度量，同时也渗透了用小正方形去度量面积，为下一步学习面积单位做好了铺垫。

李秋霜老师的情境导入恰到好处，能够让学生主动探究新知，紧紧围绕培养学生量感进行教学，注重学生对量的感知过程，通过让学生看一看、摸一摸、做一做等直观的操作活动感知量。教学思路清晰，过渡自然！学生真正成了学习的主人。