教师比较掌握低年级学生的心理，通过龟兔赛跑的创设问题情景，使每一个学生都积极参与到课堂中，吸引了学生的兴趣，让孩子在观察钟面这个活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；最后结尾 “时间悄悄溜走” 侧面的进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习要充分利用时间。

这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，杨教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路并注重培养学生动手操作能力。通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。

本节课以学生最为熟悉的元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。孙老师采用适合学生认知规律的教学方法，使学生积极的参与进来。最后通过巩固提升，付钱、找钱活动使学生感受到生活处处有数学。

本节课以学生活动为主线，通过 “猜测”、“数一数”、“合作探究” 等活动，充分调动学生各种感官的参与，经历圆的面积计算公式推导的形成过程，把学生推到主体地位，让学生获得丰富的感性知识，在学习中，教师注重数学转化思想的渗透、培养动手操作能力和提高练习的有效性是本节课亮点，对量感的培养有更好的帮助！

数学中的量感培养，离不开教师的教和学生的学。李老师这节课通过铅笔有多长这一生活情景，认识分米、毫米。整过过程从测量到建立表象都在培养学生的主动性和量感。最后再通过巩固提升，深化对 “毫米”“分米” 的理解。

纵观整堂课，张老师从比较数学书面积大小出发到认识平方米，平方分米，平方厘米都为学生提供了大量的活动空间，并且联系生活实际再一次感受面积单位的大小，让学生头脑中形成概念。值得我学习

本课主要是求不规则物体的体积。陈老师借助学生的已有经验长方体的体积推倒出不规则物体的体积。整个推倒过程，给学生创设了一个开放的课堂教学，再玩中学。充分的展示了自我的同时也完成了本课的教学目标和重难点，也符合本次主题 “量感”

时间虽然在生活中经常见，但对于二年级的孩子来说，单位之间的换算还是比较抽象的，陈老师实物钟表让学生感知钟面上指针的不同，再通过数一数，观察指针的运动来理解分与秒之间的联系。注重孩子的思考过程，从数、打拍活动中培养学生的 “量感”

李老师在教学中大胆放手，让学生自主探索，学生在老师的引导下，通过观察、实验、推理与交流等数学活动，积极主动地发现了等底等高的圆柱与圆锥体积间的关系，进而推导出圆锥体积的计算公式。真正的做到了，从 “量” 中感受数学的魅力！

在这节课中罗老师准确地把握了教材的目标要求，通过大量的实际操作活动引导学生对质量单位千克与克进行了充分的感知，帮助学生较好地建立了千克与克的质量概念，同时也注意了学生估测能力的培养。学生学得主动愉快，知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维目标在教学中得以较好实现。

本节课，老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验（全埔、半埔）的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。并培养了学生数学的 “量感。”

整节课都是通过黄老师的引导让大家在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。其中黄老师利用自己的信息引出新课，使学生在轻松的环境下掌握了这一知识。整节课，给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，解决了本课的重难点。

本节课教学中，我们可以看到，熊老师设置了多种多样的活动，让学生经历知识的生成过程。在测量铅笔的长度中，熊老师注重让学生实际测量，不断培养学生的数感与量感，这样的活动既是对 1 厘米的巩固，更是对学生空间观念的培养，让学生在活动中既有知识的收获，更有素养的发展。

在教学中教师注重让学生在具体情景中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱的体积公式。并能运用圆柱的体积公式解决一些简单的实际问题，培养初步的分析、综合、比较、抽象和简单的判断、推理能力。

　　在这节课中何老师目标定位准确，预习引入简洁明了，教学环节设计科学合理，过渡自然。何老师使用课件演示一天的时间演变，让学生直观形像的看出了一天中有 24 个小时。感受到了 24 时记时法的来历。同时渗透了时间的周而复始，并把抽象的时间和真正的生活联系在一起。练习形式多样，有效的突破了难点，完成了教学任务。

老师对 “量感” 的理解很深刻。并且，本节课围绕 “小小商店” 展开教学，激发了学生的学习兴趣。通过购物让学生感受到生活处处有数学。整堂课，教师以学生为主体教师做引导，符合课标的要求！

在教学面积单位时，教师让学生自己测量出 1 平方分米、1 平方厘米的大小，在学生已经形成 “1 平方厘米”“1 方分米” 空间表象的基础上，“1 平方米” 的教学程老师以 “放” 为主，让学生迁移类推猜出 1 平方米的定义。在头脑中建立准确的表象，而后又通过具体测量培养学生的 “量感” 并解决本课重难点，这样的教学设计有利于学生对各面积单位概念的建立和动手能力的培养。

　　教学过程中罗老师选择的都是学生所熟悉的事和物作为教学资源，让学生进行充分感知，帮助学生理解数学知识，在学生基本建立了质量单位千克与克的概念之后又用多媒体画面展示了生活中各种物品的质量，给学生提供大量机会不断增强对千克与克的感受和认识。为学生提供了丰富的实物，设计了大量的活动，想方设法地帮助学生通过各种实际操作活动去感受、认识质量单位千克与克，建立 1 克与 1 千克的观念。整个过程罗老师尽可能地给学生提供多的感性材料，让学生充分的通过称一称、掂一掂、估一估的实践活动中感受 1 克和 1 千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象认识。让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上，使学生获得新知，从而具备一定的探究能力

本节课教学中，我们可以看到，王老师设置了多种多样的活动，让学生经历知识的生成过程。从 “度量 “中感受单位统一的必要性，王老师都做了充分的准备。要让二年级学生对数学知识保持长久的兴趣，课堂上的活动一定要有意义、有趣味，教师也一定要懂得时刻弯腰，王老师在课堂上以一位倾听者、分享者、助推者的身份参与到孩子们的探究与交流中，时而是孩子们的好朋友，时而又是孩子们的解惑者，让孩子的主体地位在课堂中充分发挥，使他们对数学兴趣盎然，让课堂持续升温。

本节课教学中，我们可以看到，王老师设置了多种多样的活动，让学生经历知识的生成过程。从 “度量 “中感受单位统一的必要性，王老师都做了充分的准备。要让二年级学生对数学知识保持长久的兴趣，课堂上的活动一定要有意义、有趣味，教师也一定要懂得时刻弯腰，王老师在课堂上以一位倾听者、分享者、助推者的身份参与到孩子们的探究与交流中，时而是孩子们的好朋友，时而又是孩子们的解惑者，让孩子的主体地位在课堂中充分发挥，使他们对数学兴趣盎然，让课堂持续升温。