鲁佳丽

量感的建立，必须在多种感官实践体验的基础上通过思维的参与，形成表象，总结提升经验，到一定程度后靠经验理性的叠加形成观念，是在不断的学习过程中逐步体验和建立起来的。

发展学生的量感，需要在真实而自然的情境中进行实践活动，潜移默化地获得大量的量感，又在现实环境中自然而然地运用量感来解决问题。在本节课上老师开展了一系列实践活动，让学生亲身参与其中，在课堂实践中体验 “量”，在体验中获得对 “量” 的独特感受，发展量感。

“量感” 是对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识。 在数学领域，人们对数感的研究相对丰富和深入，而对量感的研究则比较少。本节课开始从描树叶的边线、数学书的边线、课桌的边线，再摸一摸这些物体的边线，让学生在动手操作中初步感知边线的意义，知道边线可以是弯的也可以是直的，丰富对边线的理解，进而明白边线就是一周为后面学习周长的概念打下坚实的基础。

“量感” 是对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识。 在数学领域，人们对数感的研究相对丰富和深入，而对量感的研究则比较少。这节课是在建立周长的表象的基础上，通过实际测量，探索周长的本质，帮助学生深刻理解周长的概念，从而发展学生的量感。

这节课在建立周长的表象的基础上，通过实际测量，探索周长的本质，帮助学生深刻理解周长的概念，发展学生的量感。

教师可以结合相关量的学习，有针对性地开展各种形式的实践活动，从而有效促进学生对知识形成过程的感知，积累活动经验，提高解决实际问题的能力，不断培养和完善学生的核心素养。

本节课让学生在直观、清晰的实践和体验中不断发展和完善自己的认知和感受。教师在学生量感的培养过程中把握好学习与运用、综合与实践的设计和实施，将抽象的感知与具体的实践相结合，从而不断完善学生的认知，提高学生的应用意识和实践能力。

周长的本质是度量。通过这节课，在学生心里种下了一颗 “度量” 的种子，为后面要学习的 “面积”、“体积”、“速度”、“密度” 等有关度量问题打好基础，从而培养学生 “度量意识”。

这节课中，老师通过一连串的活动，让孩子们自己感悟、获取周长的概念。从 “描” 到 “量” ，又到 “摸”、“选”，最后再 “量”。 凸显了 “量” 的产生，学生在活动中积累经验，从而量感得到了发展。

通过观看微课，唤醒孩子们的已有经验，不同工具测量相同物体时结果是不同的，再次体会统一单位的必要性，为尺子的引出，长度单位厘米的认识作铺垫。以这样一种线上线下混合式学习的模式让学生更直观的理解。

本节课通过观察，看一看、描一描、摸一摸等活动，认识物体表面或图形的周长。课堂上老师更直观的让学生理解量感。深入浅出，分两个层次进行，让学生描出图形的边线，更直观的感受什么是周长。

经历不同的测量工具测量测量同一实物长度的过程，探索测量方法。本节课紧扣 “量感” 主题，作为正式学习长度单位之前的准备课，通过自主选择测量工具，小组合作 “量一量”、“说一说”、“看一看” 等丰富有趣的数学活动，在 “量” 中体会 “量”。

量感的建立开始时更多地依赖于经验积累。学生的量感并不是与生俱来的，量感的培养也非一日之功，教师要从一个计量单位开始，抓住每一个细小的环节，润物细无声的引导。

如何 “发展学生量感” ，在课堂上老师通过 “看一看，想一想，画一画，数一数，议一议，说一说，填一填” 多种方式感知时间量感，在这些丰富的体验中逐步形成的 “量感” 会更加巩固，把抽象的时间转变成更具象的画一画，是同学能够更直观的感受并理解。

如何发展学生量感，就是要把抽象看不见的概念落实到每堂课的每个细节中，老师在教学中把平面图形的周长就是各边长度的累加讲得很透彻，能合理得到或估计度量的结果，来培养学生量感，设计的非常好。

周长对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少，对 “周长” 的概念不明晰，针对这一点本节课的老师处理得非常好。

课堂上孩子们通过观察、操作等实践活动拉近数学与日常生活的距离。从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。杨老师通过测量厘米一发思考包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位 ——“厘米” 的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识 、不断明晰的过程 。设计特别棒。

本次课是在具体的叔叔活动中，体会 20 以内数的意义，需要孩子们认读写 11-20 这些数，与此同时，本节课的动手活动较为丰富，结合数小棒、拨计数器等活动有效促进学生掌握 11-20 各数的顺序和大小。

本次课是在具体的叔叔活动中，体会 20 以内数的意义，需要孩子们认读写 11-20 这些数，与此同时，本节课的动手活动较为丰富，结合数小棒、拨计数器等活动有效促进学生掌握 11-20 各数的顺序和大小。

本次课是在具体的叔叔活动中，体会 20 以内数的意义，需要孩子们认读写 11-20 这些数，与此同时，本节课的动手活动较为丰富，结合数小棒、拨计数器等活动有效促进学生掌握 11-20 各数的顺序和大小。