lishuqiu

绘本故事很新颖有趣，符合低年级学生的年龄特征，吸引学生的眼球，同时还可以掌握数学知识，让老师和学生在轻松愉悦中学习知识。

时间量感的学习是比较抽象的，不易于理解，本节课在设计中，让学生通过看一看、拨一拨、说一说等活动，让学生在活动中体验感知，帮助学生建立起量感，学到很多。

孙老师基于学生量感的培养目标，结合新世纪小学数学微课素材，关注学生的实践活动参与和真实体验，通过走一走、跑一跑、量一量等亲身实践活动中，逐渐形成对较长长度单位清晰认知。设计思路清晰，注重学生量感的形成与培养。

马老师在联系环节，使用 “希沃白板 5” 课堂活动的分组竞争的功能设计互动游戏，调动学生学习的积极性，营造良好的课堂氛围。同时也巩固了学生对大、小月及特殊月的认识，加深学生对知识的理解，促进了量感的应用。

樊老师的教学设计科学合理，利用创设情境激发学生学习兴趣，教学环节充分体现了算法多样化，通过 “摆一摆” 小棒帮助学生理解 “凑十法”、通过 “计数器” 让学生理解 “满十进 1”。给孩子们充足的时间与探索的空间，培养了学生的合作意识，促进了低年级孩子量感的形成。

关于年月日、大、小月的安排是学生心中的一个疑惑。在这里韩老师通过微课展示，以讲故事的形式回溯历史，丰富和拓宽了学生的视野，既帮助学生解开以后，又使数学学习渗透着浓浓的数学文化。

看完王老师对这一节课的反复修改研磨的过程，触动很大。王老师能让学生在观察、拼摆操作、合理推想等实践活动中，让学生自主探究、合作交流，感受知识的形成过程，体会数学思想和积累基本数学活动经验。在观察、动手操作体验、推理中发展学生的量感和空间观念。很值得我学习。

学生经历同时用不同的单位进行数量度量的过程，感知以 “十” 为度量单位的快捷，进一步认识 100 以内的数，突出重点，让每个学生的学习真的发生。

曾老师在测量活动前，注重学生已有生活经验，引导学生对石块体积大小进行估测，让学生在估计中初步感知量感，接着使学生通过实际的测量，使学生直观的感知不规则物体的测量方法，将估测和实践测量有机结合起来，这样处理的效果很好。

在探究 12 时计时法和 24 时计时法的转换时，何老师通过让孩子数一数，画一画的基础上不断探索转换的方法，为学习经过时间的知识打下了好的基础。

学生合作进行教室长度的测量并交流测量的过程和结果，不仅能使学生经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性，又积累了测量活动经验，发展度量意识和能力，还能让学生初步学会合作学习。

在导入环节设计观看微课视频活动，通过生活中实际提问引出圆柱体积的含义，进一步加深对体积概念的理解，就是物体所占空间的大小，视觉对于量态的感觉，是一种感性认识。对体积这个 “量”，涉及 “下面” 活动中如何度量这个量，为发展量感奠定基础。

通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，重视学生的直观操作和具身体验，这也是培养学生量感的重要策略。

学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位 —— 厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识不断明确的过程。

课上通过多个教学活动，对于不同计量单位进行了直观呈现，完成 “课前量感感知体验 --- 课上量感表象建立” 的多维度衔接，通过不同计量单位之间内在联系的探索，完成不同维度量感表象的不断深化，学生从低阶思维徘徊转向高阶思维输出，从而实现学生由浅表学习向深度学习迈进。

以尼罗河故事导入课堂，激发学生的学习兴趣，充分发挥了教师的引导作用，以生为本。