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🏢  向阳镇万合小学校 /
新世纪小学数学论坛 第 0 号会员,加入于 2021-09-01 14:13:07 +08:00
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活动一、活动二和活动三非常有趣,看得出张老师这节课设计非常用心,环节紧扣,突出孩子学习自主性,渗透数学思想。可以用微课呈现搭配后的成果,让孩子更直观一点感受。

本节课教师首先用不同大小的小方格,正方形等,不同的方法估计圆的大小,培养学生合理估计的能力,发展量感。在公式推导环节,把圆转化成近似的平行四边形,知道平行四边形与圆的面积相等,平行四边形的底相当于圆周长的一半,平行四边形的高相当于圆的半径,学生能找到转化前后两个图形之间的联系,也是量感的体现。

本课在基础上进一步感知、认识长度单位 “厘米”。要让学生形成 1 厘米的表象,大量的测量和实践活动必不可少,从冯老师的设计中,我们能看到老师在活动设计非常用心,学生深度参与,让量感的培养可视、可触、有形。

本节课的教学设计通俗易懂、知识点全面,通过不同地域的学生的作息时间,引导学生提出问题,思考问题,并且结合自身习惯、特点与他人合作形成合理化建议,不仅培养了学生的自主学习能力,而且也培养了团队协作能力, 有效的拓展了教学时间与空间。

本节课中庞老师让学生经过自主探索,分享交流,掌握长方形周长和方形的周长的计算方法,了解算法之间的关系。让学生在估计、测量、计算、交流,比划等学习活动中感受量的多少和大小,发展学生量感。

本节课教师从学生生活实际出发,通过设计各种活动让学生感知量感,帮助学生建立量感的表象,发展学生的量感能力。

本课教学,老师注重创设问题情境,通过多种形式调动不同的感官,在实践中体验量,在体验中获得对量的独特感受,让学生感受到数学与生活的关系,是非常成功的一堂课,让我受益匪浅。

本节课老师通过经历对不同实物周长的实际测量,让学生体会周长是一条有长度的直直的线。积累测量长度的经验,同时使学生感受到要根据测量对象不同。通过小组合作探究的方式发展学生对量感的体验。

贾老师能从学生已有的生活经验出发,联系实际,通过观察和实践帮助学生获得感性认识,并根据学生实际和教材内容,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等,这样多种方法有机配合使用,很好地完成了本堂课的教学目标

本节课提供不同长度的尺子让学生选择及金箍棒变大变小的情况。课标指出要培养学生反思的能力,让学生根据板书对所学知识进行回顾,再次经历 “认识 1 厘米 —— 建立 1 厘米表象 —— 用 1 厘米测量” 的发展量感的学习过程。

张老师的这节课使学生通过视觉或触觉等感官对物体的大小、多少、长短、轻重、厚薄等量态的感性认识,是对量的一种直觉和敏感性,是人们在实际情境中主动、自觉地理解并运用量的态度与意识。

设计了制作米尺、想一想、做一做、比一比、估一估等环节,让孩子们亲自体会和感知 1 米有多长,感受米与厘米二者之间的关系,在操作与活动中发展学生的量感。

本节课巧用学具 ——1 厘米长的小棒,让学生通过看、想、比、找等活动从多个向度去充分感知 1 厘米的长度,形成鲜明的空间表象,建立单位量的概念。体会如何用刻度尺去测量,形成长度的直观表象。

老师充分利用了多媒体课件和学具,激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种轻松愉快的氛围,让学生在玩中发现数学问题,解决问题。同时,调动了学生的积极性,让学生愿意表达自己的想法,积极主动地去探索。

“量感” 是对数量进行度量过程或度量结果的感知与感受。在教学中,通过引领学生经历量的意义的建构,将 “量感” 培植于教学之中,让学生体验 “量”,形成对 “量” 的切身感受,建立了相关量感,完善学生的核心素养。

本节课老师设计了丰富的课堂活动,让孩子通过触觉、视觉等感官来建立米的长度概念,体会到米的实际意义,掌握米和厘米之间的关系,建立了 1 米有多长的表象

本节课让学生体会到计量单位统一的必要性。再让学生通过自主探究,认识直尺、认识 1 厘米,丰富了学生对 1 厘米的认识,再借助直尺认识几厘米,层次清晰存在认知的递进关系。最后在估、量、画的活动中深化对厘米的认识,并发展学生的量感。

在实际情景中,体会建立统一度量单位的必要性和重要性。转化应用:大胆猜测,实验操作,区别联系,交流归纳。背景基础:联系旧知,课堂重量,在丰富的体验中感悟量感。

课上运用长方形和正方形周长的计算方法解决生活中的简单问题,体会策略的多样化。经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程,理解并掌握长、正方形周长的计算方法,并能正确计算。

徐师设计形象的情境,通过 4 个活动,循序渐进,让同学们在数学操作活动中,积累量感经验。经历探索长、正方形周长的全过程,在学习中操作,在操作中学习,印象深刻,经历表象,通过方法 1、2、3,点拨 1、2、3,形成抽象:建立长方形周长的概念。

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