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新世纪小学数学论坛 第 7909 号会员,加入于 2021-08-29 21:12:28 +08:00
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广东李利洪老师《什么是周长》看动画观察一周指的是什么?直观明了。在视频播放的过程中,体会边线、一周。让学生描边线体会一周,教师预设比较全面,说明对学生学情还是比较了解的。在对比中发现问题,明确了周长的真正含义,避免同类错误再次发生,在纠正中学习,效果会好一些。整节课教学思路清晰,引导适时,以学生为主体,量感的培养循循善诱,步步深究,层层递进,小组合作具有实效性。建议:应先让学生学习尺子,了解它的结构和用法,毕竟二年级学生初次使用尺子,也能有效开展量周长活动。

山西吴玉梅老师《什么是周长》动画播放猜猜是什么动物,能激发学生学习兴趣,很有神秘感。从描出的边线猜动物,引出 “一周” 这一词语,使数学学习具有严密性。鼓励学生利用手头量角器画边线,体会一周,加一点难度,描树叶的边线,将知识转换到曲线图形的边线,稍微加了一点难度,让学生在动手操作中,慢慢体会不同形状的图形,周长是什么。小组合作测量周长,数周长,学生的参与率都比较高。教学各环节过度自然,知识学习由易到难,符合小学生认知水平,学生自主学习,认识问题更透彻,对知识印象深刻,掌握的牢固性也较强。

四川张雷老师《什么是周长》前测性学习单设计比较新颖,能传递新课信息,让学生在玩中学,为课堂学习做了很好的铺垫。课件演示情境图,回顾高矮、长度等基本长度量感,再由一周、边线引入周长,设计思路严密细腻。变魔术撕下正方形的周长,能满足学生好奇心,使课堂具有神秘感,时刻都有变化,从正方形开始逐步计算三边形、四边形、五边形学习周长的计算方法。在进行升级思考,曲线图形怎样计算周长?体现了从易到难,由简单到复杂的学习顺序。整节课教学方法灵活多样,能充分调动全班学生学习积极性,量感思维得到了步步升华。

郑州赵艺哲老师《什么是周长》小蚂蚁绕树叶锻炼身体引入主题,让学生动手瞄一瞄,具有实践意义,让学生体会周长是什么样子,建模思想引导的比较到位。从抽象到具体,使量感更具体化,在指一指,找一找中,认识周长的概念。引导学生发现周长在平面图形中所指的线是那部分,弄清楚测量周长的方法。课后习题的设计有梯度,第二题能有效检测学生本节课学习的效果,有创意。建议:课前铺垫喧宾夺主,容易分散学生注意力,应再消减无意义用词,数学课堂应简洁明了。

吉林杨贺老师《课桌有多长》以猜谜语的方式导入新课,符合二年级学生认知喜好,从课桌谈起,引入数学思考,课桌有多长,直奔主题,导课自然。让学生自己摸索测量课桌的方法,进而引入测量的统一工具尺子。引导适时,充分发挥学生学习的积极主动性,在认识尺子时,从厘米入手,先小后大,最后在到米的认识,层层递进,符合儿童认知规律,学生亲身经历了 1 厘米长短,从而有了表象模型,找 1 厘米的物体已经没有很大问题。在画 6 厘米线段时,设计了断尺,具有挑战性。练习题的设计有梯度,指导有意义。

天津李昭老师《 课桌有多长 》 情境引入,用手拃一拃,用铅笔量一量课桌,得到不同的数,引起学生思考,为什么得出的数不一样大呢?让学生体会同一单位的必要性。从而引入主题,尺子的教学,自然导入。手拿尺子,用眼睛看 1 厘米有多长,进而认识 2 厘米,5 厘米。小组合作,量一量铅笔有多长,既动手又懂心,手脑结合,使合作学习更有效。在学生认识了尺子以后,趁热打铁,回到课前问题,课桌有多长?鼓励学生用尺子量,使问题得以解决。在本节课中,学生测量铅笔,课桌时,可能会遇到不是整刻度的情况,要向学生介绍大约数的方法。

辽宁老师庞丽娜老师《1 米有多长》 让学生回忆长度单位厘米,根据生活经验,说出米这个长度单位,引入主题比较自然。小组内限时摆学具,1 分钟能摆多少学具?不够一米时可以小组之间合作完成,让学生体会 1 米和 1 厘米之间的关系,创意较好。在体会 1 米学生活动中,设计了剪彩带,比赛体会 1 米到底有多长。估一估几本数学书大约是一米,使生活经验更加数学化。长度碰碰碰很有意思,调调动全班同学学习积极性,在教室找寻 2 米,4 米等,使数学就在我们身边。最后的修改日记练习,设计的比较有意思,能检测出学生本节课学习的效果。可以看出老师对教材深刻专研了,而且经验丰富,能紧抓儿童心理,课例比较用心,值得学习!

安徽常青老师《圆的面积》 创设情境开垦圆形和长方形地,比较那块地的面积大一些,引导学生回忆长方形面积计算方法,思考圆的面积怎样计算?以旧引新,引入自然。引导学生区别圆和长方形、正方形、三角形梯形图形的差异,探索圆的面积计算方法,思路梳理,引导学生采用化曲为直的方法,尝试转化方法,探索发现圆面积计算公式。最后解决了课前的问题,前呼后应,结构比较完整。建议:课件演示 64 等分圆之前,可以将学生的 8、16、32 等分先播放,让学生体会极限思想,从而使拼成的图形越来越接近圆。

成都唐元富老师《1 米有多长》,从学生熟悉的厘米引入课题,巩固旧知识,提出新问题测量操场出现了 40000 和 400 两个数字,引入新课 “米”。以旧引新,学生就熟悉有新鲜,符合学生认知规律。利用新世纪 3.0 微课将微小画面放大化,使米的认识更直观,信息技术运用的恰到好处。组织活动,张开双臂,感受 1 米有多长,让学生亲身感受 1 米的长短,空间观念更形象具体。拉 1 米彩带,火眼金睛找 1 米,强化了 1 米的量感认知。测教室的长度,运用米表达实物的长短,设计比较贴近学生生活,学生乐学善学,体会数学就在生活中,课堂知识能应用到生活当中,注意学生情感的培养。

陕西张泽升老师《什么是周长》 本节课从十四运时政引入小动物运动会,很有创意。通过树叶和数学书封皮的边线,引起话题,使学生有所见,有所触摸,使本节课周长的抽象概念,信手拈来。组织学生测量边线的长短,引出周长的概念,使周长的量感意识逐步形成。在用绳子测量和直尺测量中,借助方格测周长中,从抽象概念,到直观模型,让学生慢慢体会什么是周长,深刻领悟平面图形的周长不仅限于直线边线,曲线边线也可以测量出它的周长。老师引导学生的语言简洁明快,教学思路清晰。

陕西谭健老师的《圆的面积》 利用节能喷灌问题引入主题,让学生复习圆面积的计算公式,复习已有知识,再通过羊圈问题,引导学生学生思考:为什么羊圈要做成圆形?学生通过小组合作,群学互学,在对比中,发现圆面积的另外计算思路,学生在感受体会中圆面积的量感逐步形成。个人建议:在学生小组学习中,能将问题再具体化,学生是学习的主题。教师在教学中起主导作用。教学细节不明晰,显得条例不是很清晰,知识的连贯性欠缺。各环节导入不是很自然,显得学生学习有点被动。

成都谭静老师的《圆的面积》 本节课以买蛋糕的情景引入,让学生直接体会优化的思想,通过旧知进行同类问题引导学习,让学生尝试数格子,转化的方法,体会圆的面积的大小,学生乐于学习,在拼一拼,做一做等过程中,深刻体会圆面积公式的推导过程,重在学生主动参与,自主学习,思路清晰,各环节设计衔接自然。建议:在开课时,不能以蛋糕直径的尺寸,来论蛋糕的面积,有面积的认识有误导,蛋糕的大小属于立体体积范畴,圆面积属于平面图形,应在考虑改进。

湖北赵小荣老师的《时间表》 本节课量感的把握在于时间的长和短,以及时间点的把握。创设情境新疆和北京的时间,学生合作完成根据时间表,完成时间轴、补充时间表。放手学生自主探究,在实践中发现时间表的方便之处,为本节课学习增加实用性。在使用时间表时,弄清楚时间点和时间段是关键,让学生对比发现,找到它们的不同之处,从而加深印象,在学明白的基础上,在独立制作时间表,更有目的性。

四川肖丽莎老师的《圆的面积》 采用羊吃草问题情景引入,让学生明白圆的面积是指的哪部分,回忆旧知,也就是直边图形的面积公式推导,复习数格子和图形转化思想,为圆的面积公式推导方法进行经验复习,估一估用不同的正方形作为基本单位,让学生体会面积的大小,初步形成空间观念,在做一做中,调动全班同学积极性,进行小组合作学习,培养学生合作意识,局部优带弱,学习效率高。新世纪微课 3.0 运用的恰到好处。在变化的过程中体会极限思维,使多媒体不可替代的增强了圆面积公式的说服力。

陕西李娜老师的《圆的面积》 本节课由喷灌设备情景引入,圆的面积,让学生在观察中体会面积的空间概念,猜想圆的面积可能与哪些因素有关,从圆的特征引导,问题设计如何得到一个圆的面积具有探讨价值。以旧引新,回忆旧知平行四边形的面积推导,引导学生利用数格子的方法尝试圆的面积,实践发现,这种方法有不可行。有引导学生,联系长方形等图形面积推导尝试,图形转化的方法,动手拼一拼,尝试变形的思想,让学生自己把各部分联系起来,学生主动参与,积极思考,得出圆面积计算公式。学生在经历知识的形成过程中,逐步体会,得到的知识更加牢固。

内蒙张慧叶老师《什么是周长》 微课引入 “小蚂蚁爬了多远?”,能紧紧抓住学生感兴趣的眼球,使学生很快进入学习状态,让学生动手描边新线,认真体会周长的含义,必须是封闭一周,但不限于线段的长短,曲线的长度也是周长。引导方法得当,提问有思想层次。在学生描边线过程中,启发引导思考边线和周长关系,学生对周长的概念体会比较深刻。借助微课明晰周长,恰到好处。利用身边学具直尺,软尺测量物体,重视学生参与学习的程度,鼓励学生亲身体会,是学习变成亲身经验,加深了对知识的内化程度。

四川王娟老师《圆的面积》 情景引入 “太极广场”,抛出问题它的面积有多大?直奔主题,简洁明了。整个教学环节紧凑,目标明确,引导到位。探索公式计算过程层层深入,学生小组合作有内容,有方法。但我个人有以下建议:面积是平面上的意义,不能测量,和 “实际操作会有困难” 矛盾,教师要认真研读教材。先思想交流,后小组实践,思路对,A、B、C 三组活动没有先后顺序,是同时进行的,但是学生应将过多的注意力放在 C 组学习上。不能仅限于喜欢,避免无意义合作注意力过强,喧宾夺主。教师应强调 C 组活动思路,才能达到全班学习的主线。

山西柴晓娟老师《圆的面积》 情境引入你玩过射击游戏吗?射中其中的任何一个都算过关。能引起学生注意,激发学生学习兴趣。探究新知环节,从学生已有的旧知识出发,让学生回忆长方形和正方形的面积是通过数方格数出来的。平行四边形、三角形、梯形是通过转化的方法推导出来的。为学生探究圆面积方法奠定基础,进而探究圆面积,采取小组合作的形式进行项目式学习,完成学习单,分的分数越多,越接近长方形,渗透极限思想,化曲为直,逐步推倒圆面积。在练习中,进行强化训练,加强知识内化程度。整节课目标明确,引导有方,问题设计有效,学生学习轻松。

四川熊雨涵老师《圆的面积》 情境导入牧羊人用 5 米长的绳子栓住了一只羊,这只羊能吃到草的最大范围是什么?为学生初步建立空间模型,圆的面积的抽象概念更加直观化,使本节课要解决的问题显而易见。调动学生积极性,让学生乐于学习,有所见有所思。探究新知时触摸感受圆的面积,感受平面的大小,初步培养圆面积空间观念。估算圆面积时,将圆的面积和正方形比较,用数格子的方法比较,体会面积的大小,强调估算只是大概。联系旧知,平行四边形等图形。运用转化法探究圆面积公式,在等分圆中,渗透极限思想,化曲为直,使问题得以解决。知识形成层层递进,步步深入,学生有动,有静,学习形式灵活多样,量感认识透彻。

长春王煜煜老师《圆的面积》 情境引入羊吃草的问题,使圆的面积抽象概念更加直观便于理解,对圆的面积从空间上初步认识,体会圆的面积属于平面几何问题。猜想圆的面积时,能结合圆的特征进行引导,很好。再用数格子的方法,再进行探索,尝试解决圆面积问题。民主导学中,先进行公式探索,后进行练习巩固,进行强化训练。整节课课堂结构完整,教学环节环环相扣,知识学习紧奏有效,学生量感体会深刻,强化了空间观念。

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