薛凤威

@代益梅 一千个三角形会不会有一千个内角和这一问题设置引发学生思考。在语文中千人千面，一千个读者一千个哈姆雷特。学生固有的思维可能会出现理解偏差，此时设置这一疑问，让学生对这句话产生质疑，然后实际动手操作测量，自己提出问题，解决问题，验证问题。充分体现了以学生为主体的教学理念。

@文大成 用字母表示数看似简单，但真正学起来过程还是需要仔细推敲。在教学过程中，教师通过创设情境，让学生不断产生疑问，但是这些疑问是零散的，未经过整合的，所以教师要层层深入加以引导。

@陶蒙 开始阶段导入认识一个新朋友 — 线，再到把照片展示给学生找线段，将所学知识与生活实际相结合，符合小学生的思维模式。后面教师将学习任务下发，让学生自主研究和学习，再进行全班交流汇报。放手让学生自己独立学习。充分给予学生自主合作探究的学习机会，体现了学生的主体性。做一做改为画一画更加符合学生认知特点。

@青山基地郑苗 将学生分成小组，让学生自己合作剪一剪拼一拼，然后合作探究推导出圆的面积公式，充分发挥了学生的主观能动性。教师过渡语引导语恰到好处，不多余繁琐，使学生在动手操作的时候更加明确步骤和方法。

@原上草 通过微课激趣导入能在最短的时间内吸引学生的注意力， 使学生把精神集中到课堂上来。最后让学生说一说生活中的规律，使知识来源于生活又回归于生活，让学生体会到数学不是抽象的，而是有依据和根源的。

@刘航宇 烙饼不仅能让学生提花到生活中数学的妙处，也能让学生体会优化的思想并养成勤于动脑的好习惯。本课中教师通过同桌合作交流，利用两张饼 “同时烙” 的方法，学会初步将问题分类并解决，多沟通多合作可以养成学生合作学习的好习惯，合作也是他们解决数学问题的最好方式，更加深入体会优化的思想。 @刘航宇

烙饼不仅能让学生提花到生活中数学的妙处，也能让学生体会优化的思想并养成勤于动脑的好习惯。本课中教师通过同桌合作交流，利用两张饼 “同时烙” 的方法，学会初步将问题分类并解决，多沟通多合作可以养成学生合作学习的好习惯，合作也是他们解决数学问题的最好方式，更加深入体会优化的思想。

“凑十法”，通过让学生在摆小棒的活动中体会到遇到问题可以转化为旧知识来解决，能充分发挥学生的主体能动性，培养学生小组合作的意识并增加学习兴趣。学生动手操作使课堂教学更加直观。符合小学生的思维特点。

本节课是在除法意义的初步了解基础上，让学生通过摆学具、独立思考、讨论交流，经历知识的生成过程，结合 “快乐的动物” 的情境，对 “倍” 的含义进行理解，老师在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透，从图形入手，使倍的概念直观化，通过充分发挥学生的自主性，培养学生提取数学信息的能力和发散思维能力。通过想一想、说一说、练一练，让学生对倍的含义进一步内化。

良好的开端是成功的一半。三角形的面积是很有趣的一堂课，通过流动红旗和红领巾这种学生日常生活中常见的三角形物品进行导入，和你易于学生理解和接受。

良好的开端是成功的一半。三角形的面积是很有趣的一堂课，通过流动红旗和红领巾这种学生日常生活中常见的三角形物品进行导入，和你易于学生理解和接受。

良好的开端是成功的一半。三角形的面积是很有趣的一堂课，通过流动红旗和红领巾这种学生日常生活中常见的三角形物品进行导入，和你易于学生理解和接受。

姜老师的 “混合式学习法” 是非常好的学习方法。把传统学习方式和现代网络化学习的优势结合起来，充分发挥学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。教师作为教学的主导，利用这个学习法能让课堂更加鲜活，有感染力，学生更容易接受，合作和互动。

本节课的教学以购买舞蹈表演服装为教学情境导入新课，提出问题让学生帮助解决，充分的利用情境教学法，让学生在具体场景里进行学习。乘法分配律是一个是小学生特别容易混淆出错的一种运算律，本节课教学从学生已有的知识经验出发，用数形结合的方式，将固定的文字形象化，变为具体的图形，通过观察图形使问题变简单，通过在图上画一画、圈一圈，让学生初步感知了乘法分配律。数形结合，感知规律。有利于知识的理解和吸收内化。

本课教学设计让孩子们在课堂上经历画、列、说、概括的过程，体现了学生的主体地位。通过创造性地使用教材，马老师一次次追问、一次次抽象，让孩子们在循序渐进中体会数学思想，教会学生学的方法，而不是只是知识本身。

这节课老师创设了情境，在给望远镜做包装盒的情境中引导学生亲自动手操作，总结发现规律。直观地揭示了圆柱表面积的计算方法。在情境教学值得我们学习。

分数的意义对于后面一系列分数相关的学习内容至关重要，如果把分数学习看成一座大楼，那么分数的意义则是它的基础地基。让学生动手分一分画一画了解整体与平均分的概念，在此基础上学习分数的意义，是很好的学习方法。

把三角形家族分成三兄弟更容易吸引学生注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣。通过撕拼和折拼把三角形的三个内角拼在一起，转化成平角，又把直角三角形转化成长方形，利用长方形的内角和是 360 度，得出直角三角形的内角和是 180 度，利用转化的方法又得出了锐角个钝角三角的内角和，是值得我们学习数学的好方法

黄老师通过动手操作让学生对三角形边的关系有整体的建构，让学生在有趣的问题情境中学习，让我了解到了数学知识的学习不仅仅只局限在课本上。我们要利用一切能够利用的教学资源使学生在课堂上学到有价值的知识。