本帖最后由 果那 于 2013-11-3 11:13 编辑

【教学内容】北师大版数学四年级上册第六单元 “方向与位置（一）” ．

【教材分析】 《确定位置》是四年级上册第六单元第一课时内容。在此之前，学生已经学习了前后、左右等方向表示具体位置的知识，也储备了行与列的知识，学习了简单的路线知识。这一课时的主要内容是：在具体情境中能准确的用 “数对” 说出某一物体的位置，并能在方格纸上用 “数对” 确定位置。为此，这节课力图以现实的，学生身边的题材呈现相关教学内容并在课堂上力求呈现有趣的素材，让学生在实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性，并思考有关确定位置的方法。结合具体情境，引导学生经历知识的形成过程，让学生自主发现，探究并获取知识，为后续学习平面直角坐标的相关知识和方法做铺垫。

【学生分析】由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，如：与爸爸妈妈去电影院看电影要找座位；坐车要找车厢与座位；做操要按顺序排队；每年开学换参照老师编写的座次表；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到……。学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，在此基础上学习本课内容并非难事，但是由于学生数数时思维与习惯不同，所以在利用统一、正确的方法表示位置对后续的学习就显得尤为重要。

【四基目标】

知识目标： 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用 “数对” 确定位置。

技能目标： 通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

基本思想：渗透 “形到数” 的转化思想。

基本活动经验：在学习活动中体验座位位置由面抽象到点的知识构建体验。

【教学重点】 学习用 “数对” 的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用 “数对” 确定位置。

【教学难点】座位（平面图形）到点再到数对的转化。

【教学准备】课件，能写数对的卡片

【教学过程】

一、 活动一（游戏铺垫，影射新知）

1、老师与学生互动游戏。（说游戏规则并课件出示）。

2．学生描述，老师找礼物。（并说清楚约定的第一组是最左边）

3．按照约定再玩一次，请两位学生上来，一个藏，一个找。

这个游戏就是获取信息，然后确定礼物的位置，这节课我们就来探究确定位置（板书）

二、活动二（自主探究，引出数对）

1．师：同学们在提供的线索时，首先第一个信息要提供什么？第二？

第（ ）组 第（ ）个 （板书）

    横           竖

我们班共有几小组？你是横着数的还是竖着数的？（板书）

2．你能用这两个信息说一说你的位置吗？

3．刚才老师很想把几位同学的位置信息记录下来，但…… 我们能不能想个简单一点的记录方法，请你在草稿纸上试试。（指定一个位置）

4．评一评这几种写法，说一说你最欣赏哪一种，为什么？

5．这些方法的共同特征是保留了 “3 2”，用这两个数字可以清楚的表示这个学生具体的位置，这两个数字是一对数，我们把它叫做 “数对”，通常要在两个数字外面加上 “（ ）”，中间用 “，” 隔开。

6．请你用刚刚学的认识的新知识来介绍自己的位置。

7．玩掷骰子的游戏。（不仅要熟悉自己的位置，也要熟悉其他同学的位置）

三、活动三（聚焦新知，突破难点）

1．请同学们打学具袋，从里面取出方形的彩色卡纸，把表示你座位的数对写在卡纸上。

2．老师做了一个表示同学们座位的格子图，现在请数对是（3，5）与（5，3）同学上来贴上贴自己的位置，这两位同学数对的数字相同，为什么位置不相同？（一个数对只能对应一个位置）

3．请数对（2，1）（2，3）（2，4）同学上来找到自己的位置并贴上数对，你从数对（2，1）（2，3）（2，4）发现了什么？

4．接着请数对是（3，5）（5，5）（6，5）（8，5）同学上来找到自己的位置并贴上数对，你从数对（3，5）（5，5）（6，5）发现了什么？

5．老师把格子旁边的数进行移动，你的位置有变动吗？请你重新表示你座位的位置，请几个学生来黑板前贴自己座位的位置。

6．现在老师有个问题需要你们帮助解决，你能用更简洁的方法表示你的位置吗？试一试。

7．试试用符号表示位置。（课件出示点子图）

四、活动四（联系生活，应用新知。）

1．课件出示一个生活区域，然后演变成一幅简单的地图，让学生标出相应建筑物的数对。

2．然后课件再演示，其中 3D 影城的数对是（0，？），你能猜出 3D 影城的位置吗？

3．3D 影城在播放什么影片呢？牵引出有关数对的知识。

4．运用数对进行密码翻译。