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新世纪小学数学论坛 第 7268 号会员,加入于 2021-04-21 14:00:34 +08:00
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结合生活情境从学生熟悉的事物出发,让学生感受感知,在活动中体会 “量”,在实践中思考

学生自主学习探究,援助的体积这部分老师利用学生在有有了圆柱、圆、和长方体的相关知识基础上进行教学的。利用转化思想对圆柱体积的具体研究,理解圆柱体积公式的推到过程,会计算圆柱体积

从学生熟悉的蛋糕和饮料情景导入,使得学生对圆柱体积建立初步的形象思维,从而产生认知上的冲突

封面导入,更具有生活性,通过测量讨论问题,从而解决问题,体现学为中心的思想

量感” 简而言之,就是对 “量” 的感受。本节课,教师通过各种活动让学生亲身充分感知,以获得对 “周长” 这个量的直观感知

量感的培养必须在教学中螺旋式的深入和巩固,它对学生学习计量单位、拓展数学思维,提高估测能力都有重要的作用。

让学生在 “做” 中 “学”,在 “学” 中 “悟”,在交流与反思中互促共进。同时从三个问题贯穿始终,层层递进

教师通过引导学生进行小组合作,采用不同的物体作为测量标准去测量教室长度,小组合作结束后交流测量的过程和结果,这样不仅使学生经历用不同方式测量教室长度的过程,体会了测量方式

学生通过动手操作、小组合作、自主探究发现问题、解决问题,学生表现出来的积极性和热情是前所未有的,使课堂焕发出了生命的活力

一系列的活动让学生对 1 厘米有了准确的认识与建构,尤其是让学生猜猜世界各地的 1 厘米是否一样长时,让学生借助尺子进行比较,更是让孩子们感知到度量守恒

数” 出度量单位的个数,培养学生的 “量感”。 在本课教学中,在学生建立起 1 厘米的单位表象后,引导学生探究 “1 厘米” 与 “几厘米” 的关系

兴趣是做好的老师。以视频导入,激发学生的学习兴趣,特别是小学低段的学生

发展和提升学生的量感积累了有效的活动体验。教学中设计了大量的形式丰富的动手操作活动,小组合作,让学生动手用自己的方法 “量一量” 课桌长

结合生活实际,认识统一长度单位的必要性。在生活中,为了方便于人们应用和交流,再测量时有一个统一的标准作为长度单位

量感就是视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉,对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。量感的建立与培养,一定要重视操作

练习设计具有趣味性,为了唤起学生的学习兴趣,摆脱机械重复、枯燥乏味的练习

动多感官感受 1 千米,课中通过类比、推理、想象,在脑海里逐步形成对 1 千米有多长的表象

通过剪一剪,拼一拼,推理验证,推导出圆的面积公式,学生完整经历解决为题的过程

圆的面积对学生来讲具有一定难度,通过分割、转化的思想,让学生在操作中逐步明晰圆的面积与转化后平行四边形底、高的关系,渗透极限思想

只有实践的过程中,才会获取对周长概念的清晰认知。在描一描的过程中,可以多一些指导,从而避免学生由于画法而出现的不必要卡顿,整节课的设计值得我们一遍遍揣摩,

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