本节课张老师从学生已有的知识经验入手，进行类比迁移，引入了体积单位的学习，通过各种活动，加深对体积单位的认识，促进了学生量感的形成。

王老师这节课，充分发挥了学生的主体地位，设置了多种多样的活动，让学生经历了知识的生成过程。通过学生亲身经历测量活动过程，在动手操作中增进对数学知识、数学思想的理解和感悟。

整节课教师总是在一些细节中渗透，让学生很容易就理解了面与面积的不同。周长和面积是两个很容易混淆的概念，教学时教师借助摸一摸，涂一涂，比一比，辩一辩等一系列的学习活动，让学生的概念形成从模糊逐步走向清晰。在有效的学习过程中学生明确了周长和面积的不同，周长是围城面积的边而面积是物体表面的大小。

何老师用丰富多样的实践探究活动，调动学生的多种感官，使学生在亲身体验中获得对面积的真实感受。积累经验，在实际体验中发展量感。从面到图形，生动形象的转化，再此强化对面积的理解和认识。从引入到概念的呈现和补充都显得自然流畅。

王老师本节课注重让学生自主探究，通过大量的操作活动，发展学生的空间观念。让学生在探索中体会到成功的乐趣。

本节课舒老师让学生在体验中丰富量感，让学生运用多种感官共同参与，层层递进不断深入思考，引导孩子了解知识起源能让孩子们所学的数学知识有源可溯，能帮助孩子更好的理解数学知识的本质。从具体量的深度体验、单位量的丰富感知到叠加量的有效感悟，对孩子们量感的培养很有效。

孙老师通过开展多种实地体验活动，帮助学生感知了具体长度，利用多种感官量化对 1 千米的感性认识。借助类比、推理等学习方法形成对 1 千米的理性认识；在多种估测方法的体验中，增强估测意识和掌握估测方法。

吴老师通过连续追问，发展学生的思维，培养学生的表达能力。从实践活动中让学生多感官感受 1 厘米的长，发展了学生的量感，加深了学生的理解。

孙老师这节课通过各种体验活动， 让学生在活动中充分认识了小额人民币，在具体情境中发展学生的量感， 培养学生的核心素养。

周老师通过前测，充分了解了学情。了解学情的基础上，才能通过教学活动，激发学生的学习兴趣。使学生走进生活，感受数学的价值和作用。学生在丰富高效的数学活动中，获得了对 “量” 的独特感受，增强了学生的量感。

这节课教师注重结合生活实际，创设生活情境，设计重点突出，特色鲜明。引导学生经历观察、操作、探究，积累丰富的 “量” 的活动经验，对量感的建立起到了重要作用。有效地实现课程教学目标，并更好地应用于生活，实现数学学习的价值。

《铅笔有多长》这堂课设计非常好，巧妙的化解了抽象难懂的测量单位和认识，让测量变得有趣而易懂，体会了测量的乐趣。通过动脑找一找，加深对分米、毫米的认识，抽象出 1 分米、1 厘米的长度，在头脑中形成表象。通过填一填，巩固米、分米、厘米、毫米之间关系，培养学生的思维能力和语言表达能力。

李老师根据学生已有的生活经验，创设了学生熟悉的购物活动，让在买文具的过程中解决如何付钱的问题，进一步巩固了元与角之间的关系，让学生感悟到数学知识和现实生活的联系。

李老师的设计从认一认、找一找、做一做、估一估、量一量等教学活动循序渐进的让学生对 1 厘米有了认识。形成了知识的建构过程。培养了学生对量的感知。

郭老师通过设计数花生的活动，让学生经历数数的过程，体验了量的积累，初步感知 100 有多少，体会数法的多样，培养学生的数感。让学生体会数学与生活的密切联系，抽象出新的计数单位 “百”，为以后认识生活中更大的数奠定了基础。

李老师这节课从多种感官让学生感受长度单位，丰富了学生的量感。做到了 “感量”。