@wwey123 感谢您的点评。本节课以活动贯穿始终，确实让学生在 “做” 中体验，在 “做” 中感悟，在 “做” 中提升。

@luming 感谢您的点评。学生的 “测量活动经验” 是在 “做” 中积累起来的。本节课以三个活动贯穿始终，层层递进，让学生在 “观察 —— 讨论 —— 操作 —— 反思 —— 概括 —— 应用” 的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的全过程，积累测量活动的经验，发展度量意识和能力。

@阿佳呀 感谢您的点评。本节课通过三个活动，每个学生都充分经历、充分感受，在 “量”（liáng）中体会到 “量”(liàng)，积累了测量活动经验，发展了度量意识和能力，培养了 “量感”。

@cyy19870914 感谢您的点评。“教室有多长” 这节课是正式学习长度单位之前的一节准备课，是通过自选单位测量教室的长度，这是学生第一次运用非标准长度单位测量。

@超超 感谢您的点评。由于二年级学生年龄比较小，自控能力相对薄弱，为了使小组合作学习更有效果，教师利用图示引导学生如何进行小组合作测量、如何进行汇报，这样为顺利、有效进行测量活动，打下基础。

@赵莲 感谢您的点评。学生的 “测量活动经验” 是在 “做” 中积累起来的。本节课以三个活动贯穿始终，层层递进，让学生在 “观察 —— 讨论 —— 操作 —— 反思 —— 概括 —— 应用” 的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的全过程，积累测量活动的经验，发展度量意识和能力。

@chips617 感谢您的点评。本节课采用小组合作的学习方式，让学生在合作中思考、在合作中测量、在合作中交流与反思，积累测量活动的经验，发展度量意识和能力，培养学生的量感。

@赵丹丹 感谢您的点评。本节课让学生利用身边的非标准长度单位的测量工具进行教室的长的测量，在 “量”（liáng）中体会到 “量”(liàng)，引导学生经历数学知识的形成过程，重蹈知识形成过程中的 “关键性步子”，积累基本的探究与实践经验，切实体会到统一度量单位的必要性，为后续学习奠定基础，发展学生的 “量感”。

@huangrui123 感谢您的点评。本节课的导入创设了用拉花布置教室，不知道要买多长拉花的情境，引出测量教室长的必要性；然后以小组合作的形式，让学生参与测量过程；最后在生生的交流中，教师的追问中，学生积累了测量活动经验，发展了量感。

@朱东转 感谢您的点评。本节课采用小组合作的学习方式，让学生在合作中思考、在合作中测量、在合作中交流与反思，积累测量活动的经验，发展度量意识和能力，培养学生的量感。

@幸运草 感谢您的点评。本节课让学生在 “量”（liáng）中体会到 “量”(liàng)，积累了测量活动经验，发展了度量意识和能力，培养了 “量感”。

@lishuqiu 感谢您的点评。本节课采用小组合作的学习方式，让学生在合作中思考、在合作中测量、在合作中交流与反思，积累测量活动的经验，发展度量意识和能力，培养学生的量感。

@二喵 感谢您的点评。通过这节课的三个活动，每个学生都充分经历、充分感受，在 “量”（liáng）中体会到 “量”(liàng)，积累了测量活动经验，发展了度量意识和能力，培养了 “量感”。

@13507240642 感谢您的点评。本节课的伊始，引导学生感悟到：可以用短的物品来量长的距离。在此基础上引导学生利用多种测量工具测量出教室的长，在实际操作过程中，通过教师的追问，使学生感知到：同样的长度，测量工具不同，测量的结果也会不同，测量工具越长，测量的次数越少，培养学生的量感。

@18822359801 感谢您的点评。本节课让学生在 “量”（liáng）中体会到 “量”(liàng)，引导学生经历数学知识的形成过程，重蹈知识形成过程中的 “关键性步子”，积累基本的探究与实践经验，切实体会到统一度量单位的必要性，为后续学习奠定基础，发展学生的 “量感”。

@Wu Ting 感谢您的点评。本节课旨在让学生在 “做” 中 “学”，在 “学” 中 “悟”，在交流与反思中互促共进，不断积累测量活动的经验，在量中体会量，发展学生的量感。

@伍婉婷 感谢伍老师的点评。本节课可以称为 “种子” 课，它是学生正式学习长度单位之前专门设计的一节课，目的是通过学生用非标准单位测量教室的长度，初步培养学生的度量意识，学会度量的方法，能够用一定的方式表达和交流度量的结果。

@丁 感谢您的点评。学生的 “数学活动经验” 是在 “做” 中积累起来的。本节课以 3 个活动贯穿始终，为学生创设了思考、操作的空间，提供了经历、体会、积累直接经验的机会，让学生初步学会合作学习，在生动、活泼、有趣的测量活动中体会合作的作用、合作的乐趣。。

@刘影 感谢刘老师的点评。本节课以 3 个层层递进的问题，引发学生合作思考、合作测量、合作交流与反思。进一步感知测量工具、测量方式的多样性，积累测量活动经验，发展学生的量感。

@赵珊珊 感谢赵老师的点评。测量 “教室有多长” 这个活动如果让学生个人完成会有一定的困难，而且用时会比较长，这样学生会自然而然地产生 “合作” 的需求。学生合作进行教室长度的测量并交流测量的过程和结果，不仅能使学生经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性，积累测量活动经验，发展度量意识和能力，还能让学生初步学会合作学习，在生动、活泼、有趣的测量活动中体会合作的作用、合作的乐趣。