韩艺

深圳市王开杰工作室 韩艺《看日历》视频连接

https://v.youku.com/v_show/id_XNTEzODE4OTQzNg==.html

北师大版小学数学三年级上册 《看日历》教学设计（终稿）

【教学内容】

北师大版小学数学三年级上册第七单元第 67 页《看日历》第 1 课时。

【教材分析】

《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的内容，属于数与代数的范畴，这部分内容是在前面学过《认识钟表》和《认识时分秒》、《体验时间的长短》的基础上安排的。这节课之后安排学习《认识平年和闰年》和《认识 24 时记时法》。与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。所以教科书为学生设计了自主学习和自主建构的学习过程，从回顾入手展开学习活动，通过填表、整理、思考，发现规律，让有关年、月、日之间的知识，更加系统地纳入自己的知识结构中。

【学生分析】

对于三年级的学生来说，他们在日常生活中积累了日历方面的一些感性的认识和经验，有自主观察、探究日历，发现时间规律的基础，但是他们获得的知识不是特别的系统，甚至个别地方可能不一定准确，也缺乏清晰的认识和数学思考的过程。

【教学目标】

1. 结合生活经验，使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年。

2. 在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。

3. 经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

【教学重点】

认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，知道大月、小月的月份。

【教学难点】

在回顾、整理、观察活动中，发现规律。

【教学准备】

课件、2017~2020 年四年的年历卡片、统计表。

【教学过程】

一、 新课引入

师：同学们，你们从这张图中看到了哪些数学信息？（照片出示时间）

生：2021 年 4 月 13 日 9 时 30 分 46 秒

师：时分秒是我们已经学习过的单位，除了时分秒，还有哪些时间单位？

生：年月日。

师：今天我们就来学习年月日。

【 设计意图：引导学生说出现在的时间，知道时间单位除了时分秒，还有年、月、日，然后自然地进入下一个环节。】

二、 探究新知

1. 回顾交流

师：关于 “年、月、日” 这些时间单位，你知道它们之间有什么关系吗？

生：一年有 12 个月。

师：你们同意吗？同意我就把它贴上了。

生：一年有 365 天 / 366 天。

生：一个月大概是 30/28/29/31 天。

师：看来月和日之间还有这么多的联系，但好像不是一个固定的数，那一个月到底有多少天那？这节课我们来重点研究它。（板书一年有 12 个月，一个月有多少天？）

【 设计意图：重视学生已有的生活经历和知识经验，放手让学生讲讲 “已经知道关于年、月、日的哪些知识？”，可以较好地了解学生的认知起点，弄清学生的数学现实，充分挖掘学生身上的课程资源。学生知道的关于年月日的知识可能是片面的、零散的，也有可能是不正确的，学生可能只知道一个月有时是 30 天、31 天，有时却是 28 天、29 天，到底为什么天数会不一样却不得而知。】

2. 借助看日历发现规律

（1）引入日历

师：这节课我们通过什么来研究一个月有多少天那？我们请来了一个好朋友：日历。今天我们就利用看日历来继续研究关于年月日的知识。（板书课题：看日历）

（2）认识日历

师：你们会看日历吗？这是哪一年的日历？（出示 2021 年日历）

生：2021 年。

师：这是 2021 年的日历，请大家仔细观察，谁能找到今天的日历在哪？谁能找一找，今年的儿童节这一天在哪里。

学生观察，指出今天和 6 月 1 日的日历，知道怎么找月与日。

师：每个月有多少天，你能看出来吗？

生：看每个月最后一天是几号，那这一个月就有几天。

（3）探索规律

师：看来你们已经都会看日历了，但只看是一张日历不够的，今天老师给大家带来了 2017~2020 四年的日历。请两人为一小组，观察每个月的天数，请将每个月的天数填入表格中。

学生观察日历每月天数并在日历的下方填表，老师巡视指导。

师：大家都填完了，老师想请一个小组上台展示自己记录的天数。

师：请你代表你们小组来介绍一下，你的发现是什么。大家一起来看看，我们和这位同学的一样不一样。

（学生上台展示由自己观察到的每个月天数的统计表。边指着边说他填写的天数。）

生：2017~2020 年的一月有 31 天，二月有的是 28 天，有的是 29 天，三月是 31 天，4 月 30 天，5 月 31 天，6 月 30 天，7/8 月 31 天，9 月 30 天，10 月 31 天，11 月 30 天，12 月 30 天。

生：1/3/5/7/8/10/12 月都是 31 天，4/6/9/11 月都是 30 天，2 月有 28/29 天。

师：同学们真了不起，通过自己的观察整理和发现了一个月有多少天。

（4）总结规律

师：看来月和日有这么多的奥秘在里面，那我们回到课件上，和老师再梳理一下。

师：2017~2020 年有 31 天的月份有 1/3/5/7/8/10/12 月，30 天的月份有 4/6/9/11 月，2 月有 28 天，29 天。

师：那老师想问问大家，这四年一个月有多少天的是这样的情况，其他的年份是不是也是这样的那？如果老师再给出四个年份（2015 年、2016 年、2021 年、2022 年），它们也是这样的规律吗？

生：是的。

师：我们一起来看一下。31 天的还是这些月份吗？

生：是 1/3/5/7/8/10/12 月。

师：30 天的那？

生：是 4/6/9/11 月。

师：2 月份那？

生：有 28 天、有 29 天。

师：就像同学们刚才观察和讨论的一样，其实所有的年份当中一个月有多少天都是有规律的。

【 设计意图：一张空白的表格，为学生认知结构的进一步生成创设了一个灵动的空间，随着学生的汇报，引导学生从中发现一些规律，进一步认识年月日的知识。对于表格不断完善的过程，也是学生不断观察、思考、归纳、分析的过程，也是学生的认知结构不断建构的过程。】

3. 认识年、月、日相关知识

（1）大月、小月、平年、闰年的特征

师：每个月有多少天是有规律的，怎么把它记住那？我们可以把它分分类。老师这有 12 个月，想请一个小组的同学，你们能向前来将它们分类吗？

生：31 天的月份有 1/3/5/7/8/10/12 月，30 天的月份有 4/6/9/11 月，2 月有 28 天，29 天。（学生在黑板上贴出关键词）。

师：像这样有 31 天的月份（1/3/5/7/8/10/12）我们把它叫做大月，有 30 天的月份（4/6/9/11）是小月。

师：还剩下最后的 2 月，它要么是 29 天，要么是 28 天，我们一般叫它特殊月。

师：2 月有有 29 天的年份，叫做闰年。相对来说，比较少见。2 月有 28 天的年份，叫做平年。

师：闰年和平年比较，闰年要比平年多 1 天。

师：哪一年是闰年啊？

生：2016 年、2020 年。

（2）一个月有多少天的记忆方法

师：月份有大有小，还有特殊月，你有什么办法记住哪些月是大小月和特殊月吗？

生学生说一说，并演示。

师：同学们说的这些方法，老师也搜集到了。我们一起来看看吧。

【 设计意图：利用拳头记忆法和歌诀记忆法（或来自学生的其他记忆方法）在不知不觉中强化了学生对上个教学环节中的大月、小月天数的理解和记忆。】

三、 巩固练习

1. 游戏一：我想站起来

师：你们都记住大小月了吗？我们来玩个游戏好不好。

生：记住了，好。

师：游戏的名字叫 “我想站起来”。男生代表大月，女生代表小月。老师一会儿随机喊月份，是大月的男生站起来，小月女生站起来，2 月都不站起来。

师：比如当老师说 1 月，男生站起来并要说 1 月大。我说 4 月，女生站起来并且要说 4 月小。听明白了吗？

老师随机喊月份，学生站起来。

【 设计意图：巩固了学生对大月、小月天数及 2 月份的记忆。】

2. 游戏二：生日猜猜猜

师：你们掌握的还真不错，但我还想考考你们。请你们猜猜我们班三位同学的生日。

【 设计意图：让学生了解一些重要节日，使学生了解常识，用自己同学的生日进行猜谜，不仅可以激发学生的探究欲望，还可以让同学们知道年月日并不遥远，就在自己身边。】

四、拓展提升

1. 提出问题

师：我们今天学习了那么多年月日的知识，我们一起看一遍，有那有关年月日的知识，你还有什么疑问或疑惑没有解决吗？

学生提出疑问，老师归纳整理。

学生提问的问题可能是：（1）年月日时是怎么产生的，为什么会有闰年平年？（2）大小月是怎么产生的？为什么 2 月份这么特殊？

2. 播放有关年月日产生的微课

师：老师今天请来数学科普小百科，专门为我们答疑解惑，我们一起来看一下吧。

（微课展示）

问题（1）：茫茫宇宙中，地球带着月亮一起绕着太阳旋转，地球绕太阳转一圈是一年，月亮绕地球转一圈是一个月，地球自转一圈则是一日，早在 2000 多年前，人们就测出，地球绕太阳公转一圈需要 365 日多一些，多一些又是多多少那？经过计算，得出准确的时间是 365 日 5 小时 48 分 46 秒，为了方便，人们将一年按照 365 日计算，这样，每年就会少算大约 6 个小时，4 年就少算了 24 小时，也就是一日，怎么办那？人们规定，在第四年的 2 月加上一日，把这一年变成 366 日，叫做四年一闰.

问题（2）：为了方便，人们不仅把一年的时间定为 365 日，还分成 12 个月，那每个月应该分到多少天那？计算一下，每个月应该分到 30 天，还剩余 5 天，那多出来的这 5 天，应该分到哪些月份那？在古罗马时代，有两个皇帝，一个叫凯撒，一个叫奥古斯都，凯撒他出生在 7 月，所以他下令将多余的天数分配到这些月份里，每个月 31 天，奥古斯都出生于 8 月，他将剩余的天数分配到这些月里。但是这样一来，一年就变成了 367 天了，还需要再减去两天，在哪个月减去两天合适那？2 月是古罗马处死犯人的月份，两位皇帝为了表示自己的仁慈，每人各将 2 月减少了一天，变成了 28 天，这样一年正好是 365 天了。

【 设计意图：关于年月日、大、小月的安排是学生心中的一个疑惑。在这里通过微课展示，老师以讲故事的形式回溯历史，丰富和拓宽了学生的视野，既帮助学生解开以后，又使数学学习渗透着浓浓的数学文化。】

五、发展量感

1. 活动一：填时间单位

师：同学们，我们知道，一秒钟我们可以眨两下眼睛，一分钟可以跳绳约 120 个，一个小时大概是我们一节课加眼保健操的时间，一个日、一个月、一年大概是多少时间那？你们知道吗？

联系我们的实际生活，我们一起来填一填。

2. 活动二：播放视频，感知年月日的长度

师：年、月、日这 3 个是我们生活比较常见的时间的单位，时间会让我们长大，也会让我们身边的事物发生变化，我们一起来看看。关于一日、一个月、一年的变化。

录像快进播放：一天的时间 + 心愿豆一个月的生长过程 + 一年四季中树木变化。

【 设计意图：时间是抽象的，对于时间这个量长短的感知学生会存在一定的困难，因此关注学生对时间计量单位一年、一月、一日的感知，借助生活中的例子让学生初步感知本单元学习的时间计量单位，体现时间的 “量感”。】

六、课堂小结

师：关于年月日，要探索的知识很丰富也很有趣。今天我们都学了哪些知识？

生：一年有 12 个月。

生：大月有 1、3、5、7、8、10、12 月，都是 31 天:

生：小月有 4 6 9 11 月，都是 30 天。

生：2 月有有 29 天的年份，叫做闰年。2 月有 28 天的年份，叫做平年。

【 设计意图：引导学生回顾本节课的学习内容，总结本节课的收获，培养学生回顾、反思、总结的能力。】

七、板书设计：

北师大版小学数学三年级上册 《看日历》教学设计（四稿）

【教学内容】：

北师大版小学数学三年级上册第七单元第 67 页《看日历》第 1 课时。

【教材分析】：

《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的内容，属于数与代数的范畴，这部分内容是在前面学过《认识钟表》和《认识时分秒》、《体验时间的长短》的基础上安排的。这节课之后安排学习《认识平年和闰年》和《认识 24 时记时法》。与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。所以教科书为学生设计了自主学习和自主建构的学习过程，从回顾入手展开学习活动，通过填表、整理、思考，发现规律，让有关年、月、日之间的知识，更加系统地纳入自己的知识结构中。

【学生分析】：

对于三年级的学生来说，他们在日常生活中积累了日历方面的一些感性的认识和经验，有自主观察、探究日历，发现时间规律的基础，但是他们获得的知识不是特别的系统，甚至个别地方可能不一定准确，也缺乏清晰的认识和数学思考的过程。

【教学目标】：

1、结合生活经验，使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年。

2、在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。

3、经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

【教学重点】：

认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，知道大月、小月的月份。

【教学难点】：在回顾、整理、观察活动中，发现规律。

教学准备：课件 、2017~2020 年四年的年历卡片、统计表。

【教学过程】：

一、 师生交流，导入课题 。

师：同学们，你们从这张图中看到了哪些数学信息？（照片出示时间）

生：2021 年 4 月 13 日 9 时 30 分 46 秒

师：时分秒是我们已经学习过的单位，除了时分秒，还有哪些时间单位？

生：年月日。

师：今天我们就来学习年月日。

[设计意图：引导学生说出现在的时间，知道时间单位除了时分秒，还有年、月、日，然后自然地进入下一个环节。] 

二、 探究新知

 1、说一说

师：关于 “年、月、日” 这些时间单位，你知道它们之间有什么关系吗？

生：一年有 12 个月。

师：你们同意吗？同意我就把它贴上了。

生：一年有 365 天。/366 天

生：一个月大概是 30。/28/29/31 天。

师：看来月和日之间还有这么多的联系，但好像不是一个固定的数，那一个月到底有多少天那？这节课我们来重点研究它。（板书一年有 12 个月，一个月有多少天？）

[设计意图：重视学生已有的生活经历和知识经验，放手让学生讲讲 “已经知道关于年、月、日的哪些知识？”，可以较好地了解学生的认知起点，弄清学生的数学现实，充分挖掘学生身上的课程资源。学生知道的关于年月日的知识可能是片面的、零散的，也有可能是不正确的，学生可能只知道一个月有时是 30 天、31 天，有时却是 28 天、29 天，到底为什么天数会不一样却不得而知。] 2、 看日历填表

（1）引入课题

师：这节课我们通过什么来研究一个月有多少天那？我们请来了一个好朋友：日历。今天我们就利用看日历来继续研究关于年月日的知识。（板书课题：看日历）

（2）认识日历

师：你们会看日历吗？这是哪一年的日历？（出示 2021 年日历）

生：2021 年。

师：这是 2021 年的日历，请大家仔细观察，谁能找到今天的日历在哪？（停一停，让学生先观察）。

师：请你上来指一指，你是怎么找到的？

生指出今天的日期。

师：大家同意吗？

生：同意。

师：你来说说你是怎么找到的？

生：今天是 4.5 日，1、2、3、4，这就是 4 月，今天的日历就在这。（学生自己找到月在哪）

师：你们发现了吗？灰色的是月份。谁能找一找，今年的 6.1 日儿童节在哪。

生：6.1 日在这 （用手指出）。

师：每个月有多少天，你能看出来吗？

生：看每个月最后一天是几号，那这一个月就有几天。

（3）填表格，找规律

师：看来你们已经都会看日历了，但只看是一张日历不够的，今天老师给大家带来了 2017~2020 四年的日历。请两人为一小组，观察每个月的天数，请将每个月的天数填入表格中。

学生观察日历每月天数并在日历的下方填表，老师巡视指导。

师：大家都填完了，老师想请一个小组上台展示自己记录的天数。

师：请你代表你们小组来介绍一下，你的发现是什么。大家一起来看看，我们和这位同学的一样不一样。

（学生上台展示由自己观察到的每个月天数的统计表。边指着边说他填写的天数。）

生 1：2017~2020 年的一月有 31 天，二月有的是 28 天，有的是 29 天，三月是 31 天，4 月 30 天，5 月 31 天，6 月 30 天，7/8 月 31 天，9 月 30 天，10 月 31 天，11 月 30 天，12 月 30 天。

师：大家都同意吗？

生：同意。

师：他的发现和你们的一样吗？还有哪一组想说，你有什么不一样的发现？

生：1/3/5/7/8/10/12 月都是 31 天，4/6/9/11 月都是 30 天，2 月有 28/29 天。

师：同学们真了不起，通过自己的观察整理和发现了一个月有多少天。

（4）归纳、概括

师：看来月和日有这么多的奥秘在里面，那我们回到课件上，和老师再梳理一下。

师：2017~2020 年有 31 天的月份有 1/3/5/7/8/10/12 月，30 天的月份有 4/6/9/11 月，2 月有 28 天，29 天。

师：那老师想问问大家，这四年一个月有多少天的是这样的情况，其他的年份是不是也是这样的那？如果老师再给出四个年份，它们也是这样的规律吗？

生：是的。

师：我们一起来看一下。31 天的还是这些月份吗？

生：是。

师：30 天的那？

生：是。

师：2 月份那？

生：有 28 天、有 29 天。

师：就像同学们刚才观察和讨论的一样，其实所有的年份当中一个月有多少天都是有规律的。

3、认识大月、小月、知道平年、闰年。

师：每个月有多少天是有规律的，怎么把它记住那？我们可以把它分分类。老师这有 12 个月，想请一个小组的同学，你们能向前来将它们分类吗？

生：31 天的月份有 1/3/5/7/8/10/12 月，30 天的月份有 4/6/9/11 月，2 月有 28 天，29 天。（学生在黑板上贴出关键词）。

师：像这样有 31 天的月份（1/3/5/7/8/10/12）我们把它叫做大月，有 30 天的月份（4/6/9/11）是小月。

师：还剩下最后的 2 月，它要么是 29 天，要么是 28 天，我们一般叫它特殊月。

师：2 月有有 29 天的年份，叫做闰年。相对来说，比较少见。2 月有 28 天的年份，叫做平年。

师：闰年和平年比较，闰年要比平年多 1 天。

师：哪一年是闰年啊？

生：2016 年、2020 年。

[设计意图：一张空白的表格，为学生认知结构的进一步生成创设了一个灵动的空间，随着学生的汇报，引导学生从中发现一些规律，进一步认识年月日的知识。对于表格不断完善的过程，也是学生不断观察、思考、归纳、分析的过程，也是学生的认知结构不断建构的过程。 ] 

4、大月和小月的记忆方法

师：月份有大有小，还有特殊月，你有什么办法记住哪些月是大小月和特殊月吗？

生学生说一说。并演示

师：同学们说的这些方法，老师也搜集到了。我们一起来看看吧。

师：第一种是拳头记忆法。

师：举起我们的左拳，我们会看到我们的拳头有骨头凸起来的地方，也有凹进去的地方，我们一起来数一数。

生：1.2.3.4.5.6.7

师：骨头凸出来的地方我们标记为大月，凹进去地方标记为小月，2 月是特殊月，数的时候我们需要注意下。

师：那我们可以这样数，1 月大，2 月特，3 月大，4 月小.......。

师：为了记住每个月的天数，古人还编制了一首口诀。一起来读一读吧。

生： 一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十日，平年二月二十八，闰年二月把一加。

师：在这里，腊的意思是指 12 月。冬的意思是 11 月。

师：好，一分钟的时间请你选择自己喜欢的方式自由记忆。

[设计意图：利用拳头记忆法和歌诀记忆法（或来自学生的其他记忆方法）在不知不觉中强化了学生对上个教学环节中的大月、小月天数的理解和记忆。]

三、 巩固练习

1、我想站起来

师：你们都记住大小月了吗？我们来玩个游戏好不好。

生：记住了，好。

师：游戏的名字叫 “我想站起来”。男生代表大月，女生代表小月。老师一会儿随机喊月份，是大月的男生站起来，小月女生站起来，2 月都不站起来。

师：比如当老师说 1 月，男生站起来并要说 1 月大。我说 4 月，女生站起来并且要说 4 月小。听明白了吗？

老师随机喊月份，学生站起来。

 [设计意图：巩固了学生对大月、小月天数及 2 月份的记忆。]

2. 生日猜猜猜

师：你们掌握的还真不错，但我还想考考你们。请你们猜猜我们班三位同学的生日。

师：我们班钟天同学的生日在 1 月的最后一天。

师：是 1 月 30 日吗？为什么不是？

生：因为 1 月是大月，大月有 31 天。

生：是 1.31.

师：陈嘉佑同学说，我的生日是国庆节的那一天。

生：10 月 1 日。

师：何是恩同学说，你们也猜猜我的生日吧。我的生日不在大月里，也不在小月里，

师：那是哪个月份？

生：2 月

师：是在那个月的第 6 天。

生：是 2 月 6 日。

 [设计意图：让学生了解一些重要节日，使学生了解常识，同时知道自己身边同学的生日。]

四、科普小百科（微课）

师：我们今天学习了那么多年月日的知识，我们一起看一遍，有那有关年月日的知识，你还有什么疑问或疑惑没有解决吗？

学生提出疑问，老师归纳整理。

学生提问的问题可能是：（1）年月日时是怎么产生的，为什么会有闰年平年？（2）大小月是怎么产生的？为什么 2 月份这么特殊？

师：老师今天请来数学科普小百科，专门为我们答疑解惑，我们一起来看一下吧。（微课展示）

问题（1）：茫茫宇宙中，地球带着月亮一起绕着太阳旋转，地球绕太阳转一圈是一年，月亮绕地球转一圈是一个月，地球自转一圈则是一日，早在 2000 多年前，人们就测出，地球绕太阳公转一圈需要 365 日多一些，多一些又是多多少那？经过计算，得出准确的时间是 365 日 5 小时 48 分 46 秒，为了方便，人们将一年按照 365 日计算，这样，每年就会少算大约 6 个小时，4 年就少算了 24 小时，也就是一日，怎么办那？人们规定，在第四年的 2 月加上一日，把这一年变成 366 日，叫做四年一闰.

问题（2）：为了方便，人们不仅把一年的时间定为 365 日，还分成 12 个月，那每个月应该分到多少天那？计算一下，每个月应该分到 30 天，还剩余 5 天，那多出来的这 5 天，应该分到哪些月份那？在古罗马时代，有两个皇帝，一个叫凯撒，一个叫奥古斯都，凯撒他出生在 7 月，所以他下令将多余的天数分配到这些月份里，每个月 31 天，奥古斯都出生于 8 月，他将剩余的天数分配到这些月里。但是这样一来，一年就变成了 367 天了，还需要再减去两天，在哪个月减去两天合适那？2 月是古罗马处死犯人的月份，两位皇帝为了表示自己的仁慈，每人各将 2 月减少了一天，变成了 28 天，这样一年正好是 365 天了。

[设计意图：关于年月日、大、小月的安排是学生心中的一个疑惑。在这里通过微课展示，老师以讲故事的形式回溯历史，丰富和拓宽了学生的视野，既帮助学生解开以后，又使数学学习渗透着浓浓的数学文化。]      

五、通过实例培养年月日的量感

活动一：填时间单位

师：同学们，我们知道，一秒钟我们可以眨两下眼睛，一分钟可以跳绳约 120 个，一个小时大概是我们一节课加眼保健操的时间，一个日、一个月、一年大概是多少时间那？你们知道吗？

联系我们的实际生活，我们一起来填一填。

周末有星期六和星期日，一共有 2（）。

暑假长达 2（ ）。

师：这是幸福的 2 个月。2 个月时间我们可以干哪些事情？

生：写作业..... 出去玩...... 回老家

师：到今年暑假时，我们已经度过了约 2（ ）小学时光。

活动二：师：年、月、日这 3 个是我们生活比较常见的时间的单位，时间会让我们长大，也会让我们身边的事物发生变化，我们一起来看看。关于一日、一个月、一年的变化。

录像快进播放：一天的时间 + 心愿豆一个月的生长过程 + 一年四季中树木变化。

[设计意图：时间是抽象的，对于时间这个量长短的感知学生会存在一定的困难，因此关注学生对时间计量单位一年、一月、一日的感知，借助生活中的例子让学生初步感知本单元学习的时间计量单位，体现时间的 “量感”。]

六、课堂小结

师：关于年月日，要探索的知识很丰富也很有趣。今天我们都学了哪些知识？

生：一年有 12 个月。

生：大月有 1、3、5、7、8、10、12 月，都是 31 天:

生：小月有 4 6 9 11 月，都是 30 天。

生：2 月有有 29 天的年份，叫做闰年。2 月有 28 天的年份，叫做平年。

 [设计意图：引导学生回顾本节课的学习内容，总结本节课的收获，培养学生回顾、反思、总结的能力。]  

七、板书设计：

第二次磨课及反思

1. 关于学情。二年级的孩子学三年级的内容，教师在语言上要注意更加明确，环节处理上要更加细致。对比教过三年级的孩子的教学感受来说，二年级的孩子们思维速度相对要慢一些，更倾向于模仿，而不是自主发现、讨论、探究，语言表达短，思维深度较浅，所以老师的引导设问很重要。比如在微课提问环节，提问方式一定要具体，如： 我们今天学习了那么多年月日的知识，我们一起看一遍，有那有关年月日的知识（用手指着黑板上的归纳），你还有什么疑问或疑惑没有解决吗？
2. 观察日历的时候，虽介绍了观察方法，但也只看了两个月的，处理速度较快，但还是有部分孩子并没有学会怎么从日历中看一个月有多少天，建议再请同学多看几个月的说一说，在这一环节确保孩子都掌握观察方法，为下一个填数据的环节做好准备。
3. 二年级的孩子可能相对来说缺乏填写表格的经验，大部分还是可以正确填写，对于部分反应速度稍慢的孩子，可以适当解释一下表格的含义，让孩子明确要求，从而帮助他们更好地参与到探究数据规律的环节。
4. 关于大小月的记忆方法，有拳头记忆法和口诀记忆法，虽课堂上给了孩子 1 到 2 分钟的记忆的时间，然后就直接让孩子们判断某一个月是不是大小月。在检测之前，最好还是有一个回顾的过程，比如询问孩子刚刚选择的哪种方法，你记住的话能给大家展示一下吗？这样能帮助孩子更好地记住大月、小月。

北师大版小学数学三年级上册 《看日历》教学设计 （三稿）

【教学内容】：  北师大版小学数学三年级上册第七单元第 67 页《看日历》第 1 课时。 

【教材分析】：  《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的内容，属于数与代数的范畴，这部分内容是在前面学过《认识钟表》和《认识时分秒》、《体验时间的长短》的基础上安排的。这节课之后安排学习《认识平年和闰年》和《认识 24 时记时法》。与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。所以教科书为学生设计了自主学习和自主建构的学习过程，从回顾入手展开学习活动，通过填表、整理、思考，发现规律，让有关年、月、日之间的知识，更加系统地纳入自己的知识结构中。 

【学生分析】：  对于三年级的学生来说，他们在日常生活中积累了日历方面的一些感性的认识和经验，有自主观察、探究日历，发现时间规律的基础，但是他们获得的知识不是特别的系统，甚至个别地方可能不一定准确，也缺乏清晰的认识和数学思考的过程。

【教学目标】：  1、结合生活经验，使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年。  2、在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。  3、经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。 

【教学重点】： 认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，知道大月、小月的月份。 

【教学难点】：在回顾、整理、观察活动中，发现规律。  教学准备：课件、2017~2020 年四年的年历卡片、统计表。

【教学过程】： 

一、师生交流，导入课题 。  

师：同学们，你们知道现在什么时间吗？

生：上午 9:40.

师：现在的准确时间是 2021 年 4 月 5 日，上午 9 点 49 分 39 秒（课件出示时间），时分秒是我们已经学习过的单位，除了时分秒，还有哪些时间单位？

生：年月日。

师：今天我们就来学习年月日。

[设计意图：引导学生说出现在的时间，知道时间单位除了时分秒，还有年、月、日，然后自然地进入下一个环节。] 

二、探究新知 

 1、说一说 

师：关于 “年、月、日” 这些时间单位，你知道它们之间有什么关系吗？  

生：一年有 12 个月。

师：你们同意吗？同意我就把它贴上了。 生：一年有 365 天。/366 天

生：一个月大概是 30。/28/29/31 天。

师：看来月和日之间还有这么多的联系，但好像不是一个固定的数，那一个月到底有多少天那？这节课我们来重点研究它。 老师可以根据学生的回答有选择地板书。 

  [设计意图：重视学生已有的生活经历和知识经验，放手让学生讲讲 “已经知道关于年、月、日的哪些知识？”，可以较好地了解学生的认知起点，弄清学生的数学现实，充分挖掘学生身上的课程资源。学生知道的关于年月日的知识可能是片面的、零散的，也有可能是不正确的，学生可能只知道一个月有时是 30 天、31 天，有时却是 28 天、29 天，到底为什么天数会不一样却不得而知。] 

 2、看日历填表     

（1）引入课题 

师：这节课我们通过什么来研究一个月有多少天那？我们请来了一个好朋友：日历。今天我们就利用看日历来继续研究关于年月日的知识。（板书课题：看日历）    

（2）认识日历 

师：你们会看日历吗？这是哪一年的日历？（出示 2021 年日历）

生：2021 年。

师：这是 2021 年的日历，请大家仔细观察，谁能找到今天的日历在哪？（停一停，让学生先观察）。

师：请你上来指一指，你是怎么找到的？ 生指出今天的日期。

师：大家同意吗？

生：同意。

师：你来说说你是怎么找到的？

生：今天是 4.5 日，1、2、3、4，这就是 4 月，今天的日历就在这。（学生自己找到月在哪）

师：你们发现了吗？灰色的是月份。谁能找一找，今年的 6.1 日儿童节在哪。

生：6.1 日在这 （用手指处）。

师：每个月有多少天，你能看出来吗？

生：看每个月最后一天是几号，那这一个月就有几天。 （由交流当中去发现）

（3）填表格，找规律

师：看来你们已经都会看日历了，但只看是一张日历不够的，今天老师给大家带来了 2017~2020 四年的日历。请两人为一小组，观察每个月的天数，请将每个月的天数填入表格中，你发现了什么？

 学生观察日历每月天数并在日历的下方填表，老师巡视指导。 

师：大家都填完了，老师想请一个小组上台展示自己记录的天数。

师：请你代表你们小组来介绍一下，你的发现是什么。大家一起来看看，我们和这位同学的一样不一样。 （学生上台展示由自己观察到的每个月天数的统计表。边指着边说他填写的天数。）

生 1：2017~2020 年的一月有 31 天，二月有的是 28 天，有的是 29 天，三月是 31 天，4 月 30 天，5 月 31 天，6 月 30 天，7/8 月 31 天，9 月 30 天，10 月 31 天，11 月 30 天，12 月 30 天。

师：大家都同意吗？

生：同意。

师：还有哪一组想说？

生：1/3/5/7/8/10/12 月都是 31 天，4/6/9/11 月都是 30 天，2 月有 28/29 天。

（4）归纳、概括

师：看来月和日有这么多的奥秘在里面，那我们回到课件上，和老师再梳理一下。

师：2017~2020 年有 31 天的月份有 1/3/5/7/8/10/12 月，30 天的月份有 4/6/9/11 月，2 月有 28 天，29 天。

师：那是所以年份的一个月都是这样的规律吗，那么我们继续来看一看，如果老师给你 2021、2022 年的，2015、2016 年的，它们也是这样的规律吗？

生：是的。

师：我们一起来看一下。

师：其实所有的年份当中一个月有多少天的规律都是这样子的。・

3、认识大月、小月、知道平年、闰年。  师：同学们真厉害，我们同过观察日历知道有 31 天的月份有 1/3/5/7/8/10/12 月，30 天的月份有 4/6/9/11 月，2 月有 28 天，29 天。（在黑板上贴出关键词）。

师：像这样有 31 天的月份（1/3/5/7/8/10/12）是大月，有 30 天的月份（4/6/9/11）是小月。 师：还剩下最后的 2 月，它要么是 29 天，要么是 28 天，我们一般叫它特殊月。

师：2 月有有 29 天的年份，叫做闰年。相对来说，比较少见。2 月有 28 天的年份，叫做平年。 师：闰年和平年比较，闰年要比平年多 1 天。

[设计意图：一张空白的表格，为学生认知结构的进一步生成创设了一个灵动的空间，随着学生的汇报，引导学生从中发现一些规律，进一步认识年月日的知识。对于表格不断完善的过程，也是学生不断观察、思考、归纳、分析的过程，也是学生的认知结构不断建构的过程。 ] 

4、大月和小月的记忆方法 

师：你有什么好办法记住大月和小月？ 

先让学生回答，在课件演示拳头记忆法和歌诀记忆法。学生好的方法要鼓励表扬。  拳头记忆法： 

歌诀记忆法：  一三五七八十腊（12 月）， 三十一天永不差；  四六九冬（11 月）三十日， 平年二月二十八， 闰年二月把一加。

[设计意图：利用拳头记忆法和歌诀记忆法（或来自学生的其他记忆方法）在不知不觉中强化了学生对上个教学环节中的大月、小月天数的理解和记忆。]

三、练一练

师：你们都记住大小月了吗？我们来玩个游戏好不好。

生：记住了，好。

师：游戏的名字叫 “我想站起来”。男生代表大月，女生代表小月。老师一会儿随机喊月份，是大月的男生站起来，小月女生站起来，2 月都不站起来。

[设计意图：巩固了学生对大月、小月天数及 2 月份的记忆。]

四、科普小百科（微课）

师：我们学习了那么多年月日的知识，你还有什么疑问？ 

学生提出疑问，老师归纳整理。

师：你们的问题搜集起来，主要是以下两个问题：（1）年月日时是怎么产生的，为什么会有闰年平年？（2）大小月是怎么产生的？为什么 2 月份这么特殊？老师带来数学科普小百科，我们一起来探究一下。

（微课展示） 问题（1）：茫茫宇宙中，地球带着月亮一起绕着太阳旋转，地球绕太阳转一圈是一年，月亮绕地球转一圈是一个月，地球自转一圈则是一日，早在 2000 多年前，人们就测出，地球绕太阳公转一圈需要 365 日多一些，多一些又是多多少那？经过计算，得出准确的时间是 365 日 5 小时 48 分 46 秒，为了方便，人们将一年按照 365 日计算，这样，每年就会少算大约 6 个小时，4 年就少算了 24 小时，也就是一日，怎么办那？人们规定，在第四年的 2 月加上一日，把这一年变成 366 日，叫做四年一闰.

问题（2）：为了方便，人们不仅把一年的时间定为 365 日，还分成 12 个月，那每个月应该分到多少天那？计算一下，每个月应该分到 30 天，还剩余 5 天，那多出来的这 5 天，应该分到哪些月份那？在古罗马时代，有两个皇帝，一个叫凯撒，一个叫奥古斯都，凯撒他出生在 7 月，所以他下令将多余的天数分配到这些月份里，每个月 31 天，奥古斯都出生于 8 月，他将剩余的天数分配到这些月里。但是这样一来，一年就变成了 367 天了，还需要再减去两天，在哪个月减去两天合适那？2 月是古罗马处死犯人的月份，两位皇帝为了表示自己的仁慈，每人各将 2 月减少了一天，变成了 28 天，这样一年正好是 365 天了。

[设计意图：关于年月日、大、小月的安排是学生心中的一个疑惑。在这里通过微课展示，老师以讲故事的形式回溯历史，丰富和拓宽了学生的视野，既帮助学生解开以后，又使数学学习渗透着浓浓的数学文化。] 

五、通过实例培养年月日的量感 师：同学们，我们今天学习了年、月、日，那你知道一年、一月、一日有多长吗？ 学生说出自己所理解年月日的长度。 师：接下来我们来通过图片的例子感受一下一年、一月、一日的有多长。 一年的时间长度：去年的 9 岁时的生日到今年 10 岁时的生日，中间这一段的时间是一年。春夏秋冬四季变化正好是一年。 一个月的时间长度感知：一个寒假大约是一个月，大约有四个星期。 一天的时间长度感知：今天早上上学到明天早上上学，中间这一段的时间是一天。

【设计意图】时间是抽象的，对于时间这个量长短的感知学生会存在一定的困难，因此关注学生对时间计量单位一年、一月、一日的感知，借助生活中的例子让学生初步感知本单元学习的时间计量单位，体现时间的 “量感”。

六、课堂小结 今天这节课你学会了什么？对自己的学习还满意吗？ [设计意图：引导学生回顾本节课的学习内容，总结本节课的收获，培养学生回顾、反思、总结的能力。]

七、板书设计：

4.1 日上午我进行了《看日历》的试讲，在课后我们团队及其他数学老师也进行了评课，发现在讲课过程中存在一些需要改进的地方，具体如下。但仍然有些疑虑的地方，还希望各位老师可以给与解答。