李玉晶

认识一厘米的时候，先是让学生找一找一厘米，再实际找一找，这些活动都便于学生充分观察的基础上形成体验，体验了知识的产生，发展过程，思维能力的发展。

本节课老师运用学生们感兴趣的小星星引入新课，学生们不受限制的运用不同的工具进行测量同一条彩带的长度，得出不同的答案，又以 “看、比、找、量、认” 这样的实践活动，进而认识长度单位，明确 1 厘米有多长。教学中使学生的量感得到培养和发展。

冯老师引导学生在实践操作中体悟到统一度量单位的必要性，并在测量中感悟长度单位，提升量感。

李老师依托本课让学生理解时间的概念，体会时间模型的价值，加强对于时间量过程的度量和感知，在发展学生时间量感的同时提高时间应用意识和解决问题的能力，并在运用知识解决问题的过程中培养学生养成惜时守信的好习惯。

薛老师引导学生通过辨、指、描等活动，丰富对周长 " 形 " 与 " 数 " 的感知，理解并内化周长的概念。提升量感。

庞老师将学生置身于开放、动态、多元的学习环境，培养学生量感。

任老师注重知识迁移，引导学生将生活量感逐步转变为数学量感。

唐老师注重学生实际操作能力，在操作中提升量感。

梁老师引导学生通过动手操作，观察对比中，发现总结圆的面积公式，培养学生转化的数学思想的同时，提升了学生的量感。

刘老师引导学生比一比、想一想、找一找、画一画、移一移等活动，建立厘米的概念；通过利用长为 1cm 的小磁条不断累加的方法，来测量物体的长度，引导学生经历直尺的产生过程；尊重学生运用不同的、合理的方法，估计小棒的长度。在逐步深入的探究活动中，逐步培养学生长度的量感，紧扣本次大赛的主题 “学会学习 —— 发展学生 ' 量感 ' 学习方式的探索”。

唐老师引导学生动手实践，在操作中感悟长度，提升量感！

张老师引导学生 “比一比，摆一摆，做一做，拉一拉” 等活动，在实践体验中感受一米有多长，培养量感。

梁老师让学生经历独立思考、小组活动等多种方式学习，形成对物体的量的切身感受，在测量活动中思考，在测量活动中感悟，在测量活动中使学生慢慢生成对度量的感悟。

田老师引导学生实际操作培养学生量感。

毕老师引导学生通过实际测量，认识厘米，培养量感

毕老师引导学生通过 “找 -- 验 -- 比 -- 说” 这一过程的空间表象，获得生动形象的感性认识，深度认识基本度量单位 1 厘米。初步形成空间观念和度量意识。

毕老师引导学生通过 “找 -- 验 -- 比 -- 说” 这一过程的空间表象，获得生动形象的感性认识，深度认识基本度量单位 1 厘米。初步形成空间观念和度量意识。

弋老师引导学生在理解长方形和正方形周长的意义、掌握它们算法的基础上，由特殊到一般进行归类总结，并进一步体会正方形是特殊的长方形，培养学生的分析能力、语言表达能力；再根据画一画、量一量、算一算，进一步验证结论，积累活动经验，培养量感。

高老师在引导学生描数树叶和学书封面的边线，让学生经历看一看、描一描、画一画、数一数等具体性的实际操作活动，真切的感受到了不同物体的边线也不相同，加深了学生对边线的理解以及对周长的感性认识，引导学生明确 “一周” 的实际意义 ---- 从哪里开始，到哪里为止，为感悟周长概念的本质做了有效的铺垫。

《课桌有多长》—— “厘米的认识” 是学习长度单位的起始课，学生在本节课初步体验建立长度 “量” 的标准，建立起关于度量单位的模型。学生经历丰富多彩的操作和测量活动，对 “厘米” 这个长度单位形成清晰的表象，同时掌握测量长度的方法，积累测量的经验，从而发展了学生的量感。