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教学录像： https://v.youku.com/v_show/id_XNTEzODQwMzU0OA==.html

三、巩固练习 ，丰富新知

   同学们刚刚学习了这么多知识，我们一起巩固一下。
   
   书 52 页第三题：说一说，下面物品的长度是多少？
   
  【设计意图：练习的设计力求符合学生的认知特点，在引导学生体会测量方法多样性的同时，能应用所学知识解决实际问题。】

四、全课小结

     1. 谈收获
     
     2. 布置作业
     
    【设计意图】通过师生共同梳理，让学生将知识内化。

五、板书设计
            
            课桌有多长 
           
            厘米   cm
            
  通常量物体长度时要把一端对准尺子的 0 刻度，另一端对着几就是几厘米。

（三）再认尺子
  
    尺子不仅可以画直直的线，还可以画出具体长度的线 
     
    出示问题串四：量一量，画一画
    
    学习要求：

    1. 先独立想清楚你要怎么量、怎么画，再自己说清楚，做清楚。

    2. 和同桌说清楚你的方法。
    
    学生按照学习要求：
    
    独立操作 51 页量线、画线
     
     学生展示

    【设计意图：在量和画的过程中，进一步巩固测量方法及对厘米的认识。】

（二）测量物体的长度

     出示问题串三：量一量铅笔有多长？
     
    学习要求：
    
    1. 先独立想清楚你要怎么量，再自己说清楚，量清楚。

    2. 和同桌说清楚你要怎么量。
     
     学生按照学习要求： 独立思考
     
                  同桌交流
                  
                  全班展示

     小结： 学生在操作中总结用尺子测量物体的一般方法
     
     出示小熊测量图片 全班辨析
     
     根据学生情况，适时播放 3.0 微课。
    
    【设计意图：通过自主操作交流学会用直尺测量物体长度，小熊测量和断尺的设计让学生在辨析中掌握操作的要领，培养学生具体问题具体分析，灵活运用知识解决问题能力。】

二、动手操作 构建新知

    （一）认识 1 厘米
    
     活动一：看一看（认识尺子）
     
     出示问题串二：说一说，尺子上有什么？ 
     
     学习要求：
     
     1. 先独立观察尺子上有什么？
     
     2. 在小组内交流自己的发现，一边指，一边说。

     学生按照学习要求：独立观察
     
                 小组交流 
                
                 全班交流
                 
    预设：竖线、数字、字母 cm
    
    规范长度单位名称，cm 表示厘米。
    
    这节课我们就一起来认识厘米。

活动二：比一比（感知 1 厘米）

    1 厘米有多长呢？刻度 0 到 1 之间的长度就是 1 厘米。
    
    拿出学具中的小棒猜一猜多长，并用手比一比；
    
    把小棒轻轻拿出观察两个手指之间的缝隙长度大约是 1 厘米；
    
    同桌之间做一做，比一比。

活动三：想一想（表象 1 厘米）

    闭上眼睛想一想尺子上刻度 0 到 1 之间的长度；
    
    1 厘米小棒的长；
    
    拇指和食指之间的长度

活动四：找一找（应用 1 厘米）
     
     ①在尺子上还有哪段也是 1 厘米？
     
     ②我们身边或身体上，哪些物体的长度大约 1 厘米？  
    
    ③你能在尺子上找到其它厘米数吗？
    引导学生找一找尺子上的 2 厘米，3 厘米……
    
    【设计意图：建立 1 厘米的长度观念，是进行测量的基础，通过看、比、想、找，帮助学生在头脑中建立 1 厘米的表象，发展学生的空间观念，丰富多彩的活动使静态的 “1 厘米” 在学生的心中逐渐变得 “生动”“鲜活” 起来，对 “厘米” 这个度量单位就会有多方面的理解和体验】

一、激发兴趣 引入课题

    今天我们来到新教室上课，你们想知道这里的课桌有多长吗？请大家用自己喜欢的方法测量一下课桌有多长。
     谁来分享一下自己的测量结果。

     出示问题串一：同样的课桌，为什么测量结果不一样呢？

     学生发现，所用测量工具不一样，有的同学用手量，有的同学用铅笔量，还有的同学用尺子量。       
     继续追问：同样的课桌，怎样才能使测量结果一样呢？
     
     学生可能会说，要选择同样大的工具量。

     教师引导学生说出自己的想法，体会统一单位的必要性。

    【设计意图：创设学生熟悉地情境，激发学生兴趣，引导学生积极主动的参与学习中。结合已有经验，在辨析中使学生体会到统一测量单位的必要性】

《课桌有多长》教学设计（四稿）

【教材分析】

    《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级上册第六单元 “测量” 第二课时的教学内容。本节课学习的 “厘米” 是小学阶段学习的第一个计量单位，是在学生已经经历直接比较，到《教室有多长》运用非标准长度单位测量基础上，安排的运用标准单位测量的一节课，更是后序学习其它长度单位及估测物体长度的基础。教材改变传统教学单纯认识长度单位的做法，利用四个层层递进的问题串，通过丰富多彩的操作和测量活动，建立厘米这个长度单位的表象，建立厘米的长度观念，丰富对测量工具、手段、实际测量结果的认识，切实体会统一单位的必要性，让学生在亲身经历测量的过程，动手操作中增进数学知识和数学思想的感悟。

【学情分析】

     学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级的上册的 “比长短” 和上一节的自选单位测量。会用 “长、短、有几个什么那样长” 等词语来描述物体的长度特征。本节课开始学习定量的方法，比较准确描述物体有多长。二年级的学生年龄虽然有些小，但对尺子并不陌生（每个学生必备文具），已经知道尺子可以画直直的线，也有部分学生知道尺子可以测量长度。但对 1 厘米有多长学生还是不是很清楚，还没形成表象，要通过大量的测量和实践活动，让学生充分体验 1 厘米有多长，建立厘米这个长度单位的表象。

【学习目标】

    1. 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

    2. 认识厘米，体会厘米实际意义。
  
    3. 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。

【学习重点】

    认识 1 厘米，知道 1 厘米有多长，会用尺子测量物体的长度。

【学习难点】

    建立 1 厘米的长度表象，会用尺子测量物体的长度。

【教具准备】

    课件，有刻度的直尺，1cm 小棒

教学设计三稿反思

  1. 在班级提前讲授第一课时 “教室有多长” 后，本次试讲学生们参与度较好，通过学习要求，能够很快表达出自己的想法。虽然学生说的不够简练，但是思路是清晰的。

  2. 处理学生生成问题时不够耐心，要更加认真的倾听学生的想法，更加灵活的引领学生去思考并解决问题。

  3. 经过几轮的试讲与研磨，课的整体结构已经成熟，一些小环节还要适当调整，想给学生们带来更多的操作体验，但是教师时间把控能力要继续增强。

    我在接下来的试讲中，会按照各位老师提出的建议及时调整，希望新世纪论坛的各位伙伴们能够和我们共同研讨，提出宝贵的建议和意见。

教学设计三稿研讨

主讲人：白季

试讲班级：大庆市祥阁学校一年六班

试讲时间：2021.4.1 第三节

听课教师：卓敬敏（学科主任）、李瑞雨（备课组长）、刘学利（指导教师）、郭玉红（指导教师）、李晶（团队成员）、李清莹（团队成员）、郭丽丽（团队成员）

【研讨过程】

一、专家点评及意见：
    
    1. 引导学生直接看主题图，思考：“同样的课桌，为什么量的结果不一样？直接让学生说一说自己的想法，这一环节可以让学生动手量身边课桌的长度，通过再次经历用不同方式测量课桌的活动，体会建立统一标准的重要性。
    
    2. 通过测量铅笔长度的活动，教师要及时抓住学生在课堂上所生成的数学资源 —— 不从 0 刻度开始量，铅笔的长度是多少？促使学生结合长度单位的本质分析问题。如果学生都是从 0 刻度开始量铅笔长度的，这时适时播放 3.0 微课片段，丰富学生的测量体验。

二、团队成员点评及建议：

    1. 在问问题时要简单明确，要让一年级学生听清楚，如果学生不明白，老师要适当解释。
    
    2. 学生在尺子上找哪段是 1 厘米时，学生说哪段，最好课件就呈现哪段，不要依次出现。
    
    3. 总结语言要口语话，不要太书面话，不亲切。

感谢来自吉林、陕西、内蒙古、四川和山西的老师，感谢来自省内市内的老师们给我们留下宝贵的意见和建议！我们团队根据大家的想法进行反思研讨，逐步完善教学设计。在大家热心地帮助下新一稿教学设计已新鲜出炉，期待您能继续关注我们团队，您的支持是我们前行的动力，再次感谢大家的支持！

三、巩固练习 ，丰富新知

   同学们刚刚学习了这么多知识，我们一起巩固一下。
   
   书 52 页第三题：说一说，下面物品的长度是多少？
   
  【设计意图：练习的设计力求符合学生的认知特点，在引导学生体会测量方法多样性的同时，能应用所学知识解决实际问题。】
  

四、全课小结

   1. 谈收获
   
   2. 布置作业
   
  【设计意图】通过师生共同梳理，让学生将知识内化

五、板书设计

                课桌有多长
               
               1 厘米   1cm

  通常量物体长度时要把一端对准尺子的 0 刻度，另一端对着几就是几厘米。