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层层追问，借助学生对物体已有的量感意识，让学生体会圆柱体积或容积的实际含义，感受学习求圆柱体积计算方法的必要性，并提出怎样计算圆柱的体积。

首先在情境引入中让学生直观的感知圆柱体积量的大小，体会圆柱体积的必要性和意义，定性分析圆柱的体积与什么有关系；在类比猜想中搭建圆柱等直柱体体积的知识结构，在实践操作中逐步探究，定量分析圆柱的体积计算方法；最后在练习应用中延展总结进一步发展学生的量感。

“量”（liàng）起源于 “量”（liáng），这是量感形成的必然过程。测量的方法是在学生思辨的过程中生长出来的，得到的解决方法也更具有一般性，在参与中学习，学生成就感也更强。

在活动中用丰富的素材石块、橘子、弹珠等让学生亲身去感悟，不同物体的测量应该根据物体本身的特征选择合适的测量方法。整节课教师引导学生通过观察、比较，探索不规则物体体积的测量方法，围绕体积的意义将不规则转化为可测量，将未知转化为已知来解决问题，渗透转化的思想，让学生深刻地理解 “体积” 的意义。

“有趣的测量” 一课体现了数学的学习就是为了解决生活中的实际问题，突出了数学与生活的密切联系。

教学环节设计合理，由浅入深，层层递进，先和事物比较，获得感性认识；再和图形比较理解面积；再通过方格纸画图活动认识面积含义。

本节课是在学生有了一定基础的情况下进行的教学，这是学生经验逐步积累的过程，教师在这节课注重知识的联系，帮助学生构建知识体系。

教学结构清晰，教学流程清楚，每一环节都有设计意图，让师生明白，为什么这样设计，教什么，学什么。

帮助学生正确的了解和建立周长的概念，动手实践激发学生的学习兴趣，加深对周长的感觉。

通过描一描、画一画、看一看、说一说、量一量等多种方式，让学生从感官出发，去感受周长，由浅入深，由具体形象到抽象思维，让学生感悟图形的周长，培养学生量感。

重视对学生数学思维、数学逻辑、数学学习习惯的培养，不断提升数学能力，在测量方面，注重对学生量感的培养。

李老师充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位 “分米” 和 “毫米” 的认识。通过操作测量帮助学生形成对量的表象，密切贴近生活实际，逐步培养学生量感。

时间是抽象的，本节课老师让学生在活动中感受一分钟，体会一分钟的时间感，知道一分钟可以干什么，渗透要珍惜时间的思想教育。在深刻的感受后将抽象的时间转化成形象的数学语言，清晰明白的感受一分钟。

本节课注重让学生在不断操作、感知、比较中累计经验、加深认识，建立厘米的量感并将其运用于生活中解决实际问题。本节课老师有意识地培养学生的量感，帮助学生建立测量的知识框架。

“教室有多长” 这节课重点体现了学生在 “做” 中学，在 “做” 中积累测量经验，而且本节课设计的很有层次，一步步推进，让学生在测量中体会量，潜移默化的培养学生的量感。