【2013】广东深圳南山基地大冲松坪学校邓金秀四上《确定...

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深圳市南山基地 邓金秀

说明：为了能在一个文本框里呈现一个完整的教案，教案前面的部分就省略了 (前面部分请看第二稿），这次教案呈现的是教学部分内容。

【教学过程】

一、活动一 （游戏铺垫，影射新知）

1．老师一会要和同学们玩一个游戏，游戏的名字叫 “找礼物”。游戏的过程中需要一个学生做老师的小助手，哪个勇敢的孩子愿意？学生藏礼物，老师找。

2．游戏中发现：你们说的第 3 组与老师想的第 3 组一样吗？那我们约定：左边的一列定为第一组，以此类推。

3．第二次游戏：学生上台，一生藏好后，其他学生給找礼物的学生提供信息。

4．小结：我们刚刚玩的找礼物游戏，其实就是根据大家提供的信息确定礼物的位置，这节课我们就来学习确定位置（板书课题）。

二、活动二 （自主探究，引出数对）

1．师问：刚刚这位同学提供的线索中说到了几个信息？具体是什么信息？

第（ ）组 第（ ）个 （板书）

2．老师把同学们的座位搬到了屏幕上，在大屏幕中，第一组在什么位置？横着数我们班有几组？竖着数每组最多坐几个学生？（板书：横 竖）

3．师：这个同学的位置是？生：第 3 组的第 2 个。

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用 “第 3 组第 2 个” 是我们已经掌握了的位置表示法，老师给同学介绍一种新的位置表示法，我们把 3 与 2 取出来，通常要在两个数字外面加上 “（ ）”，中间用 “，” 隔开，这两个数字是一对数，我们把它叫做 “数对”。

4．这两种表示法，哪个更简洁？

5．请同学们用刚刚学的认识的新知识来介绍自己的位置。

6．请你与同桌相互用数对介绍自己，把自己的位置用数对介绍给前、后、左、右的同学。

三、活动三 （聚焦新知，突破难点）

1．老师手中有一些卡片，上面写有数对，你的位置与老师手中的数对一样，请你上来，在大屏幕上找到自己的位置：

2．刚刚这些同学在这里指出了自己的位置，观察这些【（3，2）（3，3）（3，5） （5，2）（6，2）（7，2）（8，2）】数对，你有什么发现？(同桌讨论)

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学生小结：同一列的学生位置的数对前一个数都相同，同一行……

3．现在又来了一个数对，它与数对（3，5）样子长很象，它们可以表示同一个位置吗？数对（5，3）的位置又在哪里呢？

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数对（3，3）里，前后两个数的意思一样吗？

4．老师把全班同学的桌子拼在一起就成了一张座位表，请数对是（5，2）的同学上来找出自己的位置，用小磁铁做好标记。老师把这个格子图变一变。你看到什么变了？小磁铁的位置有变动吗？请你指出它的新位置。小磁铁的新位置有什么特点？

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5．请你用自己喜欢的方式表示你的位置，随后（投影）展示学生的设计。

四、活动四 （联系生活，应用新知。）

1．课件出示砸金蛋的游戏，要求学生先说出金蛋所在位置的数对，然后获得砸金蛋的资格。（部分金蛋里面藏有礼物）

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2．接下来我们来破译密码，邓老师今天早上收到一条手机短信，然后收到一组数对，你能帮我翻译一下吗？（随后课件出示破译的信息）

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3．课件出示一块绿地，图书馆的数对是？少年宫的数对是？其中 3D 影城的数对不完整（0，？），你觉得 3D 影城可能会建在什么位置？如果这个数对的前后两个数都是 0，3D 影城会建在哪里？

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4．我们去 3D 影城看看影城里在放什么影片？海盗劫持货船，货船被劫持后，我们怎样确定它的位置呢？老师介绍经纬线的知识。再次追问，了解了这些知识以后，你知道怎样确定货船的位置吗？

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5．生活中还有哪些地方是用两个数来确定位置的？让学生先说，然后与学生一起分享下面的素材。

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6．谈谈你的收获。

板书设计（略）。