heyi

试讲，线上线下研讨：

试讲

磨课

教材分析

线上研讨

试讲

一天的时间课堂练习


1. 按谁反应快

下午 2 时是 时，

晚上 8 时是 时。

23 时是晚上 时，

19 时 40 分是晚上

2. 判断

（1）早上 7 时到中午 12 时，经过了 5 时。 （ ）

（2）上午 6 时到晚上 9 时，经过了 3 时。 （ ）

（3）8 时到 13 时，经过了 5 时。 （ ）

3. 爸爸晚上 10 点半在世纪城站，能坐上地铁吗？


前置题单

教学设计最终稿

新世纪小学数学第三届名师工作室教学设计与课堂展示活 《一天的时间》

成都市金牛区曾辉名师工作室  执教教师：何忆

团队教师：李霞，莫玲玲，王小清

教学内容： 北师大版小学数学三年级上册七单元《年月日》第 2 课时，教材第 70-71 页。

教材分析： 本课是北师大版数学三年级上册第七单元年月日第二课时的内容，属于数与代数领域 “常见的量” 中的内容，《24 时计时法》的教学是在学生学过时、分、秒知识后，掌握了时间单位的进率后进行的，时间方面的知识比较抽象，对三年级的孩子来说理解起来有一定的难度。本课主要内容是认识 24 时记时法，了解 24 时计时法与普通计时法所表示时刻之间的关系，能结合具体的生活情景计算出经过时间（不需要进位和退位的）。根据教材编写特点，在教学中要充分借助学生已有经验，在回顾、观察、整理活动中学习知识，鼓励学生借助实物和图形采用直观的方式帮助学生理解 12 时和 24 时两种不同的计时方法的区别和联系。

重点呈现两种推算经过时间方法：一是将 24 时计时法转化为普通计时法，借助钟表一边画一边数；二是直接用 24 时记时法，按顺序 1 时 1 时地接着数。 学情分析：关于年月日，12 时、24 时计时法这些知识具有常识性，早就融入到学生的日常学习和生活中，但是学生对这些知识的掌握又不够系统，甚至并不准确。学生在以前已经学习了年月日之间的关系，认识了钟表，时、分、秒，体验过时间的长短，后续还将利用作息时间表解决实际问题。根据三年级学生的年龄特点和认知水平，他们不易理解过于概念和抽象化的知识，更容易接受直观形象化的知识，所以实物和直观对学生学习知识更有帮助。

教学目标:

1. 结合现实情境，知道一天有 24 时，认识 24 时计时法，能够对 24 时计时法与 12 时计时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个刻所经过的时间。

2. 在借助钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题有不同的解决方法。

3. 结合具体的生活情境，感受 24 时计时法在学习生活中的广泛应用。

教学重难点 ： 认识 24 时计时法与 12 时计时法所表示的时刻进行相互转换。

教学准备： 课件、钟面、计时纸条 教学过程：

一、感知（ 直观感受一天的时间）

（一）前置作业

师：昨天让同学们梳理了一天做的事情，谁来分享一下？

生：说。（投影下表格）

师：这位同学把时间安排得很好。（找另一个同学的），看这位同学的记录，同样的时间，记录时间的方式却不一样。其实在生活中有两种记录时间的方法，今天我们一起学习一天的时间。 （二）直观感受一天

师：我们来看淘气的一天，认真看钟面，一天里时针转了几圈？一天有多少个小时？

师：播放视频，一天（24 时）时针的变化 。

生：一天时针转了两圈。 师：贴钟面。画第二圈。

师：一天有多少小时？

生：一天有 24 时。 师：为了方便研究，我们把一天的 24 个小时记在一个直直的时间尺上。贴时间尺。（只标 0. 24 两个时间）。海可以用这种，一圈只有 12 小时，所以还可以用两段来表示。（标两个 1，12）

二、触发 （两个 1 时一样吗？）

1. 认知冲突 师：刚才我们看了淘气的一天，这是淘气一天里两个时间在做的事情，这两个时间一样吗？ 生：不一样。

师：钟面上都是指的 1 呀？

生：左边的 1 时是凌晨 1 时，淘气在睡觉，右边的 1 时是下午 1 时，淘气在作业。

师：板书：凌晨 1 时，下午 1 时。下午 1 时还可以表示为 13 时。

师：这两个 1 时，你能在时间尺上找到吗？ 生找，师标。

师：12 时上标时候，问为什么不标在第一个 1 这里，哦看来这种时间尺上相同数表示不同的时间，为了区分我们要加上限制词，凌晨 1 时，下午 1 时。其实这两种不同的计时方法，上面叫做 24 时计时法，下面叫做 12 时计时法。

三、追究

（一）讨论

师：你还在哪里见过这两种计时法。

生：自由说 师：看来生活中到处都能看到这两种计时法。老师也找到了一些时间。PPT 出示。 师：谁来说一说是什么计时法。

生：第一个说。

师：能在这两种时间尺上找到吗？

生：找。

师：第二个，第三个，谁来找一找。

生：选，完成时间尺标数。

（ 二）区分两种计时法的联系

师：请同学们观察这两种计时法有什么联系呢？把你的想法给同桌说一说。

24 时计时法： 12 时计时法：

凌晨 早上 上午 中午 下午 晚上

生：12 时以前一样，12 时以后相差 12，,1 时计时法的时间要加限制词。

师：板书。1-12 个数字，用两次，分段计时。 0-24 个数字，用一次，连续计时。

师：为了区分 12 晨 早上 上午 中午 下午 傍晚 晚上

(板书)

（三）计算经过时间

师：我不但要会记录，还要会计算。请同学们翻到数完成绿点 3

. 生：独立完成。

师：谁来说一说你的方法？ 时计时法中的两个相同的数字表示的不同时刻，人们在说这个时刻之前都要加上描述时段的词： 凌生：钟表上数，时间尺上数，列式计算。三个学生三种方法。 师：

板书： 求经过的时间的方法:

①画图接着数的方法

②计算的方法：经过时间 = 结束时刻 - 开始时刻

四、课堂练习

（一）时间转换

师：同学们真能干，不但找出了两种计时法的联系，还会想办法计算经过时间。我们来做两道练习。第一题快速口答。

（二）判断

（三）实际应用 爸爸晚上 10 点半能坐到地铁吗？

六、介绍计时方法的演变 师：计时方法师是经过很长时间的演变，我们一起来看一看。PPT 五、课堂总结

师：本节课，你有什么收获？

七、板书

小明的一天

凌晨 1 时 1 时 下午 1 时 13 时

24 时计时法：

12 时计时法： 凌晨 早上 上午 中午 下午 晚上 加 12，去限制词 12 时记时法

24 时记时法 减 12，加限制词

①画图接着数的方法

②计算的方法：经过时间 = 结束时刻 - 开始时刻

第二稿 《一天的时间》

教学过程：

一、感知（直观感受一天的时间）

（一）课前交流

师：今天我到学校，看到校园里到处都是鲜花盛开，我们的校园好漂亮。冬去春来，四季更替，一天里白天和夜晚也相互交换，时时轮转，我们先来看看一天的时间变换。

（二）直观感受一天 师：播放视频，一天（24 时）时针的变化 。 师：一天里，时针转了？
生：两圈。 师：是的，一天有 24 个小时，钟面上一圈有 12 个小时，所以一天里时针要转 2 圈。 （黑板贴时针两圈图）

（三）介绍老师一天的时间 师：同学们想知道何老师一天做了什么吗？

生：那我给你们透露一下。 视频播放。早上 6 点半起床，早上 8 点上班，9 点到 12 点上课改作业。老师一天的时间基本和学生在学校一起度过的。

（四）学生介绍自己一天的时间 师：老师也想知道你们一天都做了什么？谁来说一说？ 生说
师：同学们一天大部分时间是在学校里度过的。

二、触发（两个 1 时一样吗？）

师：我们来看看淘气一天的时间。这是淘气一天里两个时刻在做的事情，这两个时间一样吗？ 生：虽然钟面都是 1 时，左边是晚上，1 时表示凌晨 1 时。右边是白天，1 时表示下午 1 时。板书凌晨 1 时，下午 1 时。

三、追究

（一）介绍生活中的时间

师：说的真好。下午 1 时，还可以表示为 13 时。生活中还有很多地方都这样表示时间，谁见过，来介绍一下？

生：车票上有时间，发车时间是 14:00 生：电影票上有时间，开始时间是 18:00—19;30 生： 师：这种是 24 时计时法， 是国际通用的一种计时方法，在生活中我们更多是用 12 时计时法。

（二）区分两种计时法的区别与联系

师：我们把钟面一天的时刻做在一个时间尺上（贴），上面每一个刻度表示一个时刻。这是 12 时计时法，这是 24 时计时法，这是 12 时计时法， 对比发现 24 时计时法： 12 时计时法：

凌晨 早上 上午 中午 下午 晚上

师：仔细看看上面两种计时法，有哪些发现？

师：把你的发现在小组内说一说，准备全班交流。

生 1: 我发现 12 之前的数都是一样的。12 之后的数它们上下对比，相差 12。

生 2:12 计时法中每个数都出现了两次。

师：为了区分 12 时计时法中的两个相同的数字表示的不同时刻，人们在说这个时刻之前都要加上描述时段的词： 凌晨 早上 上午 中午 下午 傍晚 晚上

(板书) 而 24 时计时法是连续计时的，就不需要这些词。

师：12 时以后的时间怎么转化呢？它们之间有什么关系？生：12 时计时法比 24 时计时法的数少 12； 24 时计时法比 12 时计时法数多 12。

(板书) （中午 12 时以后的时间要用 24 时记时，用钟面上显示的数字加上 12）

师：这些时间另一种计时法是多少： 早上 6 时，下午 1 时，晚上 8 时 四、自学

师：同学们真会动脑筋，有这么多发现。请你看书，完成第三个绿点。请把你的计算过程在草稿本上写清楚，开始。

生：开始看书，计算两次取信经过时间。

师：谁来说一说。

生：我是用画吸纳的方法，我是用钟表数一数的方法，我是用列算式的方法。

师：板书

1. 独立完成书第 70 页第 3 个问题。

2. 全班集体订正

3. 引导归纳方法 求经过的时间的方法:

①画图接着数的方法

②计算的方法：经过时间 = 结束时刻 - 开始时刻

五、课堂总结

师：这节课有哪些收获？

六、巩固基础，拓展提升

（一) 基础练习

1. 巩固练习 书 P71.3、4 2. 课堂作业 书 P71.1、2

(二) 补充练习

1. 填一填。

(1) 在一天的时间里，时针正好走（ ）圈，一天有（ ）时。

(2) 下午 1 时是（ ）时，晚上 8 时 30 分是（ ）时（ ）分。

15 时是下午（ ）时，21 时 20 分是晚上（ ）时（ ）分。

2. 看一看，填一填。

(1) 图书馆上午的开放时间是：8 时 —( ) 时 ( ) 分，上午开放（ ）小时（ ）分钟。 上午休馆时间 (2) 春节联欢晚会（ ）时开始，（ ）时（ ）分结束，经过了（ ）小时（ ）分钟。

3. 连一连。

七、板书

小明的一天

凌晨 1 时 下午 1 时

1 时 13 时

①画图接着数的方法

②计算的方法：经过时间 = 结束时刻 - 开始时刻

教学过程：

一、创设情境，引出核问

师：昨天老师布置了一个家庭作 1. 什么是 12 时计时法？什么是 24 时计时法？ 2. 钟面上的时针一天要走几圈？(可以问爸爸妈妈，也可以上网查询) 师：谁来说说？ 生 1:12 时计时法就是用 1-12 这 12 数来计时的方法，一天有 24 时，所以 1-12 要用两次，也叫两段计时法。 生 2：24 时计时法就是用 1-24 这 24 个数来计时的方法，就不需要分段。 生 3: 一天有 24 时，钟面上的时针要走两圈。 师：同学们的家庭作业完成得非常好，很认真在预习！今天我们就用这些知识来解决新的问题。

二、自主探究，尝试解决

（一) 尝试计时 师：老师为每位同学准备了一把时间尺，老师的课件演示钟面时针的走动，你们就来计时，同桌两个同学，一个用 12 时计时法计时，另一个用 24 时计时法计时 （时间尺) (老师课件演示) 师：从 0 时开始了，到 1 时了，请在刻度上计时…… 师：12 时到了，请在刻度上计时，下一个刻度你们该怎么计时？生 1: 我是用 12 时计时法，下一个刻度又是从 1 开始计时。 生 2：我是用 24 时记时法，下一个刻度接着用 13 时。 师继续……

（二）对比发现 24 时计时法： 12 时计时法： 凌晨 早上 上午 中午 下午 晚上 师：现在同桌两人把你们的两个时间尺左边对齐，放在一起观察，你发现了什么？ 师：把你的发现在小组内说一说，准备全班交流。 生 1: 我发现 12 之前的数都是一样的。12 之后的数它们上下对比，相差 12。 生 2:12 计时法中每个数都出现了两次。 师：为了区分 12 时计时法中的两个数表示的不同时间，人们在说这个数之前都要加上描述时段的词： 凌晨 早上 上午 中午 下午 傍晚 晚上 (板书) 而 24 时计时法是连续计时的，就不需要这些词。 师：12 时以后的时间怎么转化呢？它们之间有什么关系？生：12 时计时法比 24 时计时法的数少 12； 24 时计时法比 12 时计时法数多 12。 (板书) （中午 12 时以后的时间要用 24 时记时，用钟面上显示的数字加上 12） 师：我们对口令，我说 24 时计时法的时间，你们说 12 时计时法的数。

师 生 13 时 下午 1 时 23 时 晚上 11 时 6 时 早上 6 时 (转换) 下午 3 时 15 时 晚上 24 时 0 时 (24 时) 师：你有什么收获？

(三) 填一填，说一说。

1. 独立完成书第 70 页第 3 个问题。

2. 全班集体订正 3. 引导归纳方法 求经过的时间的方法: ①画图接着数的方法 ②计算的方法：经过时间 = 结束时刻 - 开始时刻

(四) 回顾反思

师：通过今天的学习，你有什么收获？

三、巩固基础，拓展提升

（一) 基础练习

1. 巩固练习 书 P71.3、4

2. 课堂作业 书 P71.1、2

(二) 补充练习

1. 填一填。 (1) 在一天的时间里，时针正好走（ ）圈，一天有（ ）时。 (2) 下午 1 时是（ ）时，晚上 8 时 30 分是（ ）时（ ）分。 15 时是下午（ ）时，21 时 20 分是晚上（ ）时（ ）分。

2. 看一看，填一填。

(1) 图书馆上午的开放时间是：8 时 —( ) 时 ( ) 分，上午开放（ ）小时（ ）分钟。 上午休馆时间 (2) 春节联欢晚会（ ）时开始，（ ）时（ ）分结束，经过了（ ）小时（ ）分钟。

3. 连一连。

四、教学反思，积累经验

五、板书设计

小明的一天 24 时计时法： 12 时计时法： 凌晨 早上 上午 中午 下午 晚上 12 时计时法比 24 时计时法的数少 12； 24 时计时法比 12 时计时法数多 12。 中午 12 时以后的时间要用 24 时记

教材分析：

本课是北师大版数学三年级上册第七单元年月日第二课时的内容，属于数与代数领域 “常见的量” 中的内容，《24 时计时法》的教学是在学生学过时、分、秒知识后，掌握了时间单位的进率后进行的，时间方面的知识比较抽象，对三年级的孩子来说理解起来有一定的难度。本课主要内容是认识 24 时记时法，了解 24 时计时法与普通计时法所表示时刻之间的关系，能结合具体的生活情景计算出经过时间（不需要进位和退位的）。根据教材编写特点，在教学中要充分借助学生已有经验，在回顾、观察、整理活动中学习知识，鼓励学生借助实物和图形采用直观的方式帮助学生理解 12 时和 24 时两种不同的计时方法的区别和联系。重点呈现两种推算经过时间方法：一是将 24 时计时法转化为普通计时法，借助钟表一边画一边数；二是直接用 24 时记时法，按顺序 1 时 1 时地接着数。

学情分析:

关于年月日，12 时、24 时计时法这些知识具有常识性，早就融入到学生的日常学习和生活中，但是学生对这些知识的掌握又不够系统，甚至并不准确。学生在以前已经学习了年月日之间的关系，认识了钟表，时、分、秒，体验过时间的长短，后续还将利用作息时间表解决实际问题。根据三年级学生的年龄特点和认知水平，他们不易理解过于概念和抽象化的知识，更容易接受直观形象化的知识，所以实物和直观对学生学习知识更有帮助。 教学目标: 1. 结合现实情境，知道一天有 24 时，认识 24 时计时法，能够对 24 时计时法与 12 时计时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 2. 在借助钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题有不同的解决方法。 3. 结合具体的生活情境，感受 24 时计时法在学习生活中的广泛应用。 教学重难点： 认识 24 时计时法与 12 时计时法所表示的时刻进行相互转换。

教学准备：

课件、钟面、计时纸条

【课前思考】

“量感” 是数的很重要的组成部分，也是 “数感” 的一种延伸，在实际生活中，“量感” 是数感的一种具体化表现。在小学课堂教学活动中，我们很重视对学生” 数感” 的培养而忽略 “量感” 的渗透，其实，加强对学生 “量感” 的培养，更加有助于学生对 “量” 的本质理解。

小学数学课程中各种物体的规模、程度、速度，物体的多少、长度、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量动态的感性认识都适合对学生 “量感” 的培养，不断的触发学生的视觉和触觉，不但能进一步促进学生对 “量” 本质的理解，量大小的体会，加强量的整体感知，同时还可以提高学生估算、估测能力，发展学生的数感，提高学生的认知水平和理解能力。

本课是北师大版数学三年级上册第七单元年月日第二课时的内容，属于数与代数领域 “常见的量” 中的内容，《24 时计时法》的教学是在学生学过时、分、秒知识后，掌握了时间单位的进率后进行的。时间方面的知识比较抽象，对三年级的孩子来说理解起来有一定的难度。本课主要内容是认识 24 时记时法，了解 24 时计时法与普通计时法所表示时刻之间的关系，能结合具体的生活情景计算出经过时间（不需要进位和退位的）。根据教材编写特点，在教学中要充分借助学生已有经验，在回顾、观察、整理活动中学习知识，鼓励学生借助实物和图形采用直观的方式帮助学生理解 12 时和 24 时两种不同的计时方法的区别和联系。重点呈现两种推算经过时间方法：一是将 24 时计时法转化为普通计时法，借助钟表一边画一边数；二是直接用 24 时记时法，按顺序 1 时 1 时地接着数。根据三年级学生的年龄特点和认知水平，他们不易理解过于概念和抽象化的知识，更容易接受直观形象化的知识，所以本课主要采用实物和直观让学生视觉多次体验，进一步理解 “24 时计时法” 和 “12 时 计时法” 两种计时法的本质及联系。