2741602583

教师在教学中创设了丰富的情景，学生充分经历、体验知识的形成过程，有助于加强学生对量感概念的理解，借助学生的生活经验，从而为学生 “量感” 的发展打下基础。

这节课教师让学生在动手实践活动中亲自体验量感，在经验的积累中建立量感，从生动直观的活动到抽象的思维的培养，并从一系列操作活动中，丰富学生的量感。

本节课教师在学生已有的生活经验和认知基础，引导学生亲历周长的探究过程。通过辩一辩、摸一摸、描一描、量一量、数一数等多种实践操作活动，让学生多感官参与，建立周长表象，形成周长的概念，发展了量感。

刘老师教学中注重学生能力的培养，让学生探索测量图形周长的方法，经历实践操作的过程，进一步理解周长的内涵，并让学生选择合适的方法测量图形的周长，积累测量活动经验，深化测量知识的应用。

本节课李老师通过看、摸、描、量、数等一系列操作活动，让学生直观地去体验和感受周长的实际意义。教学环节设计中给学生动脑思考，动手实践的机会，在获得多种图形的周长中，抽象出 “周长” 概念，培养学生 “度量意识”。

杨老师在教学中通过摸、描、量、算等活动使学生认识周长、形成周长表象；寻找周长、辨析周长、测量周长、比较周长等活动，让学生准确建构周长概念，并合理测量周长，不断发展学生的量感。

徐老师通过让学生听绘本故事《小鸡搬家》，激起学生学习兴趣，将数学融于趣味故事中，充分调动学生好奇心。通过 4 多个活动，让同学们在数学活动中，积累量感经验。经历图形周长概念形成的全过程，

张老师在看、描、量、数等活动中，逐步帮学生建立量感意识，形成周长概念。多种方法的运用，既激发了学生学习兴趣，又促进了学生多种感官的参与，有助于量感的深化。

吴老师在教学中借助学生已有的知识经验，通过多种操作学习活动，让学生亲身经历体验和感悟周长的意义，帮助学生建立正确的周长概念，在头脑中建立周长的表象。估测能力的培养，加强学生量感的培养，为后续学习计算各种图形的周长打下基础。

量感是学生对量进行感知，教学中王老师充分调动学生的多种感官来感知量，对量形成初步认识， 数学来源于生活，更应服务于生活，量感的教学不能脱离生活实践，王老师从生活实际出发，利用身边的学具教具，让学生把数学和生活数学联系在一起。

冯老师通过实际操作活动，让学生充分感知周长，理解周长的本质，对学生量感的形成积累经验，并注重对学生学习兴趣的培养，多元化练习帮助学生从数学 “量感” 逐渐转变为生活 “量感”。

刘老师通过让学生动脑思考、动手操作，亲身经历测量图形周长的过程，加深了对周长的理解，在观察、思考、操作等活动中，加强了学生对量感的认识，有助于学生量感的发展。

丁老师让学生在自主学习活动中逐步走近量感，在实践操作中亲身经历量感形成过程，呈现的多种方法都是建立在加强学生对周长意义充分理解的基础之上，学生自己选择适合自己的计算方法来解决问题，倡导发散思维的发展。

陈老师采取多种方式，让学生通过看一看、摸一摸、量一量、比一比、称一称等活动去感知、建立量的概念，形成量感，学生在观察、操作、交流等多种形式的教学活动中逐步理解周长的含义，形成初步的空间观念。

教学中学生通过量一量、算一算，深刻体会长方形周长与边的数量和长度有关，与相加的顺序无关，培养了学生的量感；然后通过对比交流，学生对正方形周长概念也逐渐清晰起来。最后联系生活，对比不同的方法，加强学生对长方形周长的理解。

张老师通过多种形式促进学生量感的形成。量感的培养不是一蹴而就的，需要教师在平时的上课过程中，给予学生充足的时间与空间，让学生动手操作，动脑思考，充分感知。让学生在描边线中建立量感，在量周长中丰富量感，把抽象的概念尽可能的具体化，让孩子深化对周长含义的理解。

教师通过摆一摆、说一说、摸一摸、议一议、量一量等活动加深学生对长度的量感，提升了学生的动手操作能力与创新思维的发展，在验证过程中培养学生的 “量感” 意识。

数学活动是学生体验量感的重要学习方式。通过活动能让学生建立清晰的量的表象。牟老师在探究新知建立模型的这一环节，通过描一描、说一说、数一数等活动，让学生感受量，培养学生对周长的量感。并且注重学生的课堂总结，积累数学学习的经验。

教师在课内安排了一系列活动，学生亲身感受周长，这样的做法，既使得学生感受到生活与周长的联系，又拓宽了学生对周长的体验，丰富测量和数图形周长的活动经验，帮助学生形成 “量感”。

本节课学生通过围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，培养学生的空间观念

在教学中学生亲历活动，感受周长与实际生活的联系。