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新世纪小学数学论坛 第 0 号会员,加入于 2021-08-30 16:59:23 +08:00
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学生通过小组合作,群学互学,在对比中,发现圆面积的另外计算思路,学生在感受体会中圆面积的量感逐步形成。个人建议:在学生小组学习中,能将问题再具体化,学生是学习的主题。教师在教学中起主导作用。教学细节不明晰,显得条例不是很清晰,知识的连贯性欠缺。各环节导入不是很自然,显得学生学习有点被动。

借助圆的现实背景,在解决实际问题中拓广学生发展量感的方式。 让学生在思考中分析圆的面积与什么有联系,从未知想需知,从已知想可知,既打通了思维方法,又渗透等积变形的数学思想,真正培养学生的数学核心素养,内化中提升了学生的量感认知。

尝试转化求圆的面积,从而进行推导圆的面积公式,培养探究、合作的学习精神,学会化曲为直的学习方法。 回顾圆的面积公式的推导过程,加深学生对圆的面积的认知和记忆。让圆的面积的量红掌感在活动中找到生长点。

要求在教学过程中,试图创设出某种问题情境,引发学生认知上的矛盾、冲突,激起学生探求知识经验和事理的欲望,继而调用已有的知识经验和生活积累,提出解决问题的猜想和策略,并通过猜测、实验、操作、自学、讨论、验证等多种活动进行高效探索。

学生初步认识研究曲线图形的基本方法 --“化曲为直”、“化圆为方”,同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系,感受极限思想。李季老师通过科学的探究问题方法,从数格子到化圆为方推导出圆的面积公式,学生亲身参与推导过程,帮助学生逐渐形成量感,同时也发展了思维能力。

理解图形一周的长度即周长,这是一个数量概念,是周长概念中量的本质。在周长的教学中,通过摸一摸,描一描,量一量,算一算等一些列操作活动培养学生量感,通过寻找周长、辨析周长、测量周长、比较周长等活动,更能让学生准确建构周长概念,并合理测量周长,不断发展学生的量感意识。

通过辩一辩及时巩固应用周长的意义,在周长的教学中,通过摸一摸,描一描,量一量,算一算等一些列操作活动培养学生量感,通过寻找周长、辨析周长、测量周长、比较周长等活动,更能让学生准确建构周长概念。找周长、辨析周长、测量周长、比较周长等活动,更能让学生准确建构周长概念,并合理测量周长,不断发展学生的量感。

老师从学生已有的生活经验出发,联系实际,通过观察和实践帮助学生获得感性认识。教者让学生多体验、多感知、多感悟、会应用,在探索中发展学生的创新思维,培养学生学会学习、深度学习的能力。

本节课培养了学生的实践能力和合作意识,同时为学生对,周长的认识提供了感性材料。在整个教学过程中,教师并没有把周长的概念教给学生,而是通过学生描一描、摸一摸、估一估等实践活动,让学生自己去感知,自己去体验。在知识的应用上,教师的设计也别出心裁,极大地调动了学生参与的意识,使量感在潜移默化中得到提升。

在教学设计中没有按照教材中的问题进行设计,而是抛出长、正方形谁的周长更长这一个问题,让学生在质疑中探究,得出结论,这里的设计能充分调动学生的思维积极性,学生的量感 也在这一比一算中得到了培养。

教师鼓励学生根据长、正方形自身的特征大胆尝试用多种方式来解决问题,培养学生的动手操作能力、观察比较能力以及创新能力。实现学生在原有 “量感” 的认知基础上,进一步 “感知量感”、“体验量感”、在知识内化的过程中 “提升量感”。

这节课中,老师从找边线入手,在大量的操作活动中,帮助学生建立起表象,从而感悟 “周长” 这一量,培养学生量感。而后通过不同的方法,测量出树叶和数学书封面的周长,进一步感知什么叫周长理解周长的意义,同时感知周长是可以度量的。

这节课中,老师从找边线入手,在大量的操作活动中,帮助学生建立起表象,从而感悟 “周长” 这一量,培养学生量感。而后通过不同的方法,测量出树叶和数学书封面的周长,进一步感知什么叫周长理解周长的意义,同时感知周长是可以度量的,量感得到具体体会。

通过操作活动的方式来帮助学生建立量感,能够快速调动学生的积极性,提升课堂的参与度,让学生在实践过程中亲自感受到量的变化,逐步培养量感。

初步学会用米尺测量,培养学生的度量意识,提高学生的量态感觉;在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质,在整个过程中学生的量感得到逐步发展。

通过自主选择测量工具,小组合作 “量一量”、“说一说”、“看一看” 等丰富有趣的数学活动,在 “量” 中体会 “量”,让学生有层次地感知不同物体度量同一物体的差异性,初步发展学生的度量意识,有助于学生的量感的形成和培养。

本节课教师对量感的认知、教材的知识结构及学生情况的掌握是非常到位的,所以本课的教学设计量感培养策略突出,教学重难点明确。学生最能理解自己亲身参与动手实践的东西。设计了丰富多层次的活动体验,做出 “量感”。循序渐进地调动学生多种感官参与,亲历量感的形成,从而发展量感。

本节课通过描树叶和数学书封面的边线的活动,帮助学生获得鲜明、生动、形象的认识,初步形成量感体验,通过辨认哪些是周长,哪些不是,进一步加深对周长含义的理解,加强感性的积累培养量感。

以厘米自然地迁移到米的学习,通过感知生活中用米做单位的物体来感受一米的长度,在多次观察感知中初步建立单位量感。然后再利用 “身体,手指,地砖” 等实际事物做对比,建立量感表象,最后利用表象进行估测活动,循序渐进培养学生量感.

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