首页   API文档   注册   登录
wlz66890

wlz66890

新世纪小学数学论坛 第 0 号会员,加入于 2021-08-28 10:34:51 +08:00
9 G 99 S 95 B
wlz66890 最近回复了

学生在感性体验后,通过树叶的边线和数学书表面的边线的突出概念,强调加深对一周的理解。在学生对边线和一周理解清楚的基础上逐渐感知周长的概念。通过找一找摸一摸从触觉的角度感受到什么是一周,进一步建立一周的概念。

通过摸一摸、描一描、说一说等活动积累学生对周长的认识,从数学书封面的一周到图形的一周,就是从实物抽象到平面图形的过程,进一步建立图形周长的概念,将抽象的概念,通过活动体验、实践操作,具体化、形象化,进一步巩固学生对周长的认识,在活动中发展学生的量感。

通过摸一摸、描一描、说一说等活动积累学生对周长的认识,从数学书封面的一周到图形的一周,就是从实物抽象到平面图形的过程,进一步建立图形周长的概念,将抽象的概念,通过活动体验、实践操作,具体化、形象化,进一步巩固学生对周长的认识,在活动中发展学生的量感。

本节课主要通过学生的测量活动引发的对测量的理解,包括为什么测量、用什么测量、怎样测量和如何记录等,从而使学生在头脑中建立起最初的长度单位 —— 厘米的空间概念。通过估一估、量一量、比一比等活动,使学生能够自己估计出一定的长度,经历由知到识、不断明确的过程,从而发展学生的量感。

通过小组的合作交流,让学生自由探索测量周长的方法,学生凭着量感的直觉体验完成任务单,这个环节加深学生对周长的认识,提高小组合作交流意识,是量感发展的重要体现。

通过视频创设生动的情景,激发学生学习兴趣,意在培养学生养成认真倾听,积极思考,踊跃发言的良好学习习惯。

讲解精辟,重点突出,善于调动学生们积极性,处理好智能培养与情感教育的关系。

通过看 、做 、比 、调 、找、估这些环节让学生从视觉、触觉在结合动手操作,在实践操作中感知,多层次体验,感悟量感。

通过铺满、数面积单位的个数,使学生建立和深化面积意识,然后类比推导出面积的计算公式。并且通过解决生活问题让学生知道数学就在我们的身边,能用自己所学的新的数学知识解决生活中的问题。

让学生动手实践、自主探究、合作交流,通过摸一摸、描一描、围一围、算一算等活动,在获得直接经验的同时发展空间观念,渗透 “化曲为直” 的思想,巩固对周长的认识,并且在交流中感受解决问题方法和测量的多样化,发展数学思考。

特别注重对学生 “量感” 的体验,因为面积单位的学习非常抽象,很多孩子特别容易在单位换算问题中出错,因此良好的课堂体验非常重要。

本堂课的导课环节比较新颖,激发了学生的学习兴趣。通过播放录音的方式,从情境导入,引导学生分析材料,发现问题,分析问题,提出问题进行估算,交流自己的方法。有利于激发学生的学习兴趣,符合学生的认知规律和心理特征。

本堂课的导课环节比较新颖,激发了学生的学习兴趣。通过播放录音的方式,从情境导入,引导学生分析材料,发现问题,分析问题,提出问题进行估算,交流自己的方法。有利于激发学生的学习兴趣,符合学生的认知规律和心理特征。

张老师安排孩子用尺子量教室的长等;结合实例,对米和厘米两个长度单位进行比较;最后安排了估一估、量一量的内容。丰富学生的活动经验,培养学生的量感。

让学生记住厘米是一个长度单位,这并不是一件难事,难点在于让学生的认识从 “模糊” 到 “清晰”,建立厘米的认知表象模型,掌握测量长度的方法,能够在学习生活中,发展量感,解决实际问题。老师能从学生特点出发,让学生在活动过程中探究新知、理解新知,整体上来看,效果确实不错,值得学习。

借助直观模型、结合生活实际和丰富的操作活动的过程中,通过比较、抽象、想象等思维活动,逐步加深对长度单位的认识,感受厘米的实际意义,掌握多种测量方法。进一步提升解决问题的能力,发展量感。

数学的本质在于度量,量感来自于度量,从度量的角度,数是对数量的抽象,数量是度量的结果,所以 “量感” 是对数量进行度量过程或度量结果的感知与感受。在教学中,通过引领学生经历量的意义的建构,将 “量感” 培植于教学之中,让学生体验 “量”,形成对 “量” 的切身感受,建立了相关量感,完善学生的核心素养。

教师引领学生回顾解决问题的过程并梳理解决问题的方法,这使学生能 领悟到探究圆面积的方法,并用这种方法解决问题,这才是学生能带的走的学习能力。

二年级学生的认知特点和规律,决定了他们对长度的感知需要借助外部活动,在 “做” 和 “思考” 的过程中积累沉淀。本节课给学生提供了观察、操作、思考、交流等活动机会,层层递进,引导学生认识长度单位厘米,并学会用厘米测量较短的物体长度,突破了教学难点。

让学生多种感官参与,符合学生的认知水平。通过观察,比较、分析,发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似平行四边形面积、底、高之间的关系,然后引导学生推导出圆的面积计算公式。梁老师在这节课中非常好的让学生参与了圆面积的推导过程,我想,孩子的理解也一定是深刻的。

关于   ·   FAQ   ·   API   ·   我们的愿景   ·   广告投放   ·   感谢   ·   实用小工具   ·   0 人在线   最高记录 89   ·     选择语言  ·     选择编辑器
创意教育工作者们的社区
World is powered by education
VERSION: b315f58 · 89ms · UTC 19:14 · PVG 03:14 · LAX 12:14 · JFK 15:14
♥ Do have faith in what you're doing.