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量感是个比较抽象的概念，需要教师引导学生大量的实践和思考。教师在本节课中通过多种实践活动，让学 生在观察、想象、操作、比较、表达等学习过程中，发展学生的 “量感”。

在教学过程中，教师设计有效又有趣的问题，激发学生强烈的求知欲，使学生的学习潜能就能得到最大的发挥。通过估一估，量一量，加深对叠加量的理解，在估测中进一步培养学生量感 让学生建立丰富的数学表征，构建模型，发展学生 “量感”。

在教学中，教师让学生通过剪、拼的方法转化成学过的图形，并且进行圆面积公式的推导，让学生深刻地领悟到圆的面积是如何求得。而不是让学生机械的套用公式，知其然，而不知其所以然。教师的大胆放手，巧妙引导打破了传统的教学模式，让学生有效的操作，实现对知识的再创造，培养了学生解決问题的综合能力。

在教学中，教师始终扮演着组织者，引导者和合作者的角色，将课堂归还给学生。教师能够遵循学生的认知规律，采用度量的方式设计一个探究活动，为学生留够充分的时间和空间，让学生动手操作，再引导学生交流、验证，提高了教学实践能力，增加了量感。

“周长” 本是一个抽象的概念，在这节课中先从认识边线入手，在寻找图形或物体表面的边线活动中学生建立起大量的表象，再此基础上揭示本质 —— 周长。而后的测量活动既加深了对周长意义的理解又让学生感知周长是可以度量的。从表象到本质符合学生的认知规律。

课堂中教师试图通过多种活动帮助学生建立长度单位实际大小的表象，帮助学生把抽象的长度单位， 变成看得见、摸得着的具体东西，发展学生的量感。这种方法值得我学习，受益匪浅。

在课堂教学中，教师引导学生通过实践操作和测量活动，建立厘米这个长度单位的表象，丰富对测量工具、方法、实际测量结果的认识，切实体会统一单位的必要性，学生在亲身经历测量和动手操作的过程发展量感。

量感的培养是一个长期的经验积累的过程。教学中，教师在帮助学生掌握知识技能的同时，积累丰富的工具测量经验，从而感悟度量所蕴含的数学思想，培养了学生的量感和空间观念，形成数学抽象和直观想象的数学素养。

教师在教学中，能引导学生通过一系列实践活动，体会 “量感” 的真谛，将 “量感” 的灵魂附着于学生的内心深处，积累和升华了学生的量感。

教师在教学中创设多个教学情境，注重体验，让孩子在丰富的操作活动中体验、感知、感悟、应用，在探索中发展学生的创新思维，认识周长，理解周长的实际意义。

教师很有教学方法，在教学中让学生动手实践、自主探究，注重学生的体验和主导地位，在充分感知的基础上建立表象，从而认识周长，理解周长的实际意义。

本节课教学设计新颖，教师引导学生通过动手实践，丰富学生的活动经验，对量的认识由感性到理性，最后再发散到感性，形成直观，能更好的培养学生量感。

教师通过想一想、认一认、量一量等一系列活动，有层次、循序渐进地调动学生多种感官参与、亲历量的形成过程，能使学生更好地形成清晰的计量单位表象，从而发展量感。

老师对量感的内涵解读和分析非常到位，设计环环相扣，引人入胜。通过多种形式调动不同的感官，在实践中体验量，在体验中获得对量的独特感受，让学生感受到数学与生活的关系，是非常成功的一堂课，让我受益匪浅。

教师注重学生动手操作能力，结合生活实际和丰富的操作活动的过程中，通过比较、抽象、想象等思维活动，逐步加深对长度单位的认识，感受计量单位的实际意义， 提升了学生解决问题的能力，培养、发展学生量感。

本节课精彩纷呈，充分激发学生的求知探索欲，以学生为主体，整个设计学生主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，促进知识的意义建构，更能培养学生的参与意识和创新精神。在整个教学活动中，始终扮演着组织者，引导者和合作者的角色，将课堂归还给学生。

本节课教学突出重点，给予学生充分的操作、思考、表达的空间。让学生经历估测、验证、思辨的过程，充分体验解决问题策略的多样性，深刻理解每一种计算方法背后的道理，让量感在数形结合之中逐步明晰，发展了学生的思维。

老师注重数学转化思想的渗透、培养动手操作能力和提高练习的有效性是本节课亮点。学生经历了猜想、操作、转化的学习过程，独立自主探究，教师适时引导学生总结探索方法，授之以渔，从而促进了学生推理、量感等数学核心素养的提升。

周长的认识是一个抽象的概念。虽然学生对 “边线” 的认识有经验，但是要提升到周长的意义的理解，不是很容易的事。所以需要让孩子学会学习，本节课上老师能为孩子提供多元的学习素材，创设多维的体验活动，让孩子在丰富的操作活动中体验、感受，加深对周长概念的理解，深化量感的持续发展。

本节课的教学设计，让学生在和谐、平等的氛围中既有分工又有合作，从面大大的激发、调动了学生学习的积极因素，使学生参与到探究的活动中去，这样的设计有利于培养学生的实际操作能力，为发展学生的空间观念人创造了契机，也为后继学习知识打下坚实的基础。