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新世纪小学数学论坛 第 2788 号会员,加入于 2021-03-05 09:06:39 +08:00
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活动综述

    非常荣幸能作为黑龙江大庆基地的一名教师代表与李晶老师、郭丽丽老师和李清莹老师参加新世纪小学数学第十六届基地教学设计和课堂展示 “学会学习 —— 发展学生 “量感” 的学习方式探索” 主题活动。

从组成团队到本次活动告一段落,已两月有余。我们团队在市教研员的带领下,研读教材,理解编者意图,明确课程内容,理清思维框架,通过分析学情找准教学起点。围绕教材提供情境和问题串展开教学,采取大庆小学数学教学的核心教学理念 “六清教学”,让学生卷入深度学习。通过组织学生开展学习活动,给学生提供充分的观察、操作、思考、交流、分享的机会,让学生经历了有过程的学习。学生通过独立思考、同桌互助、全班分享的学习方式,有效地发展了量感。做到了课程内容的展开和学生的学习过程、教师的教学过程和课程目标的达成一致,将培养学生数学核心素养落到了实处。

在这段时间里,团队成员紧密联系在一起,前后经历了 8 次研磨活动。在这个过程中,有困惑,有迷茫,有汗水,但更多的是收获,是成长。作为大庆小数团队的成员,我们会一如既往的走下去,坚持 “六清教学”,促进学生的深度学习,构建智慧数学课堂。

三、巩固练习 ,丰富新知

同学们刚刚学习了这么多知识,我们一起巩固一下。

书 52 页第三题:说一说,下面物品的长度是多少?

【设计意图:练习的设计力求符合学生的认知特点,在引导学生体会测量方法多样性的同时,能应用所学知识解决实际问题。】

四、全课小结

1. 谈收获

2. 布置作业

【设计意图】通过师生共同梳理,让学生将知识内化。

五、板书设计

课桌有多长

厘米 cm

(三)再认尺子

尺子不仅可以画直直的线,还可以画出具体长度的线

出示问题串四:量一量,画一画

学习要求:

1. 先独立想清楚你要怎么量、怎么画,再自己说清楚,做清楚。

2. 和同桌说清楚你的方法。

学生按照学习要求:

独立操作 51 页量线、画线

学生展示

【设计意图:在量和画的过程中,进一步巩固测量方法及对厘米的认识。】

(二)测量物体的长度

出示问题串三:量一量铅笔有多长?

学习要求:

1. 先独立想清楚你要怎么量,再自己说清楚,量清楚。

2. 和同桌说清楚你要怎么量。

学生按照学习要求:

独立思考

同桌交流

全班展示

小结: 学生在操作中总结用尺子测量物体的一般方法

出示小熊测量图片 全班辨析

根据学生情况,适时播放 3.0 微课。

【设计意图:通过自主操作交流学会用直尺测量物体长度,再通过小熊测量的连环画,引导学生在辨析中掌握操作的要领和正确测量长度得方法。培养学生具体问题具体分析,灵活运用知识解决问题能力。】

二、动手操作 构建新知

(一)认识 1 厘米

活动一:看一看(认识尺子)

出示问题串二:说一说,尺子上有什么?

学习要求:

1. 先独立观察尺子上有什么?

2. 在小组内交流自己的发现,一边指,一边说。

学生按照学习要求:

独立观察

小组交流

全班交流

预设:竖线、数字、字母 cm

规范长度单位名称 cm 表示厘米。

这节课我们就一起来认识厘米。

活动二:比一比(感知 1 厘米)

1 厘米有多长呢?刻度 0 到 1 之间的长度就是 1 厘米。

(1)用手在尺子上比画 1 厘米;

(2)猜一猜学具小棒的长度;

(3)把学具小棒轻轻拿出观察两个手指之间的缝隙长度大约是 1 厘米;

(4)再次操作,同桌之间做一做,比一比。

活动三:想一想(表象 1 厘米)

闭上眼睛想一想 1 厘米有多长。

(1)想一想尺子上刻度 0 到 1 之间的长度;

(2)想一想 1 厘米小棒的长度;

(3)想一想拇指和食指之间的长度;

(4)尝试画出 1 厘米的线。

活动四:找一找(应用 1 厘米)

(1)在尺子上还有哪段也是 1 厘米?

你有什么发现?

尺子上每一个大格都是 1 厘米。

(2)我们身边或身体上,哪些物体的长度大约 1 厘米?

观看 3.0 微课片段

(3)你能在尺子上找到其它厘米数吗?你有什么发现?

引导学生找一找尺子上的 2 厘米,3 厘米,5 厘米

预设发现:

①从 0 到第几个大格就是几厘米;

②是几厘米,这几厘米里就有几个 1 厘米.

【设计意图:建立 1 厘米的长度观念是进行测量的基础,通过看、比、想、画、找,帮助学生在头脑中建立 1 厘米的表象,发展学生的空间观念,丰富多彩的活动使静态的 “1 厘米” 在学生的心中逐渐变得 “生动”“鲜活” 起来,对 “厘米” 这个长度单位就会有多方面的理解和体验】

【教学过程】

一、激发兴趣 引入课题

今天我们来到录课室上课,你们想知道这里的课桌有多长吗?请大家用自己喜欢的方法测量一下课桌有多长。

谁来分享一下自己的测量结果。

出示问题串一:同样的课桌,为什么测量结果不一样呢?

学生发现,所用测量工具不一样。

继续追问:同样的课桌,怎样才能使测量结果一样呢?

学生可能会说,要选择同样大的工具量。

教师引导学生说出自己的想法,体会统一单位的必要性。

【设计意图:创设学生身边的情境,激发学生兴趣,引导学生积极主动的参与学习中。结合已有经验,在辨析中使学生体会到统一测量单位的必要性】

《课桌有多长》教学设计(终稿)

【教材分析】

《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学二年级上册第六单元 “测量” 第二课时的教学内容。本节课学习的 “厘米” 是小学阶段学习的第一个计量单位,是在学生已经经历直接比较,到《教室有多长》运用非标准长度单位测量基础上,安排的运用标准单位测量的一节课,更是后序学习其它长度单位及估测物体长度的基础。教材改变传统教学单纯认识长度单位的做法,利用四个层层递进的问题串,通过丰富多彩的操作和测量活动,建立厘米这个长度单位的表象,建立厘米的长度观念,丰富对测量工具、手段、实际测量结果的认识,切实体会统一单位的必要性,让学生在亲身经历测量的过程,动手操作中增进数学知识和数学思想的感悟。

【学情分析】

学生已经有了两次关于长度单位的直接经验,即一年级的上册的 “比长短” 和上一节的自选单位测量。会用 “长、短、有几个什么那样长” 等词语来描述物体的长度特征。本节课开始学习定量的方法,比较准确描述物体有多长。二年级的学生年龄虽然有些小,但对尺子并不陌生(每个学生必备文具),已经知道尺子可以画直直的线,也有部分学生知道尺子可以测量长度。但对 1 厘米有多长学生还是不是很清楚,还没形成表象,要通过大量的测量和实践活动,让学生充分体验 1 厘米有多长,建立厘米这个长度单位的表象。

【学习目标】

1. 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性。

2. 认识厘米,体会厘米实际意义。

3. 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度。

【学习重点】

认识 1 厘米,知道 1 厘米有多长,会用尺子测量物体的长度。

【学习难点】

建立 1 厘米的长度表象,会用尺子测量物体的长度。

【教具准备】 课件,有刻度的直尺,1cm 小棒

教学设计四稿反思

本次试讲有几点满意之处:

1. 在几次操作活动之前,都有明确的学习要求,引导一年级学生独立思考,同伴交流,分享和知识内化过程。

2. 鼓励学生探究、操作,舍得花时间让学生同桌之间进行交流,分享,在分享中促进学生反思、提升。给学生独立表达的机会,及时纠正他们存在的问题。

3. 学生分享交流时,语言不够严密,教师多鼓励,不要要求程式化的语言,适当进行语言描述的指导,比如说完整话,表达的前后顺序等。

4. 在具体环节中加强学生对量感的感知,让学生在见到 “厘米” 这个长度单位时,能立刻在头脑里浮现出 1 厘米的小棒或 1 厘米的线。鼓励学生通过丰富的实践活动比一比、画一画、找一找、量一量等方式形成量感。

教学设计四稿研讨

主讲人:白季

试讲班级:大庆市六十九中二部一年五班

试讲时间:2021.4.8 第二节

听课教师:陈英校长及小学部全体数学教师、卓敬敏、刘学利、李晶、李清莹、郭丽丽

【研讨过程】

一、专家点评及意见:

1. 量铅笔有多长环节要引导学生掌握操作要领和正确度量长度的方法,结合方法的不同进行辨析并优化方法。如果孩子在测量时出现错误和小熊连环画相同,可以不出示此图,用实例更好。

2. 老师要加强巡视,及时发现学生的生成资源。有个小男生交流方法时说用拃量铅笔有多长后,再在尺子上量拃有多长,教师要先肯定这个方法是可以的,但是用拃量不能保证精确。

3. 通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是 l 厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动,学生在回答时说了眼睛的宽度和手指甲的长度,这些都是身上的 1 厘米,白老师可以多提问几个孩子也找一找生活中的 1 厘米物体,让学生在比较中积累经验,形成初步的估测能力。

二、团队成员点评及建议:

1. 学生认字少,学习要求可以提前录好音频播放。

2. 板书时间过长,量铅笔的方法如果学生已经掌握了,可以不呈现在黑板上。

3. 画一条长 4 厘米的线时,要注意从尺子的 0 刻度开始画起,是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。尺子中间画线的方法如果没有学生采用可借助 3.0 微课进行拓展。

三、巩固练习 ,丰富新知

   同学们刚刚学习了这么多知识,我们一起巩固一下。
   
   书 52 页第三题:说一说,下面物品的长度是多少?
   
  【设计意图:练习的设计力求符合学生的认知特点,在引导学生体会测量方法多样性的同时,能应用所学知识解决实际问题。】

四、全课小结

     1. 谈收获
     
     2. 布置作业
     
    【设计意图】通过师生共同梳理,让学生将知识内化。

五、板书设计
            
            课桌有多长 
           
            厘米   cm
            
  通常量物体长度时要把一端对准尺子的 0 刻度,另一端对着几就是几厘米。
(三)再认尺子
  
    尺子不仅可以画直直的线,还可以画出具体长度的线 
     
    出示问题串四:量一量,画一画
    
    学习要求:

    1. 先独立想清楚你要怎么量、怎么画,再自己说清楚,做清楚。

    2. 和同桌说清楚你的方法。
    
    学生按照学习要求:
    
    独立操作 51 页量线、画线
     
     学生展示

    【设计意图:在量和画的过程中,进一步巩固测量方法及对厘米的认识。】
(二)测量物体的长度

     出示问题串三:量一量铅笔有多长?
     
    学习要求:
    
    1. 先独立想清楚你要怎么量,再自己说清楚,量清楚。

    2. 和同桌说清楚你要怎么量。
     
     学生按照学习要求: 独立思考
     
                  同桌交流
                  
                  全班展示

     小结: 学生在操作中总结用尺子测量物体的一般方法
     
     出示小熊测量图片 全班辨析
     
     根据学生情况,适时播放 3.0 微课。
    
    【设计意图:通过自主操作交流学会用直尺测量物体长度,小熊测量和断尺的设计让学生在辨析中掌握操作的要领,培养学生具体问题具体分析,灵活运用知识解决问题能力。】
二、动手操作 构建新知

    (一)认识 1 厘米
    
     活动一:看一看(认识尺子)
     
     出示问题串二:说一说,尺子上有什么? 
     
     学习要求:
     
     1. 先独立观察尺子上有什么?
     
     2. 在小组内交流自己的发现,一边指,一边说。

     学生按照学习要求:独立观察
     
                 小组交流 
                
                 全班交流
                 
    预设:竖线、数字、字母 cm
    
    规范长度单位名称,cm 表示厘米。
    
    这节课我们就一起来认识厘米。

活动二:比一比(感知 1 厘米)

    1 厘米有多长呢?刻度 0 到 1 之间的长度就是 1 厘米。
    
    拿出学具中的小棒猜一猜多长,并用手比一比;
    
    把小棒轻轻拿出观察两个手指之间的缝隙长度大约是 1 厘米;
    
    同桌之间做一做,比一比。

活动三:想一想(表象 1 厘米)

    闭上眼睛想一想尺子上刻度 0 到 1 之间的长度;
    
    1 厘米小棒的长;
    
    拇指和食指之间的长度

活动四:找一找(应用 1 厘米)
     
     ①在尺子上还有哪段也是 1 厘米?
     
     ②我们身边或身体上,哪些物体的长度大约 1 厘米?  
    
    ③你能在尺子上找到其它厘米数吗?
    引导学生找一找尺子上的 2 厘米,3 厘米……
    
    【设计意图:建立 1 厘米的长度观念,是进行测量的基础,通过看、比、想、找,帮助学生在头脑中建立 1 厘米的表象,发展学生的空间观念,丰富多彩的活动使静态的 “1 厘米” 在学生的心中逐渐变得 “生动”“鲜活” 起来,对 “厘米” 这个度量单位就会有多方面的理解和体验】

一、激发兴趣 引入课题

    今天我们来到新教室上课,你们想知道这里的课桌有多长吗?请大家用自己喜欢的方法测量一下课桌有多长。
     谁来分享一下自己的测量结果。

     出示问题串一:同样的课桌,为什么测量结果不一样呢?

     学生发现,所用测量工具不一样,有的同学用手量,有的同学用铅笔量,还有的同学用尺子量。       
     继续追问:同样的课桌,怎样才能使测量结果一样呢?
     
     学生可能会说,要选择同样大的工具量。

     教师引导学生说出自己的想法,体会统一单位的必要性。

    【设计意图:创设学生熟悉地情境,激发学生兴趣,引导学生积极主动的参与学习中。结合已有经验,在辨析中使学生体会到统一测量单位的必要性】

《课桌有多长》教学设计(四稿)

【教材分析】

    《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学二年级上册第六单元 “测量” 第二课时的教学内容。本节课学习的 “厘米” 是小学阶段学习的第一个计量单位,是在学生已经经历直接比较,到《教室有多长》运用非标准长度单位测量基础上,安排的运用标准单位测量的一节课,更是后序学习其它长度单位及估测物体长度的基础。教材改变传统教学单纯认识长度单位的做法,利用四个层层递进的问题串,通过丰富多彩的操作和测量活动,建立厘米这个长度单位的表象,建立厘米的长度观念,丰富对测量工具、手段、实际测量结果的认识,切实体会统一单位的必要性,让学生在亲身经历测量的过程,动手操作中增进数学知识和数学思想的感悟。

【学情分析】

     学生已经有了两次关于长度单位的直接经验,即一年级的上册的 “比长短” 和上一节的自选单位测量。会用 “长、短、有几个什么那样长” 等词语来描述物体的长度特征。本节课开始学习定量的方法,比较准确描述物体有多长。二年级的学生年龄虽然有些小,但对尺子并不陌生(每个学生必备文具),已经知道尺子可以画直直的线,也有部分学生知道尺子可以测量长度。但对 1 厘米有多长学生还是不是很清楚,还没形成表象,要通过大量的测量和实践活动,让学生充分体验 1 厘米有多长,建立厘米这个长度单位的表象。

【学习目标】

    1. 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性。

    2. 认识厘米,体会厘米实际意义。
  
    3. 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度。

【学习重点】

    认识 1 厘米,知道 1 厘米有多长,会用尺子测量物体的长度。

【学习难点】

    建立 1 厘米的长度表象,会用尺子测量物体的长度。

【教具准备】

    课件,有刻度的直尺,1cm 小棒

教学设计三稿反思

  1. 在班级提前讲授第一课时 “教室有多长” 后,本次试讲学生们参与度较好,通过学习要求,能够很快表达出自己的想法。虽然学生说的不够简练,但是思路是清晰的。

  2. 处理学生生成问题时不够耐心,要更加认真的倾听学生的想法,更加灵活的引领学生去思考并解决问题。

  3. 经过几轮的试讲与研磨,课的整体结构已经成熟,一些小环节还要适当调整,想给学生们带来更多的操作体验,但是教师时间把控能力要继续增强。

    我在接下来的试讲中,会按照各位老师提出的建议及时调整,希望新世纪论坛的各位伙伴们能够和我们共同研讨,提出宝贵的建议和意见。

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教学设计三稿研讨

主讲人:白季

试讲班级:大庆市祥阁学校一年六班

试讲时间:2021.4.1 第三节

听课教师:卓敬敏(学科主任)、李瑞雨(备课组长)、刘学利(指导教师)、郭玉红(指导教师)、李晶(团队成员)、李清莹(团队成员)、郭丽丽(团队成员)

【研讨过程】

一、专家点评及意见:
    
    1. 引导学生直接看主题图,思考:“同样的课桌,为什么量的结果不一样?直接让学生说一说自己的想法,这一环节可以让学生动手量身边课桌的长度,通过再次经历用不同方式测量课桌的活动,体会建立统一标准的重要性。
    
    2. 通过测量铅笔长度的活动,教师要及时抓住学生在课堂上所生成的数学资源 —— 不从 0 刻度开始量,铅笔的长度是多少?促使学生结合长度单位的本质分析问题。如果学生都是从 0 刻度开始量铅笔长度的,这时适时播放 3.0 微课片段,丰富学生的测量体验。

二、团队成员点评及建议:

    1. 在问问题时要简单明确,要让一年级学生听清楚,如果学生不明白,老师要适当解释。
    
    2. 学生在尺子上找哪段是 1 厘米时,学生说哪段,最好课件就呈现哪段,不要依次出现。
    
    3. 总结语言要口语话,不要太书面话,不亲切。

感谢来自吉林、陕西、内蒙古、四川和山西的老师,感谢来自省内市内的老师们给我们留下宝贵的意见和建议!我们团队根据大家的想法进行反思研讨,逐步完善教学设计。在大家热心地帮助下新一稿教学设计已新鲜出炉,期待您能继续关注我们团队,您的支持是我们前行的动力,再次感谢大家的支持!

三、巩固练习 ,丰富新知

   同学们刚刚学习了这么多知识,我们一起巩固一下。
   
   书 52 页第三题:说一说,下面物品的长度是多少?
   
  【设计意图:练习的设计力求符合学生的认知特点,在引导学生体会测量方法多样性的同时,能应用所学知识解决实际问题。】
  

四、全课小结

   1. 谈收获
   
   2. 布置作业
   
  【设计意图】通过师生共同梳理,让学生将知识内化

五、板书设计

                课桌有多长
               
               1 厘米   1cm

  通常量物体长度时要把一端对准尺子的 0 刻度,另一端对着几就是几厘米。
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