教师借助直观的生活实例和操作活动，加深对面积单位的理解，形成面积单位大小的表象，为后续学习打好基础

舒老师教学思路缜密，环节紧凑，紧紧围绕目标展开教学，引导学生亲身经历学习活动，感受统一单位的必要性，建立 1 厘米长度的表征，丰富了学生量感。

李老师设计了换钱游戏、模拟购物活动，让学生在实际情境中感受元、角、分之间的关系，积累基本的购物经验，数学量感进一步提升。

学生在多次的活动中感受 1 分钟的长短，有了切实的体验，建立了表象，培养了估测能力，发展了学生量感。

教师能准备大量学具，通过类比，鼓励学生大胆猜想，进行验证，是学生学习数学的重要方法，在解决问题的过程中培养学生量感。

量感是做出来的，估出来的，比出来的，本节课教师能设计多个活动帮助学生理解周长的含义，在数和量的过程中促进量感发展。

导入很有新意，帮助学生理解了周长的含义，教学过程中让学生经历图形剪开拉直后估测长度，进一步发展了学生量感。

庄老师能让学生动手摆一摆，长方形长有几个面积单位，宽有几个面积单位，进而思考长方形面积与长和宽之间的联系，在活动中帮助学生建立量感。

段老师通过一系列的操活动，让学生充分感知面积单位的大小，使面积单位变得直观、形象、具体，学生由感性认识上升到理性认识。

本节课老师能设计多个活动来丰富学生的体验，加深学生的感知，把面积和周长这两个量准确区分，培养了学生量感

本节课教师能注重实践，让学生实际感知，注重学生的体验和直观感受，建立面积表象，发展空间观念，发展量感。

是否可以设计教学前测，充分了解学生对于圆的面积，有什么样的知识基础。教师能设计学习单，学生通过小组合作探究，一起经历公式的推导过程，感受数学思想，丰富量感。

非常注重实效的一节课，教师运用微课丰富课堂教学，在动手操作活动中培养学生量感，在感悟中体验量感。

本节课前测是教学亮点，教师设计问题了解学生原有的知识基础，把握学生对于面积这个量的掌握程度，在教学中做到有的放矢，突出重点，在摸一摸，剥一剥等活动中感知量感。

秦老师能注重新旧知之间的联系，做好知识的衔接与铺垫。在教学过程中能让学生画一画 1 分米并在自己身上找一找 1 分米的长度，让学生感知量的大小，培养量感。

教师能利用身边的事物让学生也来比一比表面的大小，理解面积的含义，并通过实践活动来具体感知面积，丰富学生体验，培养量感。

李老师深入研究教材，把握学情，设计直观操作活动来发展学生量感，在做中培养量感，在悟中体验量感，1 分米、1 毫米的长度在学生头脑中建立了表象，心中有了感觉。

李老师深入研究教材，把握学情，设计直观操作活动来发展学生量感，在做中培养量感，在悟中体验量感，1 分米、1 毫米的长度在学生头脑中建立了表象，心中有了感觉。

量感是一种感觉，是 “做” 出来的，“估” 出来，本节课能通过数数、拍球、写字等实践活动让学生亲身体验，充分感知，有效培养学生量感

课堂做到了精讲多练，练习有针对性